NSE BOOK3 The Violence of Nature说课

NSE BOOK3 The Violence of Nature说课

1、NSE BOOK3 The Violence of Nature说课

一、对教材的认识

此次公开课，我选上必修三模块三的"Introduction,Reading and Vocabulary"。本单元的话题为“The Violence of Nature”(自然灾害)。旨在通过单元教学，让学生运用书中的Useful expressions描述人物，事件和人物的感情，了解人们在自然灾害中的经历，感受，提高学生的自我保护意识；培养学生对定语从句的运用能力，词汇部分训练学生在语境中理解词汇的能力，学习对词语进行解释，以及如何运用useful expressions暗示之后的语言内容。本课时是“自然灾害”的介绍及阅读理解，主题为一阅读课。我的教学目标是提高学生的阅读理解能力和掌握自然灾害方面的一些词汇，earthquake,hurricane,tornado,lightning,thunderstorm,natural disasters...更重要的是让学生了解自然方面的灾害，尤其是龙卷风和飓风方面的知识，进而了解到自然灾害对人类的影响，使学生充分意识到保护环境的重要性。为后面的教学做一铺垫，尤其是第四模块sandstorms的学习。以下具体讲授课的内容；

1导入部分（Introduction）通过几幅图片引出与自然灾害相关的词语，并对其进行释义。然后通过问题讨论自然过渡到本单元话题“自然灾害”。

2阅读与词汇部分（Reading &Vocabulary）包括两方面的训练。词汇部分训练学生在语境中理解词汇的能力。阅读部分是三篇有关龙卷风和飓风的文章。文章中解释了什么是龙卷风和飓风，并对其对人们带来的危害进行了描述。教材还设计了相应的问题，旨在培养学生学会通过阅读获取材料中的细节要点，同时让学生了解自然灾害的危害。

二、教学重难点

重点：本课包括Introduction和文章阅读，阅读量正常，难易度适中，因此将重点放在对文章的理解上，特别是在阅读中，如何提高提取信息，分析信息，解决信息背后的意义上。

难点：

1.掌握课文的主旨大意，整理出关于课文结构的主要信息.

2.通过了解不同形式的自然灾害，理解地域差异对自然现象的影响。

3.如何调动学生积极性，表达自我想法，列举事例，表达自己的观点.

三、说学情

高一学生特点：

1）对新教材有一定了解适应，但自主学习习惯未养成，对教师依赖性较强；

2）对事物有好奇心，思维活跃，但思考不深入，逻辑性不强；

3）大多数高中生，生活历练少，心理承受力弱，缺少面对困难，克服困难的勇气。

四、说教法

语言情景创设法、图示教学法

依据：现代英语教学强调在“用中学”，因此创设语言环境对语言习得起着重要的.作用。同时，通过电脑课件展示相关的图片，视频，或静态，或动态，以直观的效果激发学生固有的背景知识，在学生固有的背景知识和文本信息之间搭建起理解桥梁，能有效地帮助他们获取信息，达到理解信息的目的。

自主探究法（新课标强调以学生为主体，培养学生自主探求问题的能力）主要通过相关图示激活学生固有背景知识，使其自主分析归纳新的信息和知识。

演绎归纳法将难句以提问及师生问答的方式，分解成简单的小句，让学生自主体会其语法特点并加以运用。在各环节的层层铺垫下,最终会表达对自然灾害的一般描述.

五、教学程序

整个课大体分为8个部分，分别是导入部分，introduction,词汇处理，快速阅读，细节阅读，听力训练，课外知识拓展，学生活动以及enjoy the song。

在导入及introduction部分，我遵循自己的习惯，以图片直观导入。通过一些飓风的视频，将学生带入了自然灾害的世界中，由飓风引出单元话题，进而带出龙卷风，地震，闪电，雷暴，洪水等自然灾害。这一环节采取了看图片描述的形式。

词汇处理，检查汉语，齐声朗读。

快速阅读，我充分限定了学生的阅读时间，限时一分钟，重在培养学生的扫读能力。此环节中，我设定了两个简单的问题，分别为“what is a tornado?”和"What is a hurricane？"。这两个问题也正好是文章的主要内容。

细节阅读。在这个环节中，我又将课文分为三个小节，分别是“part one ”和“part two”以及“part three”的阅读。为了让学生不至于感到枯燥，我在不同小节中由设定了不同类型的问题。如“part one”为回答问题，分别为（1）How strong are tornado winds？（2）How many tornadoes are there in the US every year?（3）How many people died in the worst tornado of all time?问题充分从龙卷风的细节入手。

“part two”则采取选择题的形式，

（1）. Winds of _____ kilometers per hour and five-meter high waves hit the city.

(a) 120 (b). 200 (c). 400

（2）. Which statement is right?

(a) Every year there are five Atlantic hurricanes.

(b) The worst hurricane of all time killed about one-sixth of the population in the US.

(c) The hurricanes usually happened in the southern Atlantic Ocean, the Caribbean Sea and the Gulf of Mexico.

而在“part three”中，则采取完形填空的方式：

Charles Coghlan died in ______, a year before the ______struck. Coghlan’s coffin disappeared in the sea because of the hurricane. ____ years later, the coffin was found in the east of ____. It was the ______ stream that made him travel back to Canada after he died.

并且结合课文内容设计了一张地图解释第三段的奇人奇事。

听力部分。阅读课中引入听力是我的习惯，目的是希望再次梳理课文内容以及锻炼学生的语音。在听之前先带学生读一遍问题，然后要求他们带着问题去听课文录音。这个环节的问题主要以True or False questions为主。

1. Tornadoes can’t destroy furniture because they are not violent enough. ( )

2. The worst hurricane disaster of all time happened on 8th September 19 Galveston, Virginia. ( )

3. It was because of the Gulf Stream that Coghlan’s body could travel back to Canada. ( )

课外知识拓展。此环节通过直观的图片展现了发生在我们身边的自然灾害,让学生将图片和文字有机结合，进而也拓展了课外知识。

小组活动。采取学生分组讨论的形式，让学生讨论自己曾经经历过的一场飓风或其他的自然灾害，互相讨论一下这些灾害带来的影响。

Enjoy the song,以“we are the world”结束本课。升华学生在自然灾害面前施以同情给予帮助的思想境界。

2、Unit 5 What are the shirts made of说课

Unit 5 What are the shirts made of说课稿范文

作为一名人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的Unit 5 What are the shirts made of说课稿范文，欢迎大家分享。

一、教材分析

1、教学内容：

本节教学内容为人教版英语Book 9 Unit 5，话题为讨论物品的质地和产地，围绕各国传统文化元素展开，主要是让学生能够感知并能够正确就产品的制作材料、产地等进行简单的交流。通过本节课的学习，学生需要了解中国茶的种植和制造过程并从中感知一般现在时的被动语态，学会熟练、正确地使用被动语态去描述物品的制造过程。

2、教材的地位和作用：

本节课内容中的被动语态，是中考的一个重点，也是难点，根据英语课程标准要求，通过学习学生必须能够正确地运用本单元所学的被动语态，去描述物品的质地、产地及制造过程，从而达到学以致用的目的。

二、说教学目标：

依据初中英语新课标的要求，我为本课确定了三项教学目标：

1、能够理解并熟练掌握短语be made of / from / in / by

2、通过阅读，了解中国茶叶的种植和生产过程

3、能够就产品的制作材料、产地等进行简单的交流

4、在学习中了解中国茶文化及其对世界产生的影响，增强爱国荣誉感

三、说教学重难点

被动语态是教学重难点，为了更好地感知和理解该语法项目，我采用任务阅读贯穿课堂，尝试去改变语法学习的'枯燥同时也希望在学习中能够锻炼任务型阅读的技巧。重难点如下：

学习难点：对生活用品进行简单介绍和交流

学习重点：感知和认识一般现在时态下的被动语态用法

锻炼提高阅读技能

四、说教法和学法：

1、教法分析：

基于新课标要求要发挥学生的主体性，鼓励学生用自主、合作和探究的方式进行学习的理念，我将采用以下教学方法：

（1）引导感知：采用看图猜物的方式，呈现目标句型和基本知识，以各种形式体现被动语态的不同句型，并给予理解be made of / from / in/ by等短语的区别。

（2）阅读训练：针对任务型阅读难度，设计简单问题，一是帮助理解内容，二是进行了阅读专项训练。

（3）表格复述：鉴于学生不会口头表达，我将对话内容归纳成表格式，先填写检测阅读效果，再根据表格进行复述。给学生创造更多的展示机会。

（4）拓展延伸：根据时节，选取最受欢迎的小吃糖葫芦，激发学生讨论和交流的兴趣，同时也是对知识目标句型的练习。

2、学法分析：

（1）感知结构法：通过猜物游戏和阅读训练，帮助学生感知一般现在时态下的被动语态，改变语法课的常态。

（2）阅读训练法：对于听力2b和对话2d部分，我采用了先阅读再回答问题的方式进行教学，一是为了锻炼和培养学生的概括和阅读能力，二是为了下一环节学习被动语态做铺垫，通过阅读基本能够体会到被动语态在描述中的重要性。

（3）小组合作法：通过交流指正阅读回答中出错的地方，互相提高促进阅读的能力。

（4）练习提升法：通过检测训练区分知识易错点，结合小吃锻炼提升用英语做事情的能力。

五、说教学过程

经过以上对教情，学情的分析，我将本课的教学过程设计为以下环节：

（一）Look， guess and say（看图猜物）

（设计意图：通过游戏活动的方式呈现基本句型，并引导学生了解被动语态的不同表达方式，如何问，如何答，感知基本结构。）

（二）listen and match（听录音连线）

（三）Reading practice（阅读训练）

●Task 1： Section A 2a&2b

1、 Read and answer（默读回答）

2、 Show and check、 （展示核对）

（设计意图：通过阅读听力材料，化解听力难度，改变学习方式，让学生初步区分be made of和be made from，重点是进行快速阅读训练，以提高阅读效率。）

●Task 2： section A 2d

1、 Read and choose（齐读选择）

What does the passage mainly talk about？

（设计意图：用齐读的方式带动学生去读，同时感知获得文章主旨大意，进行阅读训练。）

2、 Read and answer（默读回答）

（设计意图：根据对话设计不同的问题，简单又有逻辑性，一是锻炼学生的寻读技能，二是为下一环节的复述也奠定了基础，最主要的是能让学生进入阅读状态，仔细阅读，形成良好的阅读习惯。）

3、Read and fill in the chart、（朗读填表）

（设计意图：用表格的形式将产品茶叶的介绍要点呈现，鼓励学生依据表格进行复述，也为介绍其他产品做了铺垫和准备。）

（四）Test and practice（检测练习）

（设计意图：通过基本简单的选择形式，快速对本节课的目标句型进行检测，并发现问题，及时指导，也是看学生对被动语态的了解和把握程度究竟如何的一种方法。）

（五）More practice（拓展训练）

Topic Tanghulu

Material（材料）

Story（故事）

Meaning （意义）

（设计意图：选用和任务二中相同的形式，启发学生采用相同的介绍方式，并配合图片激趣，鼓励学生大点进行交流，并搜集相关信息去完善内容，进行介绍，也是对本单元写作训练做了一个提前的预热。）

3、Unit 2 My Days of the Week说课稿

一、说教材

1、教材内容

今天我说课的内容是PEP Primary English Book 5中的Unit 2 My Days of the Week第五课时，主要学习What do you do on Saturdays / weekends？I often do homework，read books and watch TV.本节课的主要内容是要求学生能讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排。

2、教材的地位

《英语课程标准》中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语教学的首位，在小学英语启蒙教学中教师尤其要关注这一点。那么如何使学生对英语的学习具有浓厚的兴趣呢？最关键的一点就是学习内容应该和学生的实际息息相关，尽可能地贴近他们的生活。本节课的教学内容是学生真实生活的反映，学生学习之后，可以开展“了解朋友周末生活”为主题的调查活动。这种活动能使学生在较真实的语境中锻炼语言交际能力，从而发展他们的语言思维能力，同时也能进一步培养学生之间的合作精神。

二、说目标

1、教学目标

根据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：

知识目标：能听懂、会说: What do you do on Saturdays/weekends? I often do homework, read books and watch TV.并能在情景中运用。

能力目标：在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用英语来谈论学习和生活，从而提高他们综合运用语言的能力。

情感目标：让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。

2、教学重、难点

本课时的重点是掌握句型：What do you do on Saturdays/weekends? I often do homework, read books and watch TV.并能在真实情景中运用。

教学难点：

字母组合ds[dz]的发音

三、说教法

1、教法设计

课堂教学过程中要始终把学生放在教学的主体，学生通过教师的适时引导、启发和点拨来完成学习活动，从而建构起自己新的知识结构体系，最终实现教与学的最佳结合。本节课中，针对儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差等特点，在教学过程中注意创设各种游戏活动和竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。另外，课中还让学生来代替教师的角色，真正实现师生角色的互换，拉近了师生的情感距离，以达到良好的教学效果。

2、教学手段

根据本节课的内容特点和学校设备的情况，我采用了自制教学卡片的教学手段，使用方便，易于操作，较实用。自制卡片在本节课中的使用方法与学生现实生活中课余时间玩的一些娱乐活动方法相类似，从而使学生的情感世界与课堂娱乐活动产生共鸣，有利于教学难点的突破。另外，一套自制卡片可以在课堂上反复使用，能使更多的学生参与到课堂活动中来，增大了学生课堂参与的面，有利于全面提高教学质量。

四、说过程

（一）warmly-up

1、播放歌谣，营造气氛

课一开始，教师播放Part B Let’s chant这首歌谣，让学生跟着吟唱，使学生再次感受这首歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。

2、做猜动作游戏，激发兴趣，引发思考

教师事先将Part B Let’s learn中的词组和以前学过的词组写在纸条上，词组如下：do homework, watch TV, read books, do housework，play football, water the flowers.然后每次请两名学生到到黑板前来，一名学生抽其中的一张纸条，看纸条后将词组用动作表示出来，另一名学生用英语来描述此动作。游戏结束后，将所有词组让学生跟着教师一起边做动作边朗读巩固。

（二）presentation

1、教师将上一步用过的纸条任意在教室内走动，嘴里同时说着：“What do you do on Saturdays?”，然后突然将纸条出示给一个同学，那位同学必须运用所给的词组快速接上：“I often read books/play football…”版书这两句话。再和几个学生操练后，请回答的同学来代替教师的角色，询问其他同学周末的活动。

通过这个环节，可以自然地引出句型：“What do you do on Saturdays?”，并能引导全体学生初步学会询问。新课标指出，学生是学习的主体，不应以教师不断的带读来代替学生自己的感悟与实践，而应让学生通过游戏活动自己来理解感受，最终自然习得。

2、开展“看看谁的好朋友最多？”游戏

活动可以如下进行：教师边做动作边介绍说I often water the flowers on Sundays.重复几遍使学生理解句意，如有学生在星期天与教师做的事一样，就请他站起来说：“I often water the flowers, too.”然后教师逐一抽学生模仿老师一样用“I often….”来完成句子，学生也可以同时选择一个不同的动作，以增加活动的新颖性。在活动中，请说每个活动的第一位学生统计和他有相同活动的.学生人数，到活动最后就可以评出好朋友最多的那位学生。

这样的一个活动，把学生带入了真实生活的情境，又抓住他们喜欢交友、喜欢热闹的特点，挖掘学生的认知和情感，又巩固了句型“I often….”

3、接龙游戏

教师随机提问一名学生：“What do you do on Saturdays?”，由他回答：“I often read books.”之后提问下一人，他必须在原有答案的基础上再增加内容，如“I often read books and play football.”，这样依次类推，看谁能说得最多，评出“记忆超人”并给予超人贴画奖励。

（三）布置任务，发展能力

教师将全班以四或六人为小组分开，每小组选一名组长，发给他一张Pair work部分的表格，让他和自己的同组成员去作调查。调查的学生必须要用句型：“Saturday, Sunday, what do you do on weekends?”来询问。版书并带读单词weekends，强调[dz]的发音，让学生知道这个单词的意思，并逐个纠音。被调查的同学用“I often….”回答。在规定的时间调查完毕后，请各小组组长带上调查表到讲台上汇报调查情况。

这是一项集交际、任务、评价等目标于一体的综合性语言活动。学生通过实践、参与等途径，在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动相结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己、自己感悟的过程，最终发展学生的综合运用语言的能力。

（四）拓展延伸

设计周末一天的安排

要求学生以表格形式填好活动内容与时间，然后在班中或小组内交流。如I often get up at 7:30. I often have breakfast at 8:00. I often read books at 8；00. I often do sports at 9:00。

设计意图：课标明确规定：教学要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。因此，让学生结合生活实际来设计自己周末一天的生活安排，能使学生切实感到身边有英语，从而增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。

（五）课后作业

开展“小小设计师”活动，让学生设计更多的周末活动，以图画的形式画出来。

（六）板书设计

Unit 2 My days of the week.

Part B Let’s talk.

What do you do on Saturdays/weekends?

I often do my homework/read books.

五、说评价

英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。在教学过程中，学和用是一个整体。这节课中，为实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。

4、NSEFC Book 1 Unit3 Travel Journal说课稿

一、说教材

（一）说教材内容和学情

（二）说教学目标

（三）说教学重点和难点

（四）说教材处理

二、说教法和学法

三、说教学程序

四、说板书设计

大家好！我说课的内容选自人教版普通高中课程标准实验教科书英语必修一第三单元。本单元的话题是Traveling，它是中学生日常生活中比较感兴趣的话题之一。阅读文章的标题是“Journey down the Mekong”，共三个自然段。课文介绍了王昆和王微的梦想和他们的计划。

我的教学对象是高一学生。他们对新的班级和新的学习方式还没有适应。

根据《英语课程标准》关于五维课程目标的规定，这节课的教学目标有语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标

1、语言知识目标：学生能了解和熟悉文章中重点单词和词组，如persuade，graduate，schedule，organize，ever since，be fond of，change one’s mind，make up one’s mind，give in等等。

学生能理解文章中长难句子。

2、语言技能目标：学生能进一步熟悉和使用“预测”（Predicting）、“略读”（Skimming）、“寻读”（Scanning）和“推论”（Inferring）技能；

3、情感态度目标：熟悉各种地理环境，激发学生对旅游的兴趣。

4、文化意识目标：学生能了解一个我国的`一个少数民族—傣族。

5、学习策略目标：利用所教句型和所学知识积极与同学进行真实交流，培养交际策略；利用各种途径（网络、报纸等）查找、搜集各种音乐的形式和乐队的信息，培养资源策略。

根据教材内容、学情分析和教学目标，本课确定的教学重点和难点如下：

教学重点：学生了解课文结构与主旨以及细节内容，进一步熟悉和使用预测、略读、寻读和推论技能（教学重点）；

教学难点：学生能理解文章中的长难句子。（教学难点）。

本课教学主要采用“自上而下”（Top—down）阅读教学模式，包括读前、读中和读后三个主要教学环节。“自上而下”的阅读教学是从语篇整体出发，读前活动设计旨在激活学生先前的知识和经验，或向学生提供相关的背景知识，帮助学生根据题目和插图预测相关内容；读中设计不同类型的阅读理解活动，要求学生自主学习，带着问题去寻找答案，通过分析综合推断作者的写作意图，实现课文的深层次理解；读后设计讨论或辩论等小组活动，发展学生的语言交际策略和合作学习能力。

本节课共45分钟，教学设计的总体思路是话题导入读前铺垫读中理解读后提升作业布置。具体教学步骤如下：

第一步：读前铺垫（2分钟）

活动一：要求学生看屏幕上的图片，然后问全班学生Does it beautiful？这样做的目的是在刚上课的时候吸引学生的注意力，激发学生对文章的兴趣。

活动二：标题理解（What does “down” mean in the title “Journey Down The Mekong”？）这个活动的目的的为了使学生理解文章的标题，使学生能更容易的进行阅读。

第二步：读中理解（24分钟）

活动一：速读（Fast Reading—4 minutes）

首先，要求学生在略读课文后总结每个段落的大意。对于高一学生来说有点难度，所以我做了一个选择题，大大降低了难度。

活动二：精读（Close Reading—20 minutes）

在精读环节，我要求学生一段一段地读。

1、第一段中有许多时间，所以我制作了时间表，要求学生找出那段时间发生了什么事情。第一段中还有一句长难句，所以我会叫一位同学来翻译。

2、第二段，主要是讲述王微的性格。首先，我设计了几条选择题。然后先全班提出一个问题（“Why did Wang Kun say that Wang Wei can be really stubborn？（Find several examples）这个问题的答案正好是第二段中的长难句。

3、第三段主要讲述了湄公河的地理环境。所以这一段中出现了许多关于地理的新词。我会问他们What can they see during the journey？

4、判断正误：要求学生阅读后对整篇文章的具体信息进行再认与识别，提高信息辨认能力。

第四步：读后提升（10分钟）

1、完形填空：此完形填空有及时复习和复述课文的功能，填空处均为课文中的重点词汇，整个完形篇章又是对课文的概括。此活动有利于学生理解、积累、内化语言，提高学生概括、表达和思维能力。

2、翻译：在这节课的最后我会要求学生翻译文章中的重点词组和短语。这样做可以巩固这节课所学习的内容。

第五步：作业布置（1分钟）

用我写在黑板上的单词和词组造句。这样可以加深学生对重点单词和词组的印象，并能运用它们。

四、说板书设计

接下来我要说一下我的板书设计。中间是阅读文章的标题，左边是本课的重点单词和词组。右边是时刻表。

Unit 3 Journey down the Mekong

Persuade

graduate

schedule

be fond of

change one’s mind

以上就是我的说课内容。谢谢。

5、高二英语Unit 3 Life in the future说课稿

一、教材分析

(一)教材概述：

本套教材在保留SEFC基础上，根据当前教改精神而进行重新编写，它较好地衔接了已实施三年的初中义务教育教材，体现了“中小学英语教学一条龙”的设想。本单元围绕Life in the future(未来的生活)这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。随着人类文明的进步，未来社会人们的生活方式将如何发展，人们的生活究竟是什么样的情形，这是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。语言素材涉及人类生存方式的不断演变，具有典型的时代气息，有利于学生了解生活，展开想象。素材选择兼顾学生的知识面，已有词汇、生活经历等，体现了教材编写的“以学生为中心”，及“听说领先，读写跟上”的教学理念。

（二）教学目标：

理论依据：《新课程标准》（实验稿）

根据《新课程标准》（实验稿）关于总目标的具体描述，结合高二学生实际和教材内容，我们分语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、四个方面制定相应教学目标：

（1）语言知识：

单词：学习掌握一些有关生活的词汇，如：prediction, contemporary, cash, purchase, reform, catch a glimpse of , keep in touch with, pay attention to, in store等。

功能：学习掌握一些用于讨论、评价生活的结构句式，如：

What will life be like in the future?

What kinds of jobs will they have?

It would be wonderful if ...

No one can predict whatwhen...

语法：学习、掌握关系副词when，where，why、 how引导的`名词性从句及关系代词和连词引导的名词性从句。

（2）语言技能：

听：学生训练集中注意、抓疑问词线索、捕捉特定信息的能力。

说：学生能根据自身体会和想象进行相互提问和回答，提高在真实语境中的英语交际能力。

读：获取文章中所给出的有关未来生活变化的相关信息，且进行Scanning, skimming, careful reading, generalization; inference等阅读微技能训练。

写：设想自己刚从3000年旅游回来，告诉他（她）你的这次旅行的所见所闻。教材列出了提纲和问题，供学生参考，为学生写作的内容和方法做指导。

（3）学习策略：学生在一定程度上形成自主学习，有效交际、信息处理、英语思维能力。

（4）情感态度：学习文章的相关内容后，让学生了解社会发展的趋势，激发学生思维，引起对未来人类生活的幻想和想象，使学生形成一种社会竞争意识和发展意识，明白学习的重要性。

（三）教学重点和难点：

（1）关系副词引导的名词性从句及关系代词和连词引导的名词性从句。

（2）与生活相关的词汇。

（3）有关发表个人观点的句型、结构。

二、教学方法与教材处理

上述教学目标的确定是基于“第二语言习得论”和“整体语言教学理论”，其中渗透当前课程改革的一些理念。为达成上述教学目标，我们将运用任务型教学途径，初步设计“P—T—P”自主学习立体模式：（Pre-task—Task-cycle—Post-task）。

（1）Pre-task：引入话题，激活学生知识网络和扫清词汇障碍，明确学习任务和任务完成的步骤，激发学习英语兴趣。

学生：认知处于主动状态，有完成任务的强烈愿望。

教师：学习的组织者、促进者；善导、激趣的过程。

（2）Task-cycle：任务的完成过程。

学生：用英语做事，运用体验、参与、合作、实践、交流、探究等方式进行自主学习的过程，发展听、说、读、写综合英语技能。

教师：指导者、帮助者、参与者、合作者的角色；引思的过程。

（3）Post-task：展示成果，交流成果的过程。

学生：体验成功和喜税，自我评价、小组评价、认识自己、树立自信、反思自己、调控自己。

老师：评价者、总结者；总结教学中的成功与不足；发现学生学习中的问题与不足；精讲过程。

总体：学生愿学——乐学——惯学——论学过程。

师生真正学习共同体形成过程：教与学的交往、互动，师生双方交流，相互沟通、相互启发、相互补充。

三、教学程序

根据学生学习英语的特点和规律，学习阶段的侧重点以及高一学生的发展，我们把本单元划分为6课时：热身、听力与口语（2课时）、阅读（2课时）、作业（1课时）、语言（0.5课时）、写作与评价（0.5课时）。下面请看我们的课堂教学设计。

Period 1 Warming up & listening

(一) Warming up

这部分的重点是引出本单元的话题---生活的改变，了解学生对生活的熟悉程度并充分发挥学生的想象力,同时训练学生说的能力。

活动步骤：

（1）师生互动：教师提一些问题如Do you know how did people live in the future? How about today? What do you imagine life will be like in the future?在此过程中教师可围绕教材设计的通讯、语言、职业、建筑、商贸、交通、教育、体育等方面，展示一些学生感兴趣的图片，从视觉上激发学生对本话题的兴趣。

（2）小组活动：教师选取几副不同题材的图片，要求学生进行小组合作，每小组选一幅画面进行讨论What do you imagine life will be like in the future?要求学生不拘泥于已知的内容，发挥自己的想象力，给出各种不同的观点。

（3）班级活动：向班级其它同学描述本小组所选图片，其他同学可给出不同意见。

(二）listening

Step 1. Pre-task

师生互动：教师设置开放性的问题，进一步启发学生思考，并为过渡到听力部分做准备。问题可设置为：Of course your answers are very good and useful, but can you imagine where people will live in the future?学生各抒己见。

Step 2. Task-cycle

Finish off the excises.

班级活动：听2-3次，做笔记并回答问题。

Step 3. Post-task

两人活动：Retell the life about Mekanika.

（三）Homework:

1.复习本课所提到的有关未来生活的相关知识和内容。

2.口头准备话题“Twice as good or double trouble?”

6、PEP英语Book6 Unit 6全英文说课稿

Ladies and Gentlemen

Good morning. I’m very glad to have the opportunity to talk to you about some of my teaching ideas. My topic is mainly about the words of PEP Book6 Unit 6 B Let’s learning. It can help ss to improve the abilities of listening, speaking, and reading and writing, especially the speaking and writing ability .At the same time, this topic is related to our actual life, so students will be very interested.

According to the new standard of Joiner English, I’ll help ss to fulfill the following aims.

1. knowledge aims :

1>Enable Ss to listen, speak, read, and write the following words: having a picnic, counting insects, writing a report, collecting leaves, playing chess.

2>Enable Ss to use the drills: What is ---- doing? He/she is -------

2. Ability aim: to develop Ss’ abilities of listening, speaking, spelling and writing.

3. Moral aim: to develop Ss’ interests, co-oprate sinfully and self-confidence.

Key points: Enable Ss to listen, speak, read, and write the following words: having a picnic, counting insects, writing a report, collecting leaves, playing chess, and can use them freely.

Difficult points: To grasp the new words and use them freely.

Teaching methods and teaching aids: As we all know: The instructional aims of learning English in Primary School is to cultivate Ss basic abilities of listening, speakingand good sense of the English language. So in this lesson, In order to make my class more lively and effectively, I’ll use scene-making method and task-based method. For example, I‘ll make a science to help ss think about some similar information in order to practice ss’ ability of organizing language.

Of course, I‘ll also use projector, and CAI to help finish my class successfully.

Teaching procedure and purposes of my designing:

I’ll finish this lesson in five steps.

Step1: Revision and warm up (5’)

1. Let’s chant:P68

2. Revise the words what they learned in Part A: Show some word cards.

3. Free talk: Show some picture cards: First make a model then practice.

(This step will make the class more active and develop the Ss’ interest in English and get ready for the new lesson.)

Step 2: Presentation (15’)

1 I‘ll show CAI to learn the new words one by one (Bb).

2. Show the picture of the book, let ss talk about it, such as ‘what’s John doing? He’s doing……

3. Listen to the tape and repeat.

4. Chant these words: What is ---- doing? He’s -------and so on.

(This will help ss consolidate the new words, and practice their oral English.)

Step 3: Consolidation and extension (15’).

1. Let ss read the words in different ways.

2. Play a game: one does an action, the other one guess: what’s he/she doing?

3. Do activity book.

(This can help Ss consolidate the new words. Game can make Ss interest in English.)

Step 4: Summary (4’)

Ask Ss to sum up what they have learned in this lesson.

(It’s a good way to learn English well. It can help Ss form the good study habit and how to do summary at the end of each class.)

Step 5: Homework (1’)

(Revision is so important that Ss should speak English as much as they can in class or after class. It’s necessary for Ss to do some exercises after class to consolidate what they learned.)

Bb design:

Unit 6 B Let’s learn

Having a picnic

Counting insects

Writing a report

Collecting leaves

Playing chess.

What is ----- doing?

He/she is doing--------.

That’s all for my talk .Thank you for listening!

7、PEP Book 4 Unit 5 How much is it说课稿

各位老师：

大家好！

让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。多年来，我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，希望各位老师指导我的说课，使我更快的成长。

我说课的内容是PEP Book 4 Unit 5 B Let’s talk.。主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。

下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一环节——说教材

本单元的话题是shopping.购物与我们的生活息息相关，本课的知识点是大部分学生乐于学习和接受的，相信他们对本课的学习充满期待。

第二环节——说教学目标

根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，将本课时的教学目标确定如下:

[认知目标]能够听、说、认读本课时的主要句型：A pair of …for… What size? How much are they? We’ll take them.

[能力目标]能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。能够较好地完成Group work中的调查表格.

[情感目标]通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。

在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关购物的句型：如How about this pair? Are they nice? How much are they? They are yuan.等价格的复数表达法。难点是A pair of …for…中for的含义；What size? size的发音；We’ll take them. them的发音以及理解这句话的含义。

第二个板块——说教学策略

本课主要采用情景教学和交际功能法以及多媒体计算机辅助课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用现代教育技术优化教学过程，通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望内。努力培养学生的自学能力，把学习的钥匙交给学生，在传授知识的同时授以科学的思维方法。不仅要使学生学会，更要使学生学会学，因此，在课堂教学中巧妙运用教学艺术，适当安排自学、小组讨论、全班讨论、游戏、竞赛等活动，鼓励学生开口就说，提高运用语言的能力，变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学”，从而从根本上打破传统的课堂教学方法，建构一种新型的现代教育模式，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础，向四十分钟要质量，向课堂教学要效益的最终目的。

第三个板块——说教学程序

遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的主要特点，我把教学过程分为以下几个环节：

导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个环节。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。

第一环节导入设计分三块：

①唱一唱本单元的歌曲“The coat in the window”(How much is that coat in the window? )一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。

②Let’s do Put on your sneakers. Run in the park. Put on your sandals. Wiggle your toes.通过TPR活动，让全班学生能够做起来，动起来。在复习旧知的.基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。

③Free talking：What’s the weather like today?聊一聊天气，为后面创设明天开运动会，John需要一双新的运动鞋的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围，为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。

第二环节新课呈现分两部分：

①利用课件，出示不同的鞋子，引出shoes shop。操练chant: sneakers , sneakers, a pair of sneakers , a pair of sneakers for my friend.

②创设妈妈和John去鞋店买鞋的情境，教师扮演assistant，引出句型What size? How about this pair? Are they nice ? Are they all right?等等。

第三环节巩固操练分五部分：

①玩一玩，鲁迅说过：“游戏是儿童的天使。”本节课我设计“我猜，我猜，我猜猜”的游戏来操练句型How much are they? They are .

②说一说，利用教学卡片，在黑板上制作一个简易的鞋子商店，操练句型Can I help you? How about this pair? We’ll take them等

③听一听，听课文录音，完成教师提问A: What size? B: How much are the sneakers?让学生带着问题去听，养成良好的倾听习惯。

④读一读，我们都知道，磁带是最好的老师，让学生跟着磁带朗读课文，正确的语音语调的形成是学生学习英语的基础，因此教师要有意识地培养学生的模仿能力。

⑤演一演，利用头饰，分角色三人小组合作演一演本课对话，教师要鼓励学生进行大胆的表演。

第四环节拓展延伸分两部分：

①完成调查表格，了解班里同学鞋子的尺寸大小和价格。教师渗透文化知识：不同国家，不同鞋子大小的表达方式不同，如：美国常用6、8、9这样的数字，而我们和欧洲基本相同，用36、38、40这样的数字进行表达。

②活动：“自由市场”

5月14日母亲节快到了，给学生一定数目的钱，请他们为妈妈买一样最需要的礼物，让学生学会理性购买。通过在“自由市场”内学生之间的买卖活动，充分发挥学生的创造性思维，让学生学以致用；通过讨价还价，发展学生当家理财的经济头脑和对生活的适应能力。

第五环节课后作业也是两部分：

①了解家里人的鞋子尺码并了解市场上不同规格，不同种类鞋的价格。

②根据询问同学的衣物和鞋子，了解班里同学的消费水平，小组之间合作完成此项任务。

第四个板块——说教学板书

PEP Book 4 Unit 5 How much is it?

B Let’s talk

How about this pair?

Are they nice?

How much are they?

They are yuan.

第五个板块——说教学评价

综观整节课，为了达到新课标所要求的小学英语课程的要求，我主要通过创设教学情景进行师生互动，充分激发学生学习英语的兴趣，培养英语学习的积极态度，把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中，努力为学生进一步学习英语打下坚实基础。

苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们，让他们知道“English, I can”.

That’s all. Thank you!

8、高中物理选修3－4说课稿 单摆说课稿

一、教材分析

单摆是人民教育出版社20xx年出版的高中物理课程标准实验教科书选修3—4的第十一章机械振动的第四节内容。机械振动这一章是在学生学习了运动学，动力学及功和能的知识后编排的，是力学的一个特例。机械振动和后面的机械波是比较复杂的机械运动形式，对它们的研究为以后学习电磁振荡，电磁波和光的本性奠定基础。单摆这一节是在学习了简谐运动的定义，描述及其回复力和能量的基础上安排的。单摆作为一个机械振动的具体的实例，为巩固理解简谐运动的规律及其特点起了重要的作用。单摆作为生活中抽象出的物理模型，与人民的日常生活，生产实践，科学研究有着密切的关系，所以本节是本章的重点内容。

本节的特点一是从生活实例中抽象出单摆物理模型，最后运用单摆的知识解决生活中实际问题，充分体现了课程标准中从生活走向物理，从物理走向社会的理念；二是运用近似处理方法，研究单摆做简谐运动的条件，这是在研究复杂问题时通常采用的方法；三是以实验为基础的教学充分发挥学生主体作用，培养学生的实验能力，通过探究式教学，培养学生科学探究的精神和发现问题，解决问题的能力。

二、教学目标

单摆作为机械振动的一个实例，是理想化的物理模型。学习了单摆可以巩固简谐运动的有关知识。通过本节课的学习学生在知识与技能方面应达到以下目标（知道什么是单摆，单摆的振动图像是怎样的，单摆的回复力是由什么力提供的及在什么条件下单摆做简谐运动，周期与哪些因素有关，学会探究周期与摆长的定量关系，知道单摆的周期公式。）；在过程与方法方面会用控制变量法设计探索性实验，学会探究的一般方法与步骤，学会运用软件处理数据，培养学生的实验观察、分析，处理数据的能力；在情感态度与价值观方面应达到以下要求（体会科学家探索自然规律的科学态度和科学精神；通过小组合作，培养学生合作的精神及交际能力。）。

三、教学的重点和难点

如果能找出单摆的回复力与位移的关系，也就可以研究单摆在什么条件下做简谐运动，所以，对单摆回复力的推导及对其近似处理的方法作为本节教学的重点。另外，研究周期与哪些因素有关，怎样通过实验探究周期与摆长的关系也为本节教学的重点。

高中学生在分析物体受多个力作用时往往找不到解决问题的方法，不能正确对物体进行受力分析并运用力的合成与分解使问题简单化。因此本节对单摆回复力的推导为教学的难点。在探究单摆周期与摆长定量关系的实验中，学生可以容易地得到实验数据，但对数据进行分析处理的能力还不够，所以运用数表软件来进行数据处理作为本节教学另一个的难点。

四、教学方法

高二学生通过一年多的物理学习，已具备了比较强的实验能力和一定的探索能力。所以根据制定的教学目标和学生的实际情况，更好地突出重点和突破难点，本节课（1）将突出学生活动，加强实验教学，充分体现物理学科以实验为基础的特点，将演示实验改为学生实验，并重点通过探究实验学习科学探究的方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯。（2）注重启发式教学，精心设计教学过程中的问题，启发学生积极主动地探究问题。（3）引入信息技术，培养学生的数据收集，传递及处理技能，让学生用计算机处理和分析实验数据，用信息技术来改变学习的方式。（4）讲授法辅以多媒体教学相结合，创造丰富全面的学习环境。

五、教学过程设计

1、课题引入

以创设学习环境，激发学习兴趣为导入新课的指导思想，通过提问让学生列举生活中机械振动的实例，并提出符合单摆基本特征的实例，引导学生观察归纳出它们的共同特征。再介绍伽利略用脉搏测时，发现吊灯的摆动具有等时性的物理学史，了解科学家科学发现的过程。让学生观察摆球的摆动，认识抽象出的物理模型，让学生的思维进入新课教学的轨道。

2、新课教学

（1）根据现代教学论，物理教学应有培养能力，发展智力和陶冶情操的功能。讲授单摆应着力于介绍理想化模型的科学思维方法，并通过与弹簧振子类比，使学生进一步体会到理想化方法在物理中的运用。通过多媒体演示各种摆动，让学生判断是否为单摆，深化单摆的概念。

（2）提出问题：单摆是否做简谐运动？启发学生通过与弹簧振子类比，自我设计实验，得出振动图像，并判断是否满足简谐运动图像的要求。这样可以充分调动学生学习的积极性，对学生富有创意的设计给予鼓励，增强学生参与的勇气。

（3）接着提出要想进一步验证单摆是否在做简谐运动我们应该怎么办。对单摆的摆动进行受力分析，看它的回复力是否满足简谐运动中回复力与位移的条件。引导学生先确定摆球的平衡位置，让学生思考并说明理由。摆球摆到一定角度时，让学生对其进行受力分析，并引导学生将重力按作用效果进行分解得到单摆的回复力，并对其进行近似处理，得出单摆做简谐运动的条件。在学生的学习过程中，教师主要起桥梁作用，引导和启发学生全面思维，使学生真正成为学习的主人和知识建构的主体。

（4）介绍傅科摆的相关知识。用实物演示不同摆的摆动，激起学生自己设计实验去探究单摆的周期与哪些因素有关。强调控制变量法的运用，尤其在探究周期是不是与摆球质量有关时，不能用大小不同的摆球来操作。让学生认识到要想利用好控制变量法，首先对概念有一个比较本质的认识。

（5）接着重点探究周期与摆长的'定量关系。提出一些问题如：摆长怎样测量？周期测一次就可以吗？然后学生分组实验，将数据通过网络共享，通过描点得到图像，利用“几何画板”通过描点法得出图象，根据图像对周期和摆长的关系猜想并构造函数，通过改变参数使图像与数据点拟合的最好，得出结论。科学探究是一种学习方式，学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时相类似的过程，学习物理知识与技能，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。

（6）提出单摆周期公式，解释其物理含义。介绍惠更斯对单摆的研究过程，以惠更斯的贡献给人类生活带来的进步，使学生体验科学、技术与社会的辨证关系。通过公式与实验得出的K值比较，验证公式的正确性，培养学生进行科学探究的严谨性。

3、巩固与练习

（1）巩固了单摆物理模型的建立，进一步验证了单摆在偏角很小时，才做简谐运动。加深了对知识的理解。（2）将现实生活情景中实例研究引入物理课程，有助于培养学生对科学的兴趣，解决实际问题的能力。

4、课堂总结

主要有学生总结，提出几个问题让学生整理。（1）通过本节课，你学到了哪些知识？主要是侧重于对知识点的回顾。（2）你学习了哪些方法？方法侧重于学生总结和归纳。（3）你有什么收获和体会？收获和体会是对过程和方法的领悟。（4）你有什么疑问和想法？疑问和想法侧重于学生的发散思维，培养学生的创新能力。

5、布置课下研究课题

以上两个题目是为了培养学生自我设计实验和分析处理数据的能力。

六、结语

以上是对单摆一节教材的认识和对教学过程的设计。本节课的设计中，采用了探究式学习，合作式学习，动手学习的教学模式，不仅培养了学生探究能力和问题解决的能力，而且探究，合作，亲身经验更有利于学生概念的发展、转变，有助于学生获得对知识的深层理解，培养了学生的创新精神和实践能力。

9、Unit 1 Women of Achievement说课稿

下面，我分析一下本课的教学目标。由于教学内容的加深，从五年级上册开始，每两课为一大课。单课为情景会话，双课为词汇与句子以及各种活动制作等。本课为第一课，根据《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。

结合这一目标要求，以及本册书的特点现将本课教学目标设计如下：

知识目标：

1：能够听，说What’s this in English？ It’s a c

Is that a cw ver there？ N， we call it a calf。

What d u call it in English？

We call it a fal。

2：难点 hrse与fal ，cw与calf。

要解决本课的重难点关键是要先让学生明白hrse与fal ，cw与calf的区别。我采用了图片对比的方法先让学生明白同样是一种动物成年的与幼崽的英语表达方式是不一样的。经过一系列单词教学活动之后再通过围绕教材，设置语境回到教材，强化感知抛开教材，自由交际三个教学环节完成本课重难点。

以上是我对教材的分析，下面我对学生进行一下分析：

五年级的学生在此时对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习策略，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要学习方法。

下面我就将本课的教法与学法进行一下分析：

为完成本课的教学任务，我采用的是以任务型教、学法为纲，“TPR”教学法与学习法贯穿全课程。根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合儿童好玩，好动，好表演等特点，我把全班分成四个人一组的小组。每组同学的知识水平和性别各有参差。这样有助于学优生帮助学困生和男女同学平等相待增进友谊。在任务驱动型学习法过程中保证每位同学都参与进来，培养学生的团队精神和竞争意识。我设置了给单词找亲戚、画出听到的单词帮李燕认动物等活动旨在让他们在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在表演中学（Learning b ding/acting…），从而激发他们的学习兴趣，培养他们运用英语进行交际的能力。

最后我说一下我对本节课的教学程序的设计。

Step1 Revisin 热身互动，自然导入。

在教学活动开始我设计了唱他们最爱唱的The re we get tgether活跃课堂气氛，学生在手舞足蹈的过程中不知不觉走入新课。布置任务帮李燕认动物。

Step2 Presentatin 引入新知，层层突破。

在教授单词的时候我设置给单词找亲戚、画出听到的单词等活动包括了师生互动，生生互动，小组互动。我还将单词的学习与句子有机的结合起来。比如学习了hrse之后，我说We call it a hrse。 What d u call it in English？ 在不断的重复与演示下让学生明白句子的含义，为下一步句子的学习打下伏笔。这样由单词逐步扩展到句子。在由句子扩展到其他的单词，培养学生的思考能力和运用英语的能力。

Step3 Practice 趣味操练，巩固新知

首先让学生听录音标号，然后跟读课文使学生读准语音，语调。最后小组操练并展示成果。旨在创设一种真实的语境，培养他们的兴趣并模仿外教的发音。

Step4 Assessent 合理评价，培养兴趣。

根据课文，自编对话进行表演，全班同学用五指评价法进行评价。完成对所学知识的综合运用。完成评价表。

Step5 Additinal activities 培养兴趣，发展个性。

画出本课单词并图上演色即制作单词卡片。这样不但培养了学生学习英语的兴趣而且也培养了他们动手动脑的能力。

10、Unit 1 Women of Achievement说课稿

说教材

1.教材内容

本课时的教材内容是一篇对话，让学生围绕着Ben和Ben's father对动物园里三只猴子的讨论，进一步掌握高度、长度以及形容词比较级的用法。

2.教材的地位

本课时教材是在学习了形容词的比较级以后，为了提高学生对比较级的阅读能力而设计的，可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高。

说目标

1.教学目标

根据教材的内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教学目标。

【知识目标】 能够听、 说 、认读Let's read 中的三会单词和句型并完成填充句子的练习;特别要能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能够完成Pair work部分的绘图并描述最好朋友的活动。

【能力目标】 学会用形容词的比较级来谈论自己朋友及其他人或事物，如I'm taller than you,but you are stronger than me.学会用英文的长度单位来描述人 、物的身高和长度，并能根据所给数据，对两种事物进行比较。

【情感目标】 培养学生在观察和测量中使用英语的习惯，引导学生关注自己身边的人、 事物及自然界中与我们共同生活的其他生命，在阅读中培养学生的团结合作意识。

2. 教学重难点

本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话;教学难点是学生能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.

说教法

1.教法设计

小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点，根据学生的认知规律，本课采用以下教学法-----让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务;游戏教学法---通过游戏引导学生完成本课学习任务。

2. 学法指导

在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合语言运用能力，主动思维，大胆实践，形成自主学习的能力。

3.教学手段

根据本课教材的特点，我除了采用常规的教学手段外，同时采用了现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

说设计

1. 导入设计

(1)Let's chant.

在热身时让学生一起说唱本单元Main Scene中的chant.让学生进入到学习英语的氛围中。

(2)Listen and do.

Touch your head / nose / …教师发指令，学生做动作。

2. 新课呈现

(1) 呈现猴子图片，初步接触知识。

教师在发指令时，加入 Touch your tail.当学生觉得茫然时，老师趁机出示课件(一只猴子)Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在课件上呈现数据38cm.学生回答：Its tail is 38cm long.根据教材内容教师提问：How tall is the monkey?学生：It's 40cm tall.老师自己引出only一词，注意这个词的发音。

多媒体再出示两只猴子的图片，一只黄色，一只棕色，让学生加以比较。教师问：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?

【设计思路】 学生在回答这些问题时，也同时在复习前两课时所学内容，起到知识循环的作用。

(2) 猜一猜游戏：它们有多高?

让学生猜一猜这两只猴子的身高。注意提示学生用上I think…这一句型，表示自己的猜测。在这里也可安排一个竞赛，看谁能猜中正确数据，教师让一些学生猜后出示数据。

【设计思路】 学生对有悬念的东西都特别感兴趣，在此不仅练习了两位数的读法，又满足了学生的好胜心理。

(3) 学习younger、taller、funnier.

画面上同时出现上述三只猴子，让学生比较Which one is older?Which one is younger?Which one -

is taller?Which one is funnier?在此特别注意funnier的发音，可在屏幕上同时出现funny/funnier,happy/happier.

(4) 任务阅读

经过以上过程，已基本解决了短文中的难点。这时，就可让学生小组合作阅读课文中的对话，教师用课件出示一些判断题，让学生带着任务阅读。判断题如下：

①There are three monkeys. Two are big,one is small.

②The yellow monkey is taller than the brown one.

③The yellow monkey is stronger than the brown one.

④The little monkey is 38cm tall.

⑤The little monkey is younger.

⑥The yellow monkey is about 150cm tall.

⑦The brown monkey's tail is 40cm tall.

⑧Ben is taller than the little monkey.

⑨Ben is funnier than the monkey.

如果学生可以判断以上句子，就说明他们读懂了这篇阅读材料。

【设计思路】阅读最主要的目的是让学生看懂短文主要内容，通过上述判断题，可了解学生的掌握程度。

(5)完成课文中的填空并校对。

(6)学生听录音跟读，模仿录音中的语音语调。

3.操练巩固

请学生合作表演课文中的对话，课件出示情景和提示。这里也可进行分层次教学：有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握，这里就可以请那些擅长表演的学生脱开课文表演，一部分学生可以与他人合作进行配音。

【设计思路】 采用这个方式，可以照顾到程度不同的学生，参与面更广。

本课时的阅读材料是动物间的比较，接下来我们要进行人物间的比较，让学生能更好地运用比较词和人称代词。这里可以采用游戏法和交际法。教师在屏幕上依次出现下列几组学生熟悉的人物：小丸子和蜡笔小新：王楠和张怡宁：贝克汉姆和欧文：樱木花道和流川枫。首先可以让学生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等。在这一块内容里，教师需在课前找好资料。待学生做出猜测后，教师可同时出示上述几组人物地图片和资料，让学生同桌配合自主选择一组进行讨论比较。

11、Unit 1 Women of Achievement说课稿

一、备教材

本课是人民教育出版社出版的九年义务教育小学英语教科书第五册第四单元第一课。本单元的话题是家务活，功能是运用句型来介绍自身力所能和的事情和句型来询问他人能力，并在此基础上培养同学自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。本课内容是本单元的基础，与日常生活息息相关，学习中易于理解。同学通过巩固操练，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。

二、备同学

小同学好模仿，爱表示，记忆力强，处在学习语言的最佳时期。同时，他们活泼好动，常凭兴趣做事，因此必需运用各种教学手段激发同学的兴趣，调动积极性，这也是小学英语教学的目的之一。同时，由于本课内容与日常生活息息相关，教学时，结合教学内容，灵活运用电脑软件，同学将会发生浓厚的兴趣。

三、备教法

课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化教育教学过程是改革课堂教学的有效途径。根据小同学的心理生理特点，认知规律以和发展需求，根据教材的编写思想和新课程规范的理念，教师要发挥积极的指导作用，以同学为主体，以人为本，采用直观情景教学，交际法，任务型教育原则，全身动作反应法等激趣，减负增效，展开教学。

四、备教具

同学思维直观形象，为了激发同学的兴趣，创设情境，让同学从趋于真实的环境中习得语言，并且根据教学内容和教学目标要求，准备如下教具：

录音机、CAI课件、描述家务活的动词卡片。

五、备教学设计

（一）教学目标与要求

1．知识目标

（1）能听说认读本课词组cook the meal，sweep the floor，clean the bedroom，water the flowers，empty the trash。

（2）听懂会说句型：I’m helpful，I can…并能在具体语境中运用。

2．情感目标

培养同学热爱劳动的观念，增强同学生活的自理能力。

（二）教学重难点

1．本课时需重点掌握cook the meal， sweep the floor， clean the bedroom ，water the flowers， empty the trash。

2．难点是正确运用句型：I’m helpful， I can…

（三）教学过程

ⅠWarmup

1 greeting。

2 Let’s chant ： Book 3 Unit 4 A Let’s do

Go to the living room， watch TV。

Go to the study， read a book。 ……

（设计意图：优美动听的歌谣营造学习的氛围，让同学自学进入英语的世界，为下面的学习作好铺垫）

ⅡPresentation

1．谁最棒？

教师通过自身示范并请同学上讲台展示各自的才干，比一比谁最棒。引导同学用“I can …”句型。

T： I can dance。 I can speak English。 What can you do ？

S： I can swim ， I can draw。 ……

2用课件展示 “母亲节的一天”， 让同学对所学的内容有整体感知。

Sarah 非常能干，帮妈妈干家务活，有扫地，做饭，打扫卧室，浇花，到垃圾等片断。告诉同学：Sarah is helpful。 问同学： Why Sarah is helpful？ What can Sarah do？ 同学回答： She can……

3 点击课件， 让Sarah自我介绍。

Sarah： Hello， boys and girls。 I am Sarah， I’m helpful。 I can sweep the floor， I can cook the meals， … Are you helpful？

4 然后再问同学： What can Sarah do？ 此过程中教学单helpful

5 利用卡片逐个教授词组，并且同学边学边做动作。

单词的教学采用指名读，开火车读，小组读，等方式。并且贯穿句型“What can you do？ I can … Can you … ”中教学。

（设计意图：多媒体展示动画，调动同学的积极性，使同学在愉快的氛围中学习单词，并用图片动作来展示单词，理解意思，将单词贯穿于句子中教学，既是本节课的操练，也是下节课的延伸。）

6． 放录音，跟读录音。

Ⅲ Practice

1．游戏：“拍苍蝇”。将本课所学单词的图片和词卡贴在黑板上，找两个同学各持一把新苍蝇拍，教师读出一个单词，同学就要马上指出并拍它一下，第一个拍的同学获胜。

2．照我说的做，不要照我做的做。

教师下指令，但故意做错误的动作，例如：cook the meal 。但教师做empty the trash的动作。同学根据教师所下指令来做动作，而不要简单模仿教师的动作。

3． 单词联想。

利用CAI或图片依次现kitchen， bedroom， garden， livingroom 。同学每看到一副图就要快速说出一个与此图有关的词组。如：看到kitchen 同学可说：cook the meals。 当然，答案并不是唯一的，同学可以用上以前所学的各种短语或句子。如：看到kitchen还可说 have a snack； 看到 bedroom可以说have a sleep， clean the bedroom， sweep the floor等。尽可能地培养同学的发散思维能力。

（设计意图：以上的游戏和TPR活动，都是为了让同学在轻松愉快的氛围中巩固单词，寓教于乐，以同学为主体，让同学自主的学习。在图与词的结合，并在图的基础上让同学发挥想象力，培养同学的逻辑思维能力和语言综合运用能力）

4．设置情景“忙碌的双休日”

小组练习，介绍自身的双休日，做了些什么家务活。 如：Taday is a busy day，I get up at 7：00， then I make the bed，cook the breakfast … ，I’m helpful at home。 How about you？

（设计意图 培养同学在实际情景中运用语言的能力，同时使同学达成这样的共识①、劳动是光荣的；②、做任何事情都要劳逸结合。）

Ⅳ Consolidation

1．做本单元lean的活动手册。

2．和同学一起玩Let’s play的游戏。

3．自编歌谣。

12、Unit 1 Women of Achievement说课稿

一、教材分析

本课选自[牛津英语]教材4B Mdule3 Unit1 Clurs and places Part3 L and read.本教材在设计和编排上与“以人为本”的理念是一致的，能通过教学活动使学生的语言概念，语言实践能力和语言能力在原有的基础上得到拓展和加深。内容丰富，融入了一些曰常生活中经常接触的单词和句型，通过学习能使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写的技能。它突出的特点是循序渐近，由易到难的知识结构非常符合学生的心理特征和认知规律。

二、教学目标

依据英语的实用性、交际性原则，及学生的认知程度设置了如下目标：

1、知识目标：学习介词abve、between、at the tp f 、near 名词teple、bench及句型Where is……？的巩固运用。

2、能力目标：通过学习培养学生收集和处理信息的能力，交流与合作的能力及口语表达能力。

3、德育目标：在学习过程中激发学生对美好事物爱的情感。

三、教学重点：

运用单词，正确描述周围的事物。

教学难点：

在口语交际和师生互动中培养学生的语言表达能力。

四、学生分析

和我共同完成教学任务的是四年级的学生。这个年龄段的学生，活泼好动、思维敏捷、接受能力强，不喜欢单调、乏味的学习方式。在兴趣的驱使下，能增强他们的参与意识，激发他们强烈的表现欲望，在愉快的氛围中，他们能够主动地学习，积极地思考。通过几年的学习，他们已经具备了一定英语基础，能简单地用一些英语来表情达意。同时也掌握了一些学习方法和学习规律。

五、教法与学法

根据学生的认知水平和心理特点，在教学过程中依据“以学生为中心，培养学生自主学习的能力，”的教学模式，运用视听结合、讲读结合和听学结合的教学方式，设计以引导为主的教学活动让学生主动参与到课堂活动中。学生在学习过程中通过主动参与、感知体验、探究发现、合作交流的学习方式，实现学习语言的目的。

六、设计思路

1、以任务教学为主要途径

在教学中围绕特定的语言项目，设计有利于学生学习英语知识，发展语言技能，提高实际语言运用能力的教学活动。在呈现教学内容时，提出问题，通过听、说引导学生动脑、动口、吸引和组织学生积极参与，鼓励学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用语言，完成学习任务。

2、创设真实情境，激发学生学习兴趣

情景是进行语言交流的必要因素，没有情景，活动就容易脱离现实。在教学中运用多媒体、游戏等教学手段，为学生提供生动、丰富的情景，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受到语言的氛围，体验语言的魅力，从而促进交流。

3、在互动中培养学生的自主意识

英语教学过程是师生之间的双边活动。在活动中强调学习者为中心，以学习活动为基础，让学生在说说、玩玩、做做中去感悟语言。同时启发引导学生学会学习，为学生提供充分自用表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种尝试活动，将自己所学知识应用到实际问题中。

七、教学设计

㈠情景导入

为了激发学生的兴趣，让学生真正融入课堂中，本节课开始我设置了一个找东西的情景。把不同的东西放在不同的位置，提出问题：Where is b/t……?让学生去找到答案。复习的同时培养了学生介词运用和语言表达的能力。

㈡呈现新知

1、学习单词

①单词是枯燥的，所以在学习单词时以旧带新，提出问题What can u see? What clur is it?借助多媒体音像结合的特点，吸引学生的注意力，引出新单词teple 、bench。

②学生们不喜欢单一的学习方式，在学习介词时，我采用的是游戏教学法。让几名学生站在不同的位置，一名学生根据他们的声音辨别他们的位置，引出单词near、between。通过游戏激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识。

③通过学生的观察，引出单词at the tp f和abve。同时利用实物演示at the tp f、abve与n的区别，加深学生的印象。

④为了更好的巩固所学的介词设计了这样的一个练习。准备介词卡片，让学生贴在相应的位置上。然后观看多媒体，迅速说出介词，培养学生自主学习的意识。通过学习，检查学生对介词的掌握情况，练读单词，使学生获得对英语的感性认识，从而打下较扎实的语音、语调基础。

2、学习句子

①在学会单词的基础上学习句子，是简而易行的事情。为了使所学的句子更有趣味性，运用多媒体呈现课文插图，组织学生讨论各个事物的位置。在讨论过程中，突出了学生的主体地位，培养他们的合作意识和交际能力。

②听录音，跟读句子。听是一个理解的过程，是一个纠正的过程，也是一个比较的过程。学生受到语言的感染，能够激发他们想说、想表达的欲望。

③说不可能局限在特定的范围内，这样会模糊学习语言的目的。所以在学生学会的基础上，注意了知识的拓宽。借助声音和图片拓展学生想象的空间，由单数到复数，真正培养了学生灵活运用知识的能力。

㈢游戏巩固

游戏是最好的润滑剂，精彩的游戏会达到事半功倍的效果。学生的年龄特点，确定了游戏在教学中的重要地位。它不仅能激发学生强烈的参与意识，在游戏中，学生也能得到多方面的锻炼。

1、猜谜游戏

猜谜游戏虽然老套，确不落俗套。游戏是这样设计的，一名学生把自己的东西藏在某各地方，让其他同学猜猜东西在那；一名学生藏起来，让其他学生猜猜他的位置。整个游戏过程是以动、静相结合的，由物到人、灵活多变，充分调动了学生的积极性。

2、比一比、赛一赛

本环节着重了学生听、说、绘画、理解等多方面能力的培养。让学生根据所读句子，画出自己所理解的内容。通过问答练习比一比看谁最棒。

㈣总结概括

1、介词的正确使用。

2、通过本节课教育学生要爱护公物，激发学生爱的情感。

3、歌曲能让人心情愉快，也能使人加深记忆。在课的最后，让学生把自己熟悉的句子谱写到自己喜欢的乐曲中，在美妙的歌声中结束本课。

八、教学预测

本节课以寓教于乐，贯穿于教学始终。教学中坚持以学生为主体，使他们学得开心，学得主动，在愉悦的氛围中接受了新知识，体会到了语言交际的魅力，得到了多方面能力的培养。

13、Unit 1 Women of Achievement说课稿

一、备教材

本课是人民教育出版社出版的九年义务教育小学英语教科书第五册第四单元第一课。本单元的话题是家务活,功能是运用句型来介绍自己力所能及的事情及句型来询问别人能力,并在此基础上培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力.本课内容是本单元的基础,与日常生活息息相关,学习中易于理解.学生通过巩固操练，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。

二、备学生

小学生好模仿，爱表现，记忆力强，处在学习语言的最佳时期。同时，他们活泼好动，常凭兴趣做事，因此必须运用各种教学手段激发学生的兴趣，调动积极性，这也是小学英语教学的目的之一。同时，由于本课内容与日常生活息息相关，教学时，结合教学内容，灵活运用电脑软件，学生将会产生浓厚的兴趣。

三、备教法

课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化教育教学过程是改革课堂教学的有效途径。根据小学生的心理生理特点，认知规律以及发展需求，根据教材的编写思想及新课程标准的理念，教师要发挥积极的指导作用，以学生为主体，以人为本，采用直观情景教学，交际法，任务型教育原则，全身动作反应法等激趣，减负增效，展开教学。

四、备教具

学生思维直观形象，为了激发学生的兴趣，创设情境，让学生从趋于真实的环境中习得语言，并且根据教学内容和教学目标要求，准备如下教具：

录音机、CAI、描述家务活的动词卡片.

五、备教案

（一）教学目标与要求

1．知识目标

（1）能听说认读本课词组c the eal,s ……

2．用展示 “母亲节的一天”, 让学生对所学的内容有整体感知.

Sarah 非常能干,帮妈妈干家务活,有扫地,做饭,打扫卧室,浇花,到垃圾等片断.告诉学生:Sarah is helpful. 问学生: Wh Sarah is helpful? What can Sarah d? 学生回答: She can……

3． 点击, 让Sarah自我介绍.

Sarah: Hell, bs and girls. I a Sarah, I’ helpful. I can sweep the flr, I can c the eals, … Are u helpful?

4 ．然后再问学生: What can Sarah d? 此过程中教学单helpful

5． 利用卡片逐个教授词组,并且学生边学边做动作.

单词的教学采用指名读,开火车读,小组读,等方式.并且贯穿句型“What can u d? I can … Can u … ”中教学.

（设计意图：多媒体展示动画，调动学生的积极性，使学生在愉快的氛围中学习单词，并用图片动作来展示单词，理解意思，将单词贯穿于句子中教学，既是本节课的操练，也是下节课的延伸。）

6． 放录音，跟读录音。

Ⅲ Practice

1．游戏：“拍苍蝇”。将本课所学单词的图片和词卡贴在黑板上，找两个学生各持一把新苍蝇拍，教师读出一个单词，学生就要马上指出并拍它一下，第一个拍的学生获胜。

2．照我说的做，不要照我做的做。

教师下指令，但故意做错误的动作，例如：c the eal 。但教师做ept the trash的动作。学生根据教师所下指令来做动作，而不要简单模仿教师的动作。

3 ．单词联想.

利用CAI或图片依次现itchen, bedr, garden, living-r .学生每看到一副图就要快速说出一个与此图有关的词组。如：看到itchen 学生可说：c the eals. 当然，答案并不是唯一的，学生可以用上以前所学的各种短语或句子。如：看到itchen还可说 have a snac; 看到 bedr可以说have a sleep, clean the bedr, sweep the flr等。尽可能地培养学生的发散思维能力。

（设计意图：以上的游戏和TPR活动，都是为了让学生在轻松愉快的氛围中巩固单词，寓教于乐，以学生为主体，让学生自主的学习。在图与词的结合，并在图的基础上让学生发挥想象力，培养学生的逻辑思维能力和语言综合运用能力）

4．设置情景“忙碌的双休日”

小组练习,介绍自己的双休日,做了些什么家务活. 如:Tada is a bus da,I get up at 7:00, then I ae the bed,c the breafast … ,I’ helpful at he. Hw abut u?

(设计意图 培养学生在实际情景中运用语言的能力，同时使学生达成这样的共识①、劳动是光荣的；②、做任何事情都要劳逸结合。)

Ⅳ Cnslidatin

1．做本单元lean的活动手册。

2．和同学一起玩Let’s pla的游戏。

3．自编歌谣。

14、Unit 1 Women of Achievement说课稿

说课内容：

小学三年级英语第二册第一单元第2课。本课的优秀教案注重同学听、说、读、练的能力。在教学中，我鼓励同学多说英语，并适当的给予奖励，为他们提供自主学习和相互学习的机会，让同学在合作中得到能力的锻炼。

小学三年级英语是启蒙阶段，必需通过听、说、玩、演、练、唱等实践活动，激发和培养同学的学习兴趣，从而更好的完成这一学习目标，本课学习目标设计如下：

知识与技能：

1.正确的听、说、口头运用单词meat、chicken、 fish.

2.正确的听、说、口头运用数字eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen。

3.能理解并能口头说句子 This food is good.

过程与方法：

通过图片、词语和对话理解句子所表达的意思，让同学能口头运用句子表达自身的感情；能听懂简单的指令和要求做出适当的反应。

情感态度和价值观：

关注同学情感，坚持同学学习英语的兴趣，为同学营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。

教具、学具的布置使用：

由于小学三年级的同学具有直接感知、形象记忆等特点，因此我准备了课件、教师用卡片、张贴画、奖励用的小笑脸以和录音机等教学辅助资料。

一、说教材：

1、教材的地位、作用：本课教学主要是有关食物的'单词和数字教学，特别是数字的教学，引导同学发现数字书写以和读音的规律，对以后的数字教学是一个很好的铺垫。

2、教学目标的确定和其作用： 同学应争取掌握：meat、chicken、 fish. eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen单词。能理解并能口头说句子 This food is good.

3、教学重点与难点：八个单词和句子This food is good.

4、教材处置：单词的教学采用图片与课件展示为主。句子教学以创设情景、扮演为主，通过多种不同形式的练习，提高同学的口语水平。

二、说教法：

1、小学英语教学应把培养同学的学习兴趣，调动同学的学习主动性、积极性作为教学的主要目的，本课的单词教学采用看图片、看多媒体课件的方法进行，并采用游戏性质的练习，使同学在宽松的气氛中学会知识并得到巩固。

2、在教学中，多鼓励、多褒扬。鼓励同学大声说，说清楚，并配以丰富的表情，适当的手势，培养同学的口头表达能力，使同学在学习中树立自信心，获得胜利感和满足感。

三、说教学步骤：

三年级同学活泼，通过一个学期的学习和兴趣的培养，大部份同学喜欢上英语课，喜欢扮演，同学的学习积极性较高。但总体上看同学的英语水平并不平衡，基础好的与基础差的存在一定的差异。根据同学的年龄特征和心理特点如：偏重于形象扮演，爱表示自身等，结合同学的实际确定了以下教学思路：

1.复习旧知，做好铺垫。

我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。在学习新知之前，先复习上节课所学，这样既巩固了上节课的内容，又为下面的学习打好基础。

2、组织教学：“ONE, TWO,TIE MY SHOE”歌曲的开头，活跃课堂气氛，调动起同学的兴趣。

3、对于单词的教学，食物单词我通过逼真的图片和演示文稿进行直观教学，使同学的印象更加深刻。数字单词的教学，通过‘引’让同学通过讨论自身找出13－15数字单词的书写规律，并利用所学知识练习他们的读音。

4、单词的练习：游戏性质的单词练习，既调动同学的兴趣，集中注意力，同时又对所学知识进行了巩固，还活跃了课堂气氛。并通过数数的方式、师生之间、生生之间的接数练习，巩固数字单词。在练习中不时的鼓励同学，给他们信心，并适当的给予奖励，培养小朋友们的语言综合运用能力。

15、Unit 1 Women of Achievement说课稿

大家好！今天我说课的内容是高一英语新课程实验教科书必修1 Unit One， The first perid。下面我就从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学评价五个方面进行说明。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。这样的话题正好能引起学生的兴趣。而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。

（二）教学目标

英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。因此，我制定以下教学目标：

知识目标：

1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。

2、讨论朋友和友谊。

3、学习掌握本课的重点词汇。

技能目标：

1、学会阅读的技能scanningand siing 。

2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。

3、理解阅读文段，复述故事。

情感态度：

1、患难之交才是真朋友。

2、知音难得。

3、海内存知己，天涯若比邻。

文化意识：让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。

（三）重点与难点

重点：

1、训练scanningand siing等阅读技能。

2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。

难点：

1、阅读技能的训练。

2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。

（四）教具

本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。

二、教法分析

在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。本课采用讨论法，主要采用小组合作讨论的方式。在读前阶段我就提出问题，让学生思考讨论是不是只有人与人之间才可以交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，我再引导学生深入讨论几个与本课有关的话题，展开教师为主导、学生为主体的师生双边活动。通过创设真实自然的语言环境，使学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交流能力，变苦学为乐学，从而培养学生大胆用英语进行交际的能力。

三、学法分析

教务于学。传统教育的弊端是教师“满堂灌”，只重视怎么教而忽视怎样学，结果高分低能的现象十分严重。为了改变教师牵着学生鼻子走的被动状态，我通过创设话题，寓教于乐，引导学生自学、自做、自助、自悟，让学生学会自己动手，收集信息、处理信息，用所学语言去实践和解决问题，使学生在运用语言的过程中感悟体验所学语言的规律，培养语言意识，积累语言经验，形成语言感觉，达到语言运用的目的。从而使学生真正成为学习的主人。

四、教学过程

新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。学生的英语学习不仅仅是掌握几个单词和句型，更重要的是学会运用语言来交流思想，办实事。因此我精心设计了以下教学环节：

（一）激趣导入，务于新知

一节课的良好开始，对于整节课教学的顺利进行起着至关重要的作用。在Waring up 部分我分四步进行：

1、用问问题的形式导入(屏幕显示)。同时板书Unit 1 Friendship。

D u have an friends? Are u gd t ur friends?

Which ind f friend d u thin is the best friend?

2、做调查：在Waring up部分有5个问题，我让学生独立完成。然后在屏幕上显示下列表格。

3、调查结果：显示各得分情况所对应的调查结果，让学生自行对照。

Grade 1 (5分以下) 直截了当，做事果断，没考虑不良后果。

Grade 2 (10分以下) 能用更合理的方法处理问题，又不伤朋友之间的感情，但自己的利益有时会受损。

Grade 3 (10分以上) 不伤感情，又能保全自己利益。

通过调查问卷的形式，引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法，最后的问卷调查结果让学生兴趣和热情倍增，这样能促使学生很快进入语言学习和探究活动中去，愉快的进入学习状态。

4、学习三句谚语，使学生明确对待朋友和友谊的态度。

A friend in need is a friend indeed. 患难之交才是真朋友。

Real friends are few and far between. 知音难得。

Lng distance separates n bs friends. 海内存知己，天涯若比邻。

（二）创设话题，教学新知

新课程指出，教师不再是居高临下的管理者，而是学生学习的促进者、组织者、合作者。

1、我布置Pre-reading部分的几个问题启发学生对“朋友”和“友谊”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友。接着让学生就问题进行小组讨论。然后让个别学生回答问题。

接着屏幕显示我补充的问题：

Wh d u need friends?

What d u thin a gd friend shuld be lie?

Des a friend alwas have t be a persn?

让学生讨论后回答。引出课文的主题 Anne’s best friend DIAR.

2、介绍故事背景：这是一个真实的故事。1933年－1945年，纳粹党对德国人民进行法西斯统治。只要他们一发现任何犹太人，就会把他们送到东欧波兰的集中营区。为了避免被抓，安妮和她的家人选择了躲藏，藏在了一栋房子的阁楼里，在躲藏的日子里，她只能和日记交朋友，她把心里一切的感受都告诉了日记，后来《安妮日记》出版后，很快成为全世界广为流传的一本书。

3、教学新的语言项目和句子结构。我在教学语言项目的时候，一是培养学生根据语篇、语境来猜词，一是用举例的方式来说明词的用法。

（三）阅读文段，强化新知

1、Scanning（查读）:学生们在了解了当时的历史背景后，以及理解了安妮当时的心境和为什么将日记视为自己的朋友，这样才能深刻理解安妮日记的内涵。在此基础上，我设计了几个问题，让学生带着问题听录音。这样做能使学生更加集中注意力，抓住重点。（屏幕显示）。

Wh did Anne ae her diar her best friend ?

When did this str happen?

Hw lng did the hide befre the were discvered?

Anne’s best friend：

When was the diar written?

Wh didn’t she g dwnstairs until the windw had t be shut?

Saple diar:

2、Siing(略读)：在学生对课文进行了探究之后，学生已经将课文的大部分内容融会贯通，消化理解了。这时让他们通过讨论来解决问题，可以使学生的学习潜能得以挖掘。（屏幕显示谈论的主题）

Mae a free discussin.（Ex3 in cprehensin）

What wuld u iss st if u went int hiding lie Anne and her fail? Explain wh.

Hw wuld u describe Anne’s feelings as she was ling ut int the night s?

（四）难点再现，深化新知

在一节课结束前几分钟将重难点知识进行总结和归纳，是提高课堂教学效率的有力措施。我在屏幕上又显示了下列的句子，让学生明确什么地方需要加强，学习策略要做怎样的调整。

Explanatin ：

She said, “I dn’t want t set dwn a series f facts in a diar as st peple d, but ……” (Change Direct Speech int Indirect Speech)

I wnder if it’s because I haven’t been able t be utdrs fr s lng that I’ve grwn s craz abut everthing t d with nature. (it’s because ……that )

It was the first tie in a ear and a half that I’d seen the night face t face ……(Understanding Anne’s inside thughts.)

（五）布置作业，巩固新知

为了巩固今天所学的内容，我要求学生课后用100字左右来复述故事，完成Cprehending里的关于直接引语和间接引语的练习。

最后，我说一下我的板书设计。为了浓缩教学内容，使学生对新课内容能一目了然，印象深刻，我采用纲目式设计板书，左侧列出课文中出现的重要的单词和词组，右侧列出重点句型。

Unit 1 Friendship

1、Useful wrds and expressins

2、 Iprtant structures

五、教学评价

这一节课我主要采取任务型的教学形式，从任务呈现到任务准备（也就是知识与技能的教学），学生们在完成任务的驱使下，得到了语言交际和思想交流的机会，在讨论问题的过程中把知识和技能转化为交流能力。我以与学生平等的身份参与到学生的交际和交流中去，这充分体现了师生互动、生生互动的教学思想，从而达到预期的目的。

由于本人经验不足和能力有限，因此在备课和说课的过程中存在着一些不足之处，恳请各位领导、老师提出宝贵意见。谢谢！

16、沪教版三年级英语下册说课稿 M2 U3 clothes说课稿

大家好，我说课的内容是沪教版小学三年级英语第二学期模块二第三单元clothes，本节课是第二课时。由于学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说，敢于参与教学，教师把学生当成学生的`主体，在教学中，尽可能多的给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，使课堂氛围充满活力，从而激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学中，我以任务型教学为主，以活动，合作为主线，师生合作互动，生生合作的教学方法。

教学目标：

1．知识目标：掌握短语a pair of trousers和句型what are these/those?并能识读课文。

2．能力目标：根据学生已具备的语言知识和语言技能，结合学生的生活常识，期望通过本课的教学，学生能正确运用What are these/those?并能正确作答。

3．情感目标：通过学习对话了解衣服的表达，激发学生的学习兴趣，并让学生学会在情景中理解和运用所学句型，并逐步完成由浅入深的教学任务，让孩子体会到学习成功带来的喜悦。

教学重点：

掌握词汇a pair of trousers和句型What are these/those? They are…

教学难点：

通过设置情景让学生学会在实际情况中运用句型。

学情分析：

三年级的学生已经积累了一些词语并有了一定的表达的能力，但是学生还是有接受能力和领悟能力的差异，需要不同层次的对待。

教学过程：

本节课是第二节新授，我先是通过daily talk复习上节课的内容，然后通过提问回答形式，以挂图为辅助，学生自己问答等形式进行简单复习单词。也从而导入课题clothes。接下来以一首rhyme的形式，调动学生的注意力。然后是呈现新知，trousers, a pair of，what are these/those? They are…

也是通过图片展示，带读，练习对话等形式展开。因为本节课主要是是训练句型运用，所以在多次反复的训练后，我把主动权交给学生，通过他们的理解，自己组织对话训练，从而掌握两个句型。在训练时，我进行的是机械练习，听音，指读，跟读等形式。通过听读，再次理解课文，最后，通过做小练习，训练学生的理解能力。

课后反思:

本节课对学生的训练还不够全面，在处理课文时用的时间过少，部分学生不够大胆，不能够表达自如。在今后的教学中还需要多关注后进生的学习，多训练学生的说话和表达能力，让学生更多的参与教学活动中来。