新标准五年级上册When did you come back?说课

更新时间：2023-06-27 14:44:03

1、小学英语五年级上册《What can you do?》说课稿

小学英语五年级上册《What can you do?》说课稿

作为一位优秀的人民教师，时常需要编写说课稿，认真拟定说课稿，优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的小学英语五年级上册《What can you do?》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《英语课程标准》指出：教师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，让学生自由、快乐地探究学习，让课堂因为学生的自主参与、自我展现而呈现出生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持浓厚的学习兴趣，促进英语学习能力的提高。让每一个学生愉快地、充满自信地走进英语课堂，从中感受快乐、体验成功。

一、说教材

1、教学内容

我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》五年级上册第四单元《What can you do？》A部分第一课时。

2、教材简析

本套教材强调了学生的兴趣、经验，能结合实际，贴近生活。这些特点在本单元中更是得到了充分的体现。本单元的话题是家务活，功能是运用句型来介绍自己力所能及的事情及询问别人的能力，并在此基础上培养学生自主学习和运用所学语言进行交际的能力。本课内容是本单元的基础，与日常生活息息相关，易于理解。学生通过操练巩固，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。

3、教学目标

根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位和作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：

（1）认知目标：能听说、认读词组。

（2）能力目标：能把本课所学的知识运用到实际交际中去。

（3）情感目标：增强学生生活的自理能力，培养学生热爱父母、热爱劳动、乐于助人的良好品质。

4．教学重、难点

根据本课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，我认为本课的重点是能熟练运用词组与句型。难点是的个别单词的读音。

二、说教学策略

小学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，有强烈的参与欲望。本节课教学将以训练为主线，以能力的培养为宗旨。遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，通过多媒体课件的巧妙使用，运用情境教学法、愉快教学法、任务型教学法等，帮助学生在饶有趣味的活动中，自主地、愉快地学习英语，发展能力，从中感受快乐、体验成功。

三、说教学过程

合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据新课标的新理念，针对学生的认识状况及本课教材特点，我设计了以下的环节：

（一）巧设情景，激发兴趣

心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣”。因此，我把激发学生兴趣看作是本课学习的出发点。

首先利用课件呈现出森林里，动物们都在参加才艺大比拼的场景，他们各自都有怎样的才能呢？这时，学生就七嘴八舌地议论起来，初步感知句型“I can…”，随后，在轻松、愉悦的热身活动中，师生同唱、同动。在宽松、和谐、民主的教学氛围，在玩玩唱唱的热身活动中迅速进入学习状态，激发学生学习英语的兴趣和主动性，为本课的教学作了情感和知识铺垫。

（二）自主参与，学习新知

德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我将学习的主动权交给学生，让学生自主参与、自我学习。

1、呈现新授，灵活引出

首先，我用课件出示Sarah的图片：“This is our friend，Sarah。She’shelp fulat home。What can she do？”引导学生学习词组，强化个别单词的读音。然后，我对同学们说：“I thinkyou are help fulat home。What can you do athome？”引导学生用“I can…”句型联系所学的词组来回答，教师根据实际及时用“Great！You’re helpful！”进行评价。在这一环节中，创设情境，导入目标内容，将整堂课作为一个完整的演练过程，整堂课始终在创设的情景中进行语言教学和操练，学生身临其境，心理上自然放松，充满参与的热望，淡化了对新学词句的戒备感。

2、游戏激趣，巩固新知

有针对性的游戏是操练语言知识的有效方式，它能激发学生的'学习热情，活跃课堂气氛，让学生真正融入到课堂活动之中。

因此，我运用“猜一猜”的游戏来操练语言知识。这种任务可使学生把所学知识与现实生活中真实情况相结合，锻炼了他们分析问题的能力，并培养了其语言运用能力。

（三）运用语言，强化新知

学习语言的目的就是为了在实际生活中进行交流。我让每位学生出示一张自己日常生活的照片，通过让学生谈论自己日常生活的照片，引导他们将英语学习与生活实际相联系，做到为用而学，在用中学。

（四）应用新知，拓展语言

通过多媒体呈现师生共同搜集一些大家所熟悉的生活用品的图片，然后给学生布置任务：从各种图片中选择，发挥想像力，用英语说明你能用这些工具做什么？之后，我从屏幕上呈现学生所选择的图片，并引导学生运用所学的句型造句。拓展学生的知识面，培养学生参与学习的意识。

（五）布置作业，课外延伸

语言教学必须重视情感渗透。学习此课，我给学生布置作业：用句型“I can…”写出自己能帮助父母所做的事情。通过人文化、情感化的作业融入孩子对父母的爱，培养了学生热爱父母、热爱劳动、乐于助人的优秀品质。

四、教学反思

通过本节课的教学，学生熟练掌握了有关做家务的五个词组，并能在相关情景中运用句型“I can…”进行表达。学生通过照片展示活动提高了语言运用能力。在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：

1．注重情景设置，训练语言运用能力

本节课把孤立的语言知识点放到了学生所熟悉的真实情景中，充分挖掘了小学生的语言潜能，有利于培养小学生的语言运用能力。

2．抓住时机进行情感教育

在教学过程中，我注意抓住时机渗透情感教育，贯彻以人为本的课堂教学理念，培养学生沟通和交流的能力，如布置家庭作业等。

3．鼓励学生主动参与，激发学生的学习热情，培养其学习兴趣

本节课的教学设计符合小学生的生理和心理特点，遵循了语言学习的规律，关注了学生的情感，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围。在情景中呈现新知识，通过真实的情景呈现和复现语言点，为学生提供了较大的语言实践空间，充分发挥了他们的主动性和创造性，使学生在轻松愉快的语言活动中输出语言，让他们在做中学，在玩中学。

2、PEP三年级下册说课稿 Do you like pears?说课稿

一、说教材：《Do you like pears?》是小学人教版(PEP)教材三年级下册Unit4Part A Let’s learn的内容，主要是学习5个关于水果的单词，要求学生能够听、说、认读并能表达对水果的喜爱Hmm..It tasets good.及简单的回答Yes,I do./No,I don’t .

二、说学习目标:1、能够听、说、认读5个水果的单词peach, pear, orange,watermelon, apple。2、能够听懂、会说“Hmm..Ittastesgood.”并能在实际情境中运用。

三、说学习重难点:教学重点:听、说、认读水果类单词：pear、peach 、watermelon、orange. apple。教学难点:句子“It tastes good.”的理解，It tastes的连读，以及tastes的发音。

四、说教具准备：1、教师准备相应的教学课件。2、教师准备peach, pear, orange, watermelon, apple, banana水果单词卡片。3、学生准备一张白纸和水彩笔。

五、说学情：三年级的学生已有一定的口头表达基础和词汇量，喜欢形象，生动的英语课，会用”I like …”句型表达自己的喜好，学了数字1至15的表达。根据这些情况，我设计了以下教法，学法。

六、说教法学法：本课我主要采用的是情境法、表演法、游戏法等方法。

七、说学习过程：

教师活动学生活动设计意图实施目标

（一）Preparation 1、Greetings. 2、 Revision（1）.复习一些有关颜色的单词。T: So many clolurs. What colour is it ?让学生说出颜色：blue,green,yellow,red等。 (2). T:今天Chen Jie和Wu Yifan邀请我们去野餐，为我们带来了一些食物和饮料，我们一起来看看吧。T: What’s this?

（二）( Presentaion) 1、T:他们还为我们带来了一些水果，是哪些呢？Now, Look atthescreen.课件显示水果梨子，T: Look！What’s this? Now. Listen carefully.(课件录音：Hello, I am pear.)T: What’s this? What colour is it?引导学生回答：It’s a pear.It’syellow.用同样的'方法学习其他的单词。强调名词的复数形式及读音。 2.课件显示Let’s learn情景图，学习句子Hmm....It tastes good. 3、Enjoy a chant。

（三）趣味操练(Practice) 1活动:“Whatismissing？” 2、教师发指令，学生跟据指令画水果并涂色。 3、欣赏一首水果歌曲。复习回顾所学知识。学生跟读，重复新词以及句子。学生边说句子边做动作。学生学唱歌谣1.学生说出“丢失”的水果图片。 2.学生跟据指令画水果并涂色3、欣赏一首水果歌曲。通过复习相关的颜色单词，为后面操练涂颜色做准备。通过复习为引入新课做准备。让学生通过观看视屏，培养学生认真倾听的习惯。通过相关的句型训练，让学生做到词不离句，并学会表达自己的喜好。（Yes, I do./No, I don’t .）

通过创设情境，突破难点。通过歌谣形式，加深对单词和句子的记忆通过说一说，画一画再次巩固重点在轻松愉快的气氛中结束本课的学习。复习回顾学习新知巩固操练

(四)．Summary T：今天我们学了哪些水果？Ss:peachpearwatermelonorange T：Yes.水果好吃吗？Ss: Yes. T：那么，你吃水果时会怎么说呢？Ss: Hmm……It tastes good.

(五)、Let’stest.

(六)Homework 1、把今天学会的单词说给父母或其他人听。 2、把你喜欢的水果画下来，并写上英文名称。说出所学单词和句子。学生做测试题检查学生本节课学习效果。三年级的学生有表演欲望，在父母或其他人面前表演有成就感，体验出成功的喜悦。

3、PEP三年级下册说课稿 Do you like pears?说课稿

一、说教材：《Do you like pears?》是小学人教版(PEP)教材三年级下册Unit4Part A Let’s learn的内容，主要是学习5个关于水果的单词，要求学生能够听、说、认读并能表达对水果的'喜爱Hmm..It tasets good.及简单的回答Yes,I do./No,I don’t .

二、说学习目标:1、能够听、说、认读5个水果的单词peach, pear, orange,watermelon, apple。2、能够听懂、会说“Hmm..Ittastesgood.”并能在实际情境中运用。

四、说教具准备：1、教师准备相应的教学课件。2、教师准备peach, pear, orange, watermelon, apple, banana水果单词卡片。3、学生准备一张白纸和水彩笔。

六、说教法学法：本课我主要采用的是情境法、表演法、游戏法等方法。

七、说学习过程：

教师活动学生活动设计意图实施目标

（二）( Presentaion) 1、T:他们还为我们带来了一些水果，是哪些呢？Now, Look atthescreen.课件显示水果梨子，T: Look！What’s this? Now. Listen carefully.(课件录音：Hello, I am pear.)T: What’s this? What colour is it?引导学生回答：It’s a pear.It’syellow.用同样的方法学习其他的单词。强调名词的复数形式及读音。 2.课件显示Let’s learn情景图，学习句子Hmm....It tastes good. 3、Enjoy a chant。

(四)．Summary T：今天我们学了哪些水果？Ss:peachpearwatermelonorange T：Yes.水果好吃吗？Ss: Yes. T：那么，你吃水果时会怎么说呢？Ss: Hmm……It tastes good.

(五)、Let’stest.

4、湘少版三年级下册英语说课 Is this a mango?说课稿

一、说教材

（一）、教材的地位与作用：Is this a mango?是湘少版英语教材三年级下册的第八单元。本单元是湘少版英语教材中，集中学习水果单词的一个单元，在整个知识体系中具有不可缺少的作用，因为水果是生活中，比较常见的食物。本课为本单元的第一课时，教学内容分为A,B两部分。《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生的自主学习能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:

（二）教学目标

1、会说新单词apple、pear、banana、orange、lemon,、mango、pineapple、fruit；

2、能运用一般疑问句“Is this a...?”询问物品（水果）的名称，并对此询问做出回答；

3、掌握语言结构：Is this a mango?

Yes, it is. / No, it isn’t. It’s an orange.

（三）教学重点、难点

重点：1、会说新单词apple、pear、banana、orange、lemon、mango；

2、能运用一般疑问句“Is this a...?”询问物品（水果）的名称，并对此询问做出回答；

难点：掌握一般疑问句“Is this...?”的结构及回答。

二、说教学方法

本课内容比较简单，主要是学习几个水果的.单词，及一个句型的操练。所以我主要采用游戏和表演对话法来进行教学的。

三、学学法

采用老师引导，学生自主的学习方法。

四、说教学程序

1、歌曲热身，复习旧知，营造氛围。

2、创设情境，小组竞赛，呈现新知。

①出示2幅水果挂图，教授学生单词fruit；

②出示苹果的图片，贴在黑板上，板书单词apple；

③用相同的方法教授水果单词pear、banana、orange、lemon、mango、pineapple；

④引入游戏What’s missing?(眼里大考验)，分组检验学生的单词掌握情况，加以巩固；

⑤学习句型Is this a …? Yes, it is. / No, it isn’t.

⑥引入游戏Quick Response(快速反应)以及Guess! Guess! (猜一猜),分组操练该句型。

3、听说读写，合作探究，复习单词。

4、评价总结，情感教育，思想升华。

5、板书

Unit 8 Is this a ……?

pear、banana、

fruit orange、lemon、 Is this a/an ……?

mango、pineapple Yes, it is./ No, it isn’t.

5、湘少版三年级下册英语说课 Is this a mango?说课稿

一、说教材

（一）、教材的'地位与作用：Is this a mango?是湘少版英语教材三年级下册的第八单元。本单元是湘少版英语教材中，集中学习水果单词的一个单元，在整个知识体系中具有不可缺少的作用，因为水果是生活中，比较常见的食物。本课为本单元的第一课时，教学内容分为A,B两部分。《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生的自主学习能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:

（二）教学目标

1、会说新单词apple、pear、banana、orange、lemon,、mango、pineapple、fruit；

2、能运用一般疑问句“Is this a...?”询问物品（水果）的名称，并对此询问做出回答；

3、掌握语言结构：Is this a mango?

Yes, it is. / No, it isn’t. It’s an orange.

（三）教学重点、难点

重点：1、会说新单词apple、pear、banana、orange、lemon、mango；

2、能运用一般疑问句“Is this a...?”询问物品（水果）的名称，并对此询问做出回答；

难点：掌握一般疑问句“Is this...?”的结构及回答。

二、说教学方法

本课内容比较简单，主要是学习几个水果的单词，及一个句型的操练。所以我主要采用游戏和表演对话法来进行教学的。

三、学学法

采用老师引导，学生自主的学习方法。

四、说教学程序

1、歌曲热身，复习旧知，营造氛围。

2、创设情境，小组竞赛，呈现新知。

①出示2幅水果挂图，教授学生单词fruit；

②出示苹果的图片，贴在黑板上，板书单词apple；

③用相同的方法教授水果单词pear、banana、orange、lemon、mango、pineapple；

④引入游戏What’s missing?(眼里大考验)，分组检验学生的单词掌握情况，加以巩固；

⑤学习句型Is this a …? Yes, it is. / No, it isn’t.

⑥引入游戏Quick Response(快速反应)以及Guess! Guess! (猜一猜),分组操练该句型。

3、听说读写，合作探究，复习单词。

4、评价总结，情感教育，思想升华。

5、板书

Unit 8 Is this a ……?

pear、banana、

fruit orange、lemon、 Is this a/an ……?

mango、pineapple Yes, it is./ No, it isn’t.

6、牛津英语2B说课稿 What can you see？说课稿

各位专家、领导、老师：

大家好！

让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借电子白板这一平台，与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see？第一课时。

一、说教材

1、教材体系

我说的是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see？第一课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注重学生的语言能力训练，内容贴近学生生活和学习实际，灵活性强。

2、教材内容

第三单元的核心内容是“你看见了什么交通工具”，要求学生通过自己的细心观察，用英语提问问题“What can you see?”同时引出新的4个交通工具“a plane, a jeep, a boat, a train”并结合单词用“I can see a …”回答所提的问题。再次基础上，拓展到学生生活中看到的事物，灵活运用句型进行操练。

3、教学目标

通过本课的学习，注重培养学生特别是二年级这些刚刚学习英语近两年的学生，注重培养他们的学习兴趣以及学习英语的态度。使他们建立起学习英语的自信心；通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高学生初步运用英语进行简单日常交际的能力，让学生在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。

（1）认知目标

a、能够听、会说、会读单词a plane, a boat, a jeep和a train

b、能够听懂、会说、会读、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在适当的情景中自由运用。

c、能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

（2）能力目标

a、学生能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。

b、学生能综合所学内容，根据所提供的情境，进行小组活动，组织对话。

（3）情感目标

心理学认为：成功感是人的深层心理需要。使学生从“要我说”“要我学”变成“我要说”“我想试一试”。让学生感受到英语与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生学习英语的兴趣。

（4）教学安排

本单元共安排三课时，我今天所说的是第一课时。

（5）教学准备

电子白板课件，图片

二、说教法与学法

1、愉快教学法

为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境，同时紧扣see这一主题。我通过放大镜看镜下飞机导入课堂，随后设计了聚光灯、拉幕、连线等形式使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生，用自己的眼神、手势、言语与学生进行交流，用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教学环境，充分调动学生的主动性。

2、情景教学法

直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，开启思维的门扉。我在教授单词和句型时，运用电子白板给学生提供了与生活中相贴切的情景，让学生进行真实语境下的交际对话，让学生在声、文、图、象的新情境中去学习巩固，从而提高课堂的教学效率。

3、交际法

整个课堂上的对话要注重语言的交际性，灵活运用语言。通过电子白板所提供的情境，让学生进行真实的对话，达到真实交际。提高学生的英语交际能力。

三、说教学过程

本课我通过复习导入、新课呈现、巩固操练、拓展延伸、教学反馈以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。

复习导入分两块：

① Free talking：先是和学生进行每天都要操练的基本的问候语的问答练习，在此基础上运用What’s this?句型复习第一和第二单元学习的英语单词，同时运用图片复习学过的交通工具bike, bus, car和taxi.

②听一听，唱一唱本单元C部分的英语歌曲“Row，row, row your boat.”这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边边唱边表演，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。

新课呈现分两部分：

①在前面唱歌曲的基础上，利用电子白板的放大镜功能，让学生上台看一看，教师顺势问学生What can you see?让学生通过观察，学习新单词boat，这样，既紧扣了上一环节唱的歌曲，又紧紧围绕“看”这一主题，对于第二个新单词plane，我运用了电子白板的聚光灯功能，让学生看看，紧紧围绕see这一主题，同时让学生保持新鲜感。为了围绕看这一主题，同时吸引孩子的`注意力，在引出第三个新单词时，我运用了电子白板的拉幕功能，拉出吉普车的尾部，让学生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三个单词时，教师反复问，同时学生反复听What can you see?句型，为接下来的句型教学打好基础。

②创设相应的情景。前面涉及的都是单词的教学，句型只是让学生反复听，有最直观的印象。在教第四个新单词时，我为学生创设了相应的情景，警察叔叔问小朋友：“What can you see?”小朋友通过放大镜找一找，回答：“I can see a train.”这样，既引出了新单词train的教学,又让学生在情景中学习本节课的句型“What can you see?”及其回答“I can see a …”

巩固操练分四部分：

①读一读，利用电子白板，让学生跟着电脑读一读单词，要求学生模仿正确的语音语调。。

②做一做，低年级学生集中注意力的时间比较短，如何让学生在有效的教学时间内把注意力集中在教师身上是教师始终要考虑的问题。为此，我利用电子白板的钢笔设计了让学生上台把单词和图片匹配的练习，发挥学生的积极性。

③练一练，前面都是针对单词进行的练习，接下就是操练句型。利用电子白板的容器功能，让学生来点一点，练一练。

④演一演，让学生同桌之间自主选择想说的一个单词，让上台自己操作电脑，在电子白板上点击自己要说的图片，并把它表演出来。

拓展延伸分两部分：

1、在电子白板上出示铅笔盒的图片，问学生在铅笔盒里看见了什么。然后过渡到在课桌上看见了什么。

2、拓展到现实生活中，让学生观察一下我们的教室，问学生在教室里你能看见什么？学生用“I can see …”回答问题。

教学反馈部分：

利用电子白板，让学生做一做听录音，排序号的题目，及时反馈所学内容，让其中一个同学利用电子白板的钢笔功能上台做，其他学生在下面独立完成，做好教师当场批阅，反馈。

布置课后作业部分：

让学生课后与同学把生活中所看到的事物用所学句型练一练。

四、教学总结

这节课不论是新知识的呈现，还是单词和句型的操练形式，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、情景体验、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

7、《0×5=?》数学三年级上说课设计

教学内容：

北师大版小学三年级上册教材第3435页内容。

教学目标：

1.知识与技能：探索并掌握0和任何数相乘都等于0这个规律

2.过程与方法：结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。

3.情感、态度与价值观：经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。

教学重点：

理解并掌握0和任何数相乘都等于0这个规律。

教学难点：

掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

教具准备：

投影片、课件

教学过程：

一、故事导入。

出示挂图，在果园里，小刺猬摘了5篮子苹果，每个篮子6个苹果。他一共摘了几个苹果呀？回到家它又来找小兔子、小猴子、小熊猫、小鹿和它一起分享苹果，每个小动物都把自己篮子里的6个苹果吃光了，还剩几个苹果？结果是多少？

二、玩中学

1、探索有关0的乘法规律。

（1）出示情境图，引导观察。

引导学生看图小刺猬一共摘了多少个苹果？用6530（个）每个小动物篮子里的6个苹果都吃光了剩几个呢？让学生在小组中说说自己的计算方法，再汇报。

（2）独立计算，提出问题。

03 70 026

引导学社列举出类似的'口算题，如：80＝？ 190＝？ 014＝？。。。

（3）总结规律

学生观察教师板书上的算式，说一说你从中发现的什么？

2、探索因数中间有0或末尾有0的计算

（1）独立探索计算方法

让学生独立计算1305，列出竖式，想一想各位上的0应该怎么乘？

（2）组内交流

小组之间交流自己的计算方法，结合135＝65，使学生明确13个十乘5德65个十，就是650，而且0和任何数相乘都等于0，所以130末尾0不用成直接落下来。

（3）自主探索、掌握因数中有0的计算方法

出示题目4023，独立计算，然后交流算法互相比较，找出最正确的再让学生举几道因数中间有0的乘法题，思考：看一看结果你发现了什么？最后总结因数中间有0的乘法商的中间不一定有0。

三、学中做

1．完成练一练第1题。

引导学生独立完成并进行比较，发现上、下两题之间的不同的变化规律。

2、完成练一练第2题。

引导学生独立解答，结合具体的情景，说说自己的想法，学生可能用加法，也可能用乘法。如果用乘法可以进一步解释第（1）个问题，第二个问题解答时为什么要乘3.

3、完成练一练第3、4题。

第三题学生填空后，可以让那个学生说一说判断大小的方法。观察和估算的方法都要给予鼓励。

4、下面计算对吗？把不正确的改正过来。

5、总结

（1）这节课我们学习了什么内容？

（2）过这节课的学习你知道了什么？

（3）你对自己的表现满意吗？你觉得谁表现的好？

8、《0×5=?》数学三年级上说课设计

教学内容：

北师大版小学三年级上册教材第3435页内容。

教学目标：

1.知识与技能：探索并掌握0和任何数相乘都等于0这个规律

2.过程与方法：结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。

3.情感、态度与价值观：经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。

教学重点：

理解并掌握0和任何数相乘都等于0这个规律。

教学难点：

掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

教具准备：

投影片、课件

教学过程：

一、故事导入。

二、玩中学

1、探索有关0的'乘法规律。

（1）出示情境图，引导观察。

引导学生看图小刺猬一共摘了多少个苹果？用6530（个）每个小动物篮子里的6个苹果都吃光了剩几个呢？让学生在小组中说说自己的计算方法，再汇报。

（2）独立计算，提出问题。

03 70 026

引导学社列举出类似的口算题，如：80＝？ 190＝？ 014＝？。。。

（3）总结规律

学生观察教师板书上的算式，说一说你从中发现的什么？

2、探索因数中间有0或末尾有0的计算

（1）独立探索计算方法

让学生独立计算1305，列出竖式，想一想各位上的0应该怎么乘？

（2）组内交流

小组之间交流自己的计算方法，结合135＝65，使学生明确13个十乘5德65个十，就是650，而且0和任何数相乘都等于0，所以130末尾0不用成直接落下来。

（3）自主探索、掌握因数中有0的计算方法

三、学中做

1．完成练一练第1题。

引导学生独立完成并进行比较，发现上、下两题之间的不同的变化规律。

2、完成练一练第2题。

3、完成练一练第3、4题。

第三题学生填空后，可以让那个学生说一说判断大小的方法。观察和估算的方法都要给予鼓励。

4、下面计算对吗？把不正确的改正过来。

5、总结

（1）这节课我们学习了什么内容？

（2）过这节课的学习你知道了什么？

（3）你对自己的表现满意吗？你觉得谁表现的好？

9、Which one do you want?说课设计

一、教材分析

本课时是湘少版小学英语五年级上册的第5单元第二课时。本单元的标题是Which one do you want?我在本堂课教学中要用多种教学策略，使学生掌握本单元本课时的单词和句型进行交流。并在此基础上培养学生自己独立学习的习惯，运用所学语言去做事情的能力。本课内容是本单元的拓展，特别是反义词的运用与生活息息相关，学习易于理解，学生通过巩固操练，巧妙运用情景会话，并取得了良好的效果。

二、学生情况分析

五年级学生好模仿，好表现。记忆力强，处在语言学习最佳时期，同时，他们活泼好动，常凭兴趣做事，因此必须运用各种教学手段激发学生的兴趣。调动积极性，这也是小学英语教学的目的之一，同时，由于本课内容与日常生活息息相关，教学时，结合教学内容灵活运用电脑软件、学生将会产生深厚的兴趣。

三、教学目标分析

1、知识与技能

（1）能认读新单词和短语：raincoat，cheap，thin，thick，a cheap T-shirt。

（2）熟练运用句型，对事物进行比较并做出选择。

2、过程与方法

（1）在真实的语言环境中，通过教师与学生的交流，学生与学生的`交流后让学生掌握本课重点句型；

（2）通过多媒体教学（幻灯片、动画等）来激发学生学习英语的兴趣。

四、教学重点难点：

本课时的重点是学生能熟练地运用句型：“Which one do you want ……?”我在教学中从新知呈现拓展运用，始终是围绕这一重点句型来设计教学环节的。

本课时的难点是重点句型在真实生活中的运用以及one在句型中的含义。

五、教学策略分析

本课时运用认知策略、交际策略、资源策略等教育资源，提高教育效率。通过买T恤衫的开展，创设真实的语言环境，让学生在参与体验中巩固所学句型。

六、教学程序分析

Step1、Warming up and Revision（热身和复习）

（1）Greetings和Free talk热身部分给学生营造轻松、愉悦的课堂气氛。

（2）Revision复习部分，通过对对碰的练习，复习所学反义词，便于引入新句型并予以选择。

Step 2 Presentation（新课呈现）

（1）1.2小节中教师拿出一本厚书，一本薄书教学thick.thin这组反义词组。再拿T恤衫教师板书cheap新单词，第3小节中呈现新句型，将句型“Which_____do you want ,the__one or the__ one ?”让学生模仿该句型，以教室里的实物为对象提问，练习句型。实物教学直观形象，给学生留下深刻印象，有助于记忆。

Step 3.Practice

教师将学生分成男、女两大组，引导学生利用自己身边的文具、书本进行提问。表演得好就加一面红旗。通过小组竞赛活动，既提高学生的学习兴趣又培养学生的团队合作精神。

Step 4.Consdidation（巩固新知）

播放flash动画，讲故事：Lingling的生日快到了，他要求爸妈带去商店挑选一样最喜欢的礼物，经过一番挑选，Lingling买了一件便宜的红色T恤衫。通过观看这个小故事，不仅训练了学生的分析能力，巩固了新知识，还培养了她的审美能力，实现了课堂教与学多元化。

Step 5综合拓展

看图，填上合适的词描述每幅画，通过这个练习，让学习进一步巩固所学反义词。

Step 6课堂小结

1、教师以引导及参与的方式，用动画给学生呈现所学词汇和句型。

2、课后作业

1）写出下列各词的反义词。

2）听录音，大声朗读课文。

七、教学评价设计：

本课英语教学的评价主要通过课堂表现和语言技能两个方面来进行的。课堂表现的评价主要包括学习态度、学习态度学习策略及合作精神。只要学生积极参与，多数学生都可以获得自己组（男生组、女生组）加红旗的奖励，最后教师将评此结果公布在黑板上。

八、教学总结与反思：

我借助多种教学资源，采用多种教学策略，运用大组竞赛方式，设计了严谨连贯的教学环节，使学生达到两个教学目标。以便培养学生的集体精神及团队合作精神。通过本课的教与学，学生基本上完成了本堂课的教学目标。学生的学习兴趣也很浓，由于班额大，还有少部分的学生并不能熟练地运用本课堂的语言知识。这就要要求我们教师利用业余时间帮助后进生。

10、Will you take your kite?课后说课

本节课是一篇对话教学，以“picnic”为主题，贯穿始终，主要学习“We’re going to … . Will you take your …? Yes, I will. /No, I won’t.”句型。句型难易程度适中，课堂教学中通过看、听、猜、说、同桌合作等活动，充分调动学生的各种感官功能，达到了有趣和高效的目的。下面从以下几个方面对这节课进行反思：

1、教学环节的设计方面：

在warm up环节,我采用唱歌的形式活跃了课堂气氛，通过打地鼠的游戏复习了单词，使学生能够积极参与课堂活动；在导入环节,由野餐的话题导入，增加了学生的学习兴趣，师生互动,生生互动比较好。在课文教学环节中,我利用多种操练形式，通过不同的活动，使学生在不同层次上接触所学的语言，层层递进并得到巩固。在学生掌握新句型的基础上，通过同桌合作交流，使所学知识在交际交流中得到升华、扩展，由易到难,学习效果比较好。在拓展环节中利用猜测游戏和写信，既增加了趣味性，又锻炼了学生的笔头运用能力，取得了良好的教学效果。

2、在简单的导入之后，能够很快进入文本内容，整体设计教学目标，并且二进文本，进行新句型的各种操练活动，在学习的过程中，还遵循了学生的认知规律，由简到难，循序渐进，为教学目标服务。

3、体现了以学生为主体地位。在本节课中，全体学生都积极参与课堂活动，无论是齐读，问答，猜测游戏或者是chant，都是全员参与，而我设计的多种课堂活动，如猜测、合作交流等，都紧紧围绕以学生为主体展开，学生在活动中表现出了良好的合作精神，他们能够积极参与，大胆发挥。我也注重了自己的指导作用，在示范后，把时间留给学生，启发学生大胆用英语交流，让学生努力实践与展示自己，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则，同时也培养了学生用英语进行交流的能力。

4、把握重点突破难点方面做得比较好，本课时的重点句型是Will you take …？在师生、生生对话、小组交流、游戏活动等方面都突出和巩固了该句型；在突破难点方面，特别是Why not?问句的处理上，在学生了解到Amy won’t take her kite and her ball tommow.后，我再追问：Why not？使学生既了解到课文内容，又理解了问句Why以及Why not如何作答，效果很好。

5.在学习的过程中，运用了情境教学法。首先创设一个野餐的情景，通过出示一些学习过的`食物和玩具的单词，让孩子们理解并掌握“picnic”这个单词，并把他们带入野餐情境，告诉他们：老师即将要去野餐，由I will take my …引出新句型，拓展环节又运用猜测游戏用句型“will you take you…?”猜测老师去青岛将要带什么并用Yes，I will./ No, I wont’t.进行回答，让学生置身于真实情境中学习真实的语言，充分发挥他们的主体作用，灵活运用所学知识，做到了学以致用。

6、操练的形式多样，在操练新句型或者单词中，采取高低声读，两人读，小组读，师生问答，生生问答，开火车等形式进行机械操练，同时又结合一些趣味性活动形式，例如：歌曲、chant,猜测游戏、竞赛等让学生学得兴趣盎然，同时又能化难为易，突破难点。

当然这节课也有不足之处，体现在以下几点：

1、学生能够掌握所学句型，但不能在生活中灵活运用，因此，这堂课的关键是帮助学生在联系、复习已有知识的基础上，把知识应用于实际，使学生真正掌握它，而不仅仅是会说、会读。

2、最后拓展活动中的交际操练，设计的活动没有达到预计的效果，学生展示的时候不是很理想，老师还应该加强示范作用。

3、小组合作时个别小组没有起到带头的作用，小组学习没有实效，没有达到预期的效果。

4.设计和开展的活动，没有很好的满足学生发挥创造性能力的需要。

本节课真正意义操练的活动比较少，机械操练的活动相应比较多，教师在教学过程中要给学生提供贴近学生，贴近生活，贴进时代的活动，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与，合作实现任务的目标，感受成功。

总之，课堂教学是教育教学的主渠道，我们备课不仅要备教学内容，还要备教学活动；不仅要备知识，还要备学生；不仅要备过程，还要备评价。我们要精心设计和组织课堂教学活动，注重创设较为真实的语言情景.为自己的课堂教学服务，不断提高自身素质，使自己的课堂教学更加完美。

11、新标准英语一年级上册说课稿 Unit 2 How are you

各位老师！大家好！

作为一名还没有出炉的新老师，很感谢学校能够组织本次活动。让我体会一下说课的感受。

一、说教学内容

我说课的内容是《新标准小学英语第一册第一模块第2单元》。Module 1 Unit 2 How are you?（课件出示）.本节课是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节。本课的重点交际用语是“How are you?”及其回答。

二、说教材

本节课是对话教学。通过孩子们早上上学相互之间问好，引入话题，先短后长，不仅出现了各种答语，还复习了以前学过的问候语。对儿童有文明礼貌的教育意义。

三、说教学目标

1、知识目标（1）使学生掌握与熟人打招呼的句型：How are you?

I’m fine. I’m OK.

Thank you. And you?

2语言技能目标：

在图文或场景下进行简单的英语交流和表演，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.

3、情感态度目标

通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，背歌谣，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立自信心。在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对学习英语的重要性。

四、说教学难点

（1）How are you?与How do you do? Nice to meet you.等问候语的用法区别。

（2）培养学生合作学习的能力.同时注意培养学生学习英语的`兴趣，树立自信心。

五、说教学准备

教师准备课件、各种动物头饰、录音机、磁带、小红花及小组评价表。

六、说教法、学法

（1）小组活动学习法（2）情景教学法（3）鼓励教学法法。

七、说教学过程

整个教学程序我采用听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为：

课前热身、导入新知识、练习、巩固补充、课堂小结、家庭作业

Step 1课前热身

（1）歌曲导入，激发学生学习的兴趣

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣.”兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲：“The Hello Song ”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。

（2）自由会话，促进语言实际运用能力的提高

本课的重点交际用语是“How are you?”及其答语。因此，在自由会话环节应选择常用问候语。Hi! Hello! Good morning! Nice to meet you!等常用问候语进行对话。

不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。

Step 2导入新知识

（1）这也是本课的特色所在，一名学生敲门进入教室，向我问好“How are you？”我回答“I’m fine. Thank you.And you？”她在说“I’m fine，too.”这时我向大家介绍“She is my best friend. Milly” Milly说“Good morning, Children.”学生回答“Good morning, Milly.”然后Milly用“How do you do？”向大家问好。让学生和Milly反复练习，练习时采用全班对话和个人对话两种方式。

（2）进入课文。跟读课文。分角色跟读（小组、男女、老师和学生）

Step3Practise练习

1.情景对话表演.

2.游戏，再会话中我采用“猜猜他是谁”的游戏方式。首先，选一名学生上来，捂上他的眼睛，然后选下面一名学生向他问好，在让那名同学下来寻找并回答，然后让提问的学生在猜。游戏结束进行点评，对猜对的学生奖励一朵红花Step 4 step4 Conslidation

（1）chant

Hello, Hello, How are you?

I’m fine. Thank you.

Hello, Hello, How are you?

Iam OK. Thank you.

(2)出示已学四个人物图片，让孩子们与他们打招呼。然后让学生自己创编并表演对话。

Step 5课堂小结

总结小组评价表，学生掌声祝贺并鼓励获奖小组下节课继续努力，为激活下节课打了基础。

Step 6家庭作业

用今天所学的知识，与伙伴或者爸妈进行日常对话！

八、教学总结

这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的

12、新标准英语一年级起点三年级上册说课稿

1、教学内容分析

今天我说课的内容是小学英语新标准教材一年级起点第5册第9模块第1单元，本单元的话题与SPORTS有关，谈论运动会将要参加的项目，要求学生熟练地运用句型：I’m going to….表达自己将要做的事。本册书中共有10个模块,其中第9模块和第10模块都是类似的句型,可见“ be going to ”表示一般将来时的用法在本册书中是很重要的,所以对这个句型的掌握和运用是我本模块的教学主要任务。本节课主要培养学生英语听、说能力和应用语言能力，我将利用课件为学生提供比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察、判断和推理事物的能力，使学生可以在生动活泼的氛围中进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新能力。

2、学生学习情况分析

本节课的教学对象是三年级的学生。他们从一年级开始上英语课，积累了一定的词汇量，具备一定的听说能力。三年级的学生活泼好动，对运动这一主题较感兴趣，因此,我在设计教学活动中会充分地运用卡通片，图片和多媒体课件等直观教具辅助教学,创设贴近学生生活实际的活动，提高他们学习英语的兴趣和积极性。

3、设计思想

《英语课程标准》强调关注学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，培养跨文化交际意识。小学英语教学要符合多元智能理论与儿童智慧教育，为学生创设良好的语言环境，充分利用多媒体教学优势，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力和实践力，培养学生的合作意识，使探究式学习和个性发展得到最大的体验，并培养学生的创新思维和创新能力。因此，针对教材的特点和学生的特点，我在设计此课时本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则做了如下尝试：其一，根据《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》灵活处理教材。其二，充分利用教学卡片和多媒体优势，优化课堂教学。其三，充分利用和开发英语课程资源，采用任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和活动，创设空间，培养学生的兴趣和自主学习能力。其四，通过个人、小组、集体的各项学习活动的参与，让学生学会学习，并能在大量的语言操练中熟练地掌握所学内容并灵活地运用到日常生活当中去。

4、教学目标

技能目标:

(1)通过学习一些新的体育运动名称掌握表示体育运动的动词短语并能熟练运用和表演.

(2)通过学习初步体会“be going to ”表示一般将来时的用法并能够听懂和熟练用。

(3)能够用“ be going to ”句型制定自己的计划,如运动会报名项目计划。

知识目标:

(1) Verb—phrases: do long jump, do high jump, run a race

(2) Sentence: I’m going to…

情感态度目标:

(1)激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度,使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。

(2)教育学生热爱体育运动,积极锻炼身体,并要持之以恒。

(3)教育学生做一个有计划的人,并为自己的计划付出实际行动。

学习策略:

培养探究合作的'学习精神,提高英语学习的兴趣,加强自主学习的能力。

5、教学重点和难点

重点

（1）Verb—phrases: do long jump, do high jump, run a race（学习新的运动项目的名称,为句型的操练作铺垫,给学生提供替换的词组,所以作为重点)

(2) Sentences: I’m going to…(理解并灵活运用表示将要、制定计划的句型，要求学生会听、说、读，这是本课的主要内容，所以是重中之重)

难点

（1）新的体育运动项目的表达:run a race赛跑do jump high跳高

do long jump跳远

（2）让学生理解并掌握一般将来时的句型：I’m going to…

(以上是没有学习过的体育运动项目名称和句型,所以作为难点来教授)

6、教学过程设计

I’m going to do long jump.

一，Greeting

二，Revision

1. Listen and do

2. Look and read

[通过复习所学过的动作短语,更好的为本课的开展做铺垫.]

三，Learn and practice three phrases

出示课文主要人物，T:They are going to have Sports day.

1.课件展示运动会场景，教授Sports day

2.听音出课文中关于运动的词组，教授三个主要动词短语

run a race赛跑do jump high跳高do long jump跳远

在教授新词组时,让学生通过看，说和做的形式了解所学内容，再让学生当小老师来教授新知，充分发挥学生的主体作用

T: most of you can run very fast. You can run a race on sports day.

Now we will have a race. Who can jump far?

Choose several Ss to the front and jump.

T: So you can do long jump.( Show the picture of the Ss doing long jump on sports day.)

Ss read twice.

T: P,p,p…jump,jump,jump.( read with action of doing long jump).

T: do long jump.(with action) Now stand up.

Ss stand up and read with action for several times. Then read two by two.

T: What about this sport? (Show the picture of the Ss doing high jump on sports day.)

Ss: Jump.

T: You can say “do high jump”.

Ss read.

T: high, high, do high jump. (Read with action of doing high jump)

Ss stand up and read with action. Then read group by group.

活动：看动作说短语（此环节实现了上课时师生、生生之间的互动,通过师生互动的游戏环节来帮助学生巩固复习,课堂氛围十分活跃）

T: The whole stand up. I say the phrases and you do the action. (Ss do)

T: Now I want a student to do the actions and others say the words.

We will see who can speak out the phrases fast.

Chant:（以儿歌的形式帮助学生更好地掌握新学的词组）

T: Now show your hands, let’s read a chant.

Run, run, run a race. Long, long, do long jump.

High, high, do high jump.

Ss clap and read.

四Learn and practice the new sentence pattern.

听音回答三个针对课文提问的问题。其答案就是课文的重点句

（让学生在听课文录音的过程中，自主地学习今天要学习的新句型，体现了学生在课堂中的主体作用,接着让学生以个人，小组齐读等多种形式操练新句型。）

T: Now look, who are they? (T shows the picture of the text)

Ss: They are Sam and Daming.

T: Yes. They will have a sports meeting next week. Let’s listen what they are going to do. (Play the recording.)

(After Ss listened)

T: What is Sam going to do?

Ss : Do long jump.

T: How does he say? Let’s listen again.

S1: I’m going to do long jump.

T: Very good. The whole class read after him/her. (Show the sentence.)

13、新标准英语一年级起点三年级上册说课稿

1、教学内容分析

2、学生学习情况分析

3、设计思想

4、教学目标

技能目标:

(1)通过学习一些新的体育运动名称掌握表示体育运动的动词短语并能熟练运用和表演.

(2)通过学习初步体会“be going to ”表示一般将来时的用法并能够听懂和熟练用。

(3)能够用“ be going to ”句型制定自己的计划,如运动会报名项目计划。

知识目标:

(1) Verb—phrases: do long jump, do high jump, run a race

(2) Sentence: I’m going to…

情感态度目标:

(1)激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度,使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。

(2)教育学生热爱体育运动,积极锻炼身体,并要持之以恒。

(3)教育学生做一个有计划的人,并为自己的计划付出实际行动。

学习策略:

培养探究合作的学习精神,提高英语学习的兴趣,加强自主学习的能力。

5、教学重点和难点

重点

（1）Verb—phrases: do long jump, do high jump, run a race（学习新的运动项目的`名称,为句型的操练作铺垫,给学生提供替换的词组,所以作为重点)

(2) Sentences: I’m going to…(理解并灵活运用表示将要、制定计划的句型，要求学生会听、说、读，这是本课的主要内容，所以是重中之重)

难点

（1）新的体育运动项目的表达:run a race赛跑do jump high跳高

do long jump跳远

（2）让学生理解并掌握一般将来时的句型：I’m going to…

(以上是没有学习过的体育运动项目名称和句型,所以作为难点来教授)

6、教学过程设计

I’m going to do long jump.

一，Greeting

二，Revision

1. Listen and do

2. Look and read

[通过复习所学过的动作短语,更好的为本课的开展做铺垫.]

三，Learn and practice three phrases

出示课文主要人物，T:They are going to have Sports day.

1.课件展示运动会场景，教授Sports day

2.听音出课文中关于运动的词组，教授三个主要动词短语

run a race赛跑do jump high跳高do long jump跳远

在教授新词组时,让学生通过看，说和做的形式了解所学内容，再让学生当小老师来教授新知，充分发挥学生的主体作用

T: most of you can run very fast. You can run a race on sports day.

Now we will have a race. Who can jump far?

Choose several Ss to the front and jump.

T: So you can do long jump.( Show the picture of the Ss doing long jump on sports day.)

Ss read twice.

T: P,p,p…jump,jump,jump.( read with action of doing long jump).

T: do long jump.(with action) Now stand up.

Ss stand up and read with action for several times. Then read two by two.

T: What about this sport? (Show the picture of the Ss doing high jump on sports day.)

Ss: Jump.

T: You can say “do high jump”.

Ss read.

T: high, high, do high jump. (Read with action of doing high jump)

Ss stand up and read with action. Then read group by group.

活动：看动作说短语（此环节实现了上课时师生、生生之间的互动,通过师生互动的游戏环节来帮助学生巩固复习,课堂氛围十分活跃）

T: The whole stand up. I say the phrases and you do the action. (Ss do)

T: Now I want a student to do the actions and others say the words.

We will see who can speak out the phrases fast.

Chant:（以儿歌的形式帮助学生更好地掌握新学的词组）

T: Now show your hands, let’s read a chant.

Run, run, run a race. Long, long, do long jump.

High, high, do high jump.

Ss clap and read.

四Learn and practice the new sentence pattern.

听音回答三个针对课文提问的问题。其答案就是课文的重点句

T: Now look, who are they? (T shows the picture of the text)

Ss: They are Sam and Daming.

T: Yes. They will have a sports meeting next week. Let’s listen what they are going to do. (Play the recording.)

(After Ss listened)

T: What is Sam going to do?

Ss : Do long jump.

T: How does he say? Let’s listen again.

S1: I’m going to do long jump.

T: Very good. The whole class read after him/her. (Show the sentence.)

14、Whose gloves？说课稿

各位领导、各位老师：

上午好！

我说课的内容为4A Unit6 Whose gloves？B、C部分，本课时是本单元的第一教时，下面我将从教材分析、目标、教法、教学过程四个方面来进行阐述。

一、说教材

本单元的话题是寻找物主，本课的核心内容要求学生围绕服饰类的英语单词在一定的情景下，能正确使用Whose is this/are they？进行交谈。本课时中出现的xx’s，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续，而服饰类单词的单复数使用的学习更是对今后的单复数学习有着重要的作用。

二、说目标

1、认知目标：

（1）能正确听、说、读、写词汇they，short，shoe，sweater，jacket。

（2）进一步正确听、说、读词汇a pair of jeans，a pair of gloves，a pair of socks，a pair of shoes，a pair of shorts，a scarf。

（3）能正确听、说、读、写句型Whose… is this/ are they？It’s / They’re …。

（4）能初步掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法以及与动词be和代词连用时的一致关系。

2、能力目标

要求学生能围绕服饰类单词，在一定情景下，正确使用Whose…is this/are they？及回答It’s /They’re …。进行交谈。

3、情感目标

（1）培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

（2）培养学生对美的'鉴赏和认识。

在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：Whose…is this/are they？It‘s /They are xxx’s。难点是a pair of …中of的读音以及能初步掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法以及与动词be和代词连用时的一致关系。

三、说教法

本节课我主要采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等进行教学。以学生为主体，以单词教学为核心，以寻找物主的句型为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式来完成任务目标。

四、说教学过程

本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。

（1）导入设计主要由Free talk构成：利用学生所带的衣物，以及句型“What’s this/that？It’s a sweater/jacket/dress。”“What are they？They are socks/shoes。”“Is this your sweater/jacket/dress…？Yes/No，it’s xxx’ s。”来复习以前所学的服饰类单词及寻找物主的句型，有意识的强调并板书单词sweater，jacket，socks，shoes。在这个过程中教师从学生以及自己所带的衣物中有意识的选取一些个性化、穿上去感觉比较有趣的衣服来装扮自己。

这部分的设计意图：复习跟本课有关的旧知，同时又为新知的教学作好了渗透输入，营造一种民主、和谐、宽松的英语学习氛围，并激发学生进一步参与学习的兴趣。

（2）新课呈现分为三部分：

①教师装扮好自己，在教室里秀一下，作滑稽状问：Am I funny？学生初步理解funny，并作肯定回答。接着教师指着自己带的围巾问：Is it beautiful？What’s this？利用课件新授单词scarf，紧接着引出句型“Whose scarf is it？It’s xxx’ s。”板书并进行跟读和认读，已达到纠正读音的效果。然后教师指着自己所穿的毛衣和夹克衫，要求学生进一步利用句型“Whose … is it？It’s xxx’ s。”进行操练。

这部分的设计意图：自然地引出新单词和句型，使学生在零负担的状态下接受了这一新知。

②教师进一步引导说：I want to go to a party，Would you like to go with me？At first，We can make ourselves funny or beautiful。课件出示Task。个人形象设计（3分钟）伴随着视频及音乐，学生开始完成任务，在学生完成任务的过程中，教师也利用班上学生带来的服饰给Teddy熊进行装扮。

这部分的设计意图：通过参加聚会前个人形象设计这一情境的创设，较大程度上激发了学生的参与欲望，培养了学生对美的鉴赏和认识。同时也为下一个教学步骤埋下了伏笔。

③给学生介绍装扮一新的新朋友Teddy，它也准备好要来参加party，教师指着它身上的衣服，用复数句型“What are they？”询问学生引出新单词shorts、 gloves、jeans的学习，紧接着引入词组a pair of shorts、a pair of gloves、a pair of jeans的学习。在完成词组的学习任务后，教师指着Teddy戴的手套问：Whose gloves are they？引导学生运用句型They’re xx’s，I think。进行猜测，板书该句型并与单数句型进行比较。

这部分的设计意图：新单词的教学采用由旧引新的教学方法，使得原本陌生的单词马上变得熟悉起来，同时交给了学生单词记忆的方法，学生能够举一反三地运用。句型的学习则是设计了一个“寻找物主”的情景，让学生在这个情景中利用实物进行问与答，从而达到操练句型的目的。

（3）巩固操练分为三个部分：

邀请Teddy一起参加聚会，Teddy提出要闯过关才能去参加聚会，提议同学们一起帮助它闯关。

①利用课件出示快速闪读单词，操练本课新授单词。

②听一听，连一连。设计服饰类单词图片与人物的连接来操练本课的新授句型Whose…is this/are they？It‘s /They are xxx’s，让学生带着问题去听，养成良好的倾听习惯。

③Ask and answer。依次出现C部分的1、3两幅图，让学生在小组内进行问与答，进而进行全班交流。

这部分的设计意图：设计闯关这个环节，不但与整个情景相连贯，而且充分发挥学生的学习积极性，注重培养学生听、说、读的能力，让学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐，从而获得成功感。

（4）拓展延伸分为两部分：

①闯关结束，每个学生穿着自己本节课精心设计的装扮进行走秀，教师可适当的请2—3名学生跟随着音乐上台表演。

②课件出示调查表格，教师先示范填写，接着让学生利用本课所学句型完成表格的填写。

这部分的设计意图：学生在轻松愉悦的环境中，形成一种自己的审美观点，体验一次美的机会。并通过调查填表格实际运用本课所学的单词与句型。

（5）课后作业也是两部分：

①用英语向爸爸妈妈介绍家里部分衣物的英文表达，并贴上自制的英文标签。

②完成C部分的2、4两幅图。

以上就是我的说课内容，说的不好，敬请大家批评指正。

15、新目标八年级上册说课稿 Unit3 what are you doing

各位同学，大家好！我今天说课的内容是新课标英语Go for it，八年级上Unit 3 How do you go to school。下面我将从教材分析、教法、学法、教学程序等几个方面谈谈这一单元的设计。

一、说教材

这一单元是围绕“假期计划”这一主题展开听、说、读、写的多种教学活动。

现代社会里，随着生活水平的提高，人们的假期生活越来越丰富，生活质量也越来越高，购物、旅游观光、运动或是在家休息，假日生活丰富多彩，这是一个贴近生活，具有时代性的教学主题。本单元计划需要四个课时完成，分别为第一课时：section A（1a2c），第二课时Section A（3a4），第三课时Section B（1a2c），第四课时，Section B（3a4）。在这一单元的教学过程中，我将紧密联系学生生活实际，采用多种教学方式，听说读写结合，解决本单元的中心对话“what are you doing for vacation？” “ I am…”重点词汇以及语法知识点用现在进行时表示一般讲来时。

（一）教学目标：

理论依据：初中英语新课程标准

针对本单元的教学内容，我确定的教学目标为语言知识目标，语言技能目标、学习策略目标，文化意识与情感态度目标。

（1）语言知识目标：

1、学习并掌握下列重点词汇：relaxing，babysit，plan，sightseeing，fishing，decide，forget，lake，countryside，tourist。

2、掌握短语：at home，how long，get back，think about，decide on

3、正确运用“what are you doing for vacation？”和“where” “when” “how “等特殊疑问句。

4、掌握并应用用现在进行时表示一般将来时的语法知识点。

（2）语言技能目标

本课的语言技能目标是培养学生听说读写的各项技能。

首先是培养听的技能，通听过听磁带完成相关练习等方法来获取相关信息，然后通过使用所学语言进行小组讨论来实现说的目标，并同时进一步训练听的能力，通过讨论、发表个人的意见，提高真实语境中语言思维、语言使用和语言交际的能力。最后通过作文实现对所学知识的巩固和掌握。具体如下：

1、能听懂与vacation有关的activities词汇以及由when，what，how，who，how long引导的与vacation有关的话提及表述。

2、能以“ what are you /is she/ is he doing for vacation”等特殊疑问句为话题展开pairwork的有关vacation plans和group work对话。

3、能写一篇有关自己的假期计划的小短文。

（3）学习策略目标

学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。结合本单元内容，我将通过听力训练，英语朗读，英语对话，在完成任务的过程中让学生进行有效的自我调控，通过各种途径获取信息，辨别并运用有效资源。另外通过相应的课外练习让学生对所学知识进行巩固。

（4）文化意识与情感态度目标

情感态度是新课标五大综合语言运用能力之一。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的`关键。本单元，我将具体实现如下情感目标：

（1）通过what are you doing for vacation这个话题的谈论，从而让学生从现在就学会为将来的事情做准备，对将来的事做好计划，为之向往，从小就有一个积极的人生观和世界观，以及对未知世界的求知欲。

（2）通过学生们相互的调查和讨论，完成一份同龄人的”future plans”的表格，从而更好地了解他人的思想和愿望，加强理想和沟通，学会尊重他人，了解他人，服从集体。

（二）教学重点与难点

教学重点：

词汇及短语：babysit，plan，go camping，get back，go hiking，go away，have a good time，sightseeing，fishing，rent，take walks，decide，lake，countryside，forget，leave for等词。

句型：1、 what are you doing for vacation？I am …

2、how long are you staying there？I am staying there for…

3、Where are you going for vacation？及回答。

4、Who are you going with？及回答。

5、I heard that…

语法：学会用现在进行时态表示计划，安排将要发生的事。

形容词修饰复合不定代词：something，anything，nothing，somebody，anybody，nobody等的位置用法。

宾语从句：I hear that…

教学难点：

1、运用上面所学词汇和句子，使用不同人称围绕对话主题进行操练，并能熟练使用。

2、用现在进行时态表示计划，安排将来要发生的事。

二、说教法：

国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。为此，本单元主要通过任务型教学法的途径来进行教学。近年来广泛受到语言学家和教师推崇的任务型教学法，它要求教师依据课程的总体目标结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的一系列教学活动，吸引和组织他们积极参与到学习当中。学生在思考、调查、讨论、交流与合作过程中，充分发挥学习的主动性，通过解决实际问题，学生英语的实际运用能力得到了提高。

本堂课的主要任务是让学生以小组为单位，分析各种交通工具的优缺点。学生可以通过计算从学校到上海乘坐不同交通工具所使用的时间及需要的费用，比较各种交通工具的优缺点从而进行选择。设计这样的情景能让学生切身考虑生活实际，能激发学生学习的兴趣。此外，在小组讨论中学生需要用英语进行表达，这样可以帮助学生巩固本堂课所学的词汇和句型，最大限度地突破难点。

另外，我也将结合PPT和功能交际法、情景表演法等多种途径来让学生全身心的参与到课堂中来，充分调动学生学习的积极性并培养他们语言使用和交际能力。

在教学媒体上我主要运用课件，视情况使用板书。课件主要由25张左右的幻灯片组成，从PreTask到WhileTask再到Posttask，使学生能准确地获取教学信息。

三、说学法：

新课标的落实要求转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流合作”为主要特征的学习方式。本堂课是一堂任务型教学课，正好能充分发挥把所学语言用于真实的交际当中这一巨大优势，从而在学生轻松愉悦地完成学习任务的同时，切实掌握语言知识。学生需要积极参与讨论，各自发表意见，每一个小组都要通过亲密无间的合作才能对选择何种交通工具达成共识，这也是新课标提出的“合作学习”教学理念的要求；学生还需要充分发挥判断能力和决策能力，在解决任务的过程中则锻炼学生解决问题的能力，另外还有经济理财能力。

一个有意义的话题，一个相应的情景和一个宽松的学习氛围，能够让学生更加投入其中，学得愉快，教师也能更加忘我，教得轻松。

四、说教学程序：

本堂课教学时间为45分钟。根据初二学生学习英语的特点和规律，按照任务型教学模式，本堂课由Pretask，Whiletask，Posttask三个教学环节构成。下面我具体讲一下我的教学步骤和设计：

Leadingin：

在这一环节，我的设计是首先让学生听声音辨交通工具，通过这种发式，呈现了各种现代交通工具，时呈现关于交通工具的新单词。本环节用时5分钟。

Pretask：

这个环节主要是语言教学阶段，为下一阶段学生要完成的交际性任务作好充分的知识储备。通过前面话题的引入，来激活学生的知识图式，然后开始向学生输入本课的重点词组和句型，但学生对词汇和句法的学习不是单纯地接受语言知识，而是仅作铺垫作用，为接下来任务的进行扫清语言障碍。

这一环节我采用电影《哈利波特》中哈利去霍格华兹的图片引入“how does Harry go to school？”进而引入” how do you go to school？”呈现“the ways to go to school”让学生明确take的使用及与交通工具的搭配。接着让学生根据实际情况回答自己采用的交通方式，期间可以引入“how does he /she go to school？”基本了解了怎么说后进入课文，完成1a部分练习和1 b的听力练习。

完成后让学生玩一个数字游戏，帮学生回忆数字。通过问学生从家里出发时间和到达时间，引出“it takes？？minutes 。”的句型。借助ppt图片进行句型操练。然后完成听力练习2a2c。本环节用时20分钟。

Whiletask：

本堂课的主要任务是让学生运用已学的语言知识，完成一个任务，即计算从学校到上海各种交通工具所需要的时间和费用，讨论应选用和种交通工具和各种优缺点。这一环节将用时10分钟。

情景设置：春天到了，班级里将去上海游玩，但是还没决定采用什么交通方式。请你根据学校到上海各种交通工具所需要的时间和费用及其他优缺点比较，选择最适合的一项。

这个任务主要通过Group Work来进行，前后桌四人为一个小组，先分工合作，个人负责一个小任务，完成后向组员汇报，然后进行小组讨论决定。

这一环节，教师因在教室里巡回，并和不善发言的学生进行对话，对需要的组提供帮助，语气应尽量友善柔和，起到穿针引线的作用。

Post task：

汇总完毕，做出决定，各小组代表报告所在组的决定及理由。

布置家庭作业：回家询问父母去上班使用的交通工具做好信息记录，次日向同学做报告。

本环节共用时10分钟。

这一环节，教师应积极评价学生们的表现，因此语气应略带赞赏。

五、课堂效果预测：

本堂课由于是一堂任务型教学课，所以课堂气氛会比较活跃。学生通过任务的完成，能够比较自觉运用所学句型，扎实掌握新的词汇和语法，学生的语言知识得到提高。通过计算分析决策，培养学生合作学习、分工劳作的意识与能力。另外，发表看法，小组讨论和做报告等环节，使学生的听说能力得到训练。

16、《How many?》说课稿

《How many?》说课稿

作为一名教职工，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《How many?》说课稿，欢迎大家分享。

一、说教材

我说的内容是人教版PEP小学小学义务教育标准实验教科书供三年级起使用的第二册Unit3 《How many?》第一课时。全课紧紧围绕“询问物体多少”这一日常用语展开。学生通过本课学习，应会用“How many?”来询问物体的多少和用英语表达数字来回答物体多少这个问题。可见本课是功能型的交际型的交际训练课。而且所学这些知识点都是学生非常熟悉而且和日常生活息息相关的，所以教师教起来会比较顺手，学生也会乐于学习，并易于在生活中进行运用。因此，我以“任务型”教学为纲领，通过听，说，读，写，演，画，唱等一系列教学活动，培养学生的学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语的成就感和喜悦感。

根据教材及英语课程标准的要求，特定本课教学目标如下：

1、掌握How many句型的含义和使用；

2、能用英语表达1——15的数字。

3、通过小组合作交流，达到综合运用语言的能力，培养学生学习英语的兴趣。

本课的重、难点为：句型How many ?及11-----15数字的认读。

二、说教法：

本课我借助“任务型”教学方式，采用多样化的教学手段，将听、说、玩、演溶于一体，激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主动性，为此，本课我采用如下教学法：

1、全部动作反应法（TPR），让学生在有节奏说唱中体验语言，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学、在玩中学，从而为培养他们用英语进行顺利的交流打下坚实的基础。

2、游戏法：通过多种游戏使学生保持高昂的学习兴趣。

3、情景教学：利用电脑课件、图片、实物，使学生在特定的语境中领悟到该课的重点。

三、说学法

1、“迁移方法”的指导：由于学生学习之前对1——10为几个数字的读法已经认识，因此在本课教学时，把旧知迁移过来，启发学生思维。

2、会话技巧的指导：在会话教学中鼓励学生大声说，说清楚，并配以表情、手势，有感情、有条理的`说，培养学生的口语表达能力。

四、说教学过程：

（整体教学设计：依照英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用头饰、录音、电脑课件、图片等媒体设计教学。整个教学程序采用听、说、玩、演等一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——拓展——课后活动。）

（一）热身

英语较好的带领：1、齐唱歌曲：Ten little candles dance

2、老师与学生热情问好。

3、Listen and do.（做第一册Unit 6 A 部分Let’s do）

Show me 1 and 2.

Show me 3 and 4.

Show me 5 and 6.

Show me 7 and 8.

Show me 9 and 10.

(通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。)

（二）新知

T：今天，老师要跟大家表演一个魔术，大家看好了！

1、老师出示空盒子，然后逐一变出八张苹果卡片。

2、老师将所有的苹果卡片拿起来，向学生提问：How many ? 请理解问题的学生猜测（可以使用中文）。当绝大多数学生都理解这个句型的意思后，老师把所有苹果图（可用作奖品）贴在黑板上，对学生说：“How many ? Let’s count!”带领学生一起数数。在数数的过程中，老师将各个数字贴在黑板上。（数字与英文单词对应）

（良好的开端是成功的一半，根据小学生爱看魔术这一年龄特征，创设了变魔术的情景，引入新句型、新单词的学习。）

课文学习

1、老师带领学生操练。（由会的学生摘下苹果，显示卡片后面的数字，然后教读）

2、用拍手的方式练习。如：你拍一，我拍一，英语ONE，就是一，ONE，ONE，ONE

3、游戏：Listen and show

老师随意说出数字，请全班学生伸出相应数目的手指。学生在伸出手指的同时，要重复老师所说的数字。

学生小组练习。

4、游戏：Look and say

老师伸出手指，请学生迅速说出数字，比一比谁说得最快。

同桌练习。

(用TPR、游戏、竞赛这些教学方式，既能活跃课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中进入英语王国，又能够很好的帮助学生学习新知识，为下面教学作好铺垫。)

5、T：Panpan今天也为我们准备了魔术表演。我们来看一看，今天他为我们表表演什么。

学生听录音，指课本，学生说。

6、再放录音，请学生跟读。

7、请学生表演课文内容。一人当Panpan，八人当兔子。

8、同桌练习句型“How many ?”

(在听读的过程中培养学生良好的学习习惯，通过演演的形式让学生在情景中练习达到掌握的目的。)

9、趣味练习：

贴图练习：课件放录音，由学生将手中相应的图片贴上黑板。

电话号码练习：学生说出自己的号码，其它学生说出中文。

（三）拓展学习：（机动）

1、看VCD的学数字部分。

2、拓展学习9和10的读法。

3、报数练习。

4、课件演示火箭发射，学生倒念十个数字。

（四）课后活动：

1、用英语数出教室窗户的块数。

2、准备一些卡片，在上面画出不同数目的各种物品或动物，与好友进行游戏：猜猜看。

（将课内的学习延伸到课外，维持学生的学习兴趣。）

五、小结：

本课教学我首先给学生交流的空间。根据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中有一个非常重要的目标使他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。因而，我在设计这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给学生，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。

其次，我采用游戏，提高学生兴趣。小学生学英语最重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。只有激发了学生的兴趣，调动了学生的热情，那么这样的知识就是学生善于接受，记忆深刻的。因此，我在这堂课上安排了几个比较简短的游戏，比如猜数字，变魔术等游戏。

再次，我联系实际，贴近生活。“How many ?”本身就是一个与生活有着紧密联系的话题。我从这一点出发，紧紧围绕生活来开展教学。如数手指、记电话号码等。

总而言之，我在设计这堂课时，尽可能地采用听、说、游戏的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，充分调动学生的积极性和主动性。当然，由于自己水平有限，各个环节之间还不够连贯，还存在着很多很多的缺点和不足，愿各位评委、各位专家提出宝贵的意见和建议。

苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们，让他们知道“English, I can”.

17、Lesson 4 What’s your name?说课稿

一、我先说小学英语的重要性及地位

当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具，学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求，因此根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

二、说学生

小学三年级的学生大致为8—10岁，最大不过10岁，最小只有8岁，就知识层次而言也是有优有差，层次分明，根据学生的这些特点，在教学中我采用以多活动为主的教学模式，重点培养学生的语言交流能力，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，目的是鼓励学生积极参于，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力，为进一步学习打好基础。

三、说教材

本课在Let’s learn中出现6种动物的名称，除bird以前出现过外，其余均是第一次出现，这些单词只要求能听懂和指认。

在Let’s talk共有3项新内容：

①Your name,please?和What’s your name?以及答语My name is……,其中My name is ……是第三节课已学过的，这次所学的两句是其疑问形式。我在教这两句疑问句时，要向学生说明，当长辈问年轻人姓名时，可说：“What’s your nsme?”而年轻人问长辈姓名或服务人员问客人姓名，则不宜直接说“what’s your name?”,因为这样不礼貌，可以说“What’s your name, please?”或“Your name, please?”则显得礼貌得多。

四、教具

我准备了字母卡片、动物卡片、录音机和磁带。

五、说重点、难点

本节课的重点是六个新单词，它们是：panda、monkey、bear、elephant、girffe、bird。本节课的难点是：what’s your name? My name is……句型的操练。在教学重点难点时我采用“初认、巩固、再现”的方法，并通过听、做、说、唱、玩、演的活动对本节课的难点不断加深理解并掌握。

六、说教法

1、先领唱字母歌，再师生问好，接着复习检查我随意说字母，让学生举字母卡，然后三分钟自由对话，叫若干对同桌的同学站起来，用以前学过的内容自由对话。通过唱字母歌和对话练习，对所学过的内容加深印象。

2、导入新课

我采用教师一人担任两个角色，先充当Ａ，脸转向左侧说一句“What’s your name?”,再充当Ｂ，脸转向右侧说“My name is Panda.”引入新单词Panda,再用同样的方法学习其它几个单词。在看了书中插图能指认后，再将5种动物的卡片出示给学生，这样开始进行指认活动，即我说一种动物的名称如panda,学生说把这种动物的卡片指出来，操练若干遍以后，便可开始进行听命令举动物卡片的游戏活动。

3、教唱歌曲

教唱歌曲“What’s your name?”,唱熟后可进行表演唱，先左右边学生对唱，再分组演唱，然后让学生戴上头饰，找一组学生到前排表演，一个人唱前半部分，另一个学生唱后半部分。教唱歌曲的目的是要求学生熟悉、牢记本节课所学的句型。

4、操练

本课Let’s learn中的panda、monkey、bear、elephant、giraffe等单词要求指认并会读，反复操练后，便可让学生充当某一动物如monkey，戴上头饰用“What’s your name?”“My name is ……”句型互相问答并表演。然后我向学生介绍What’s your name?与Your name,please?的'比较与用法。通过这样的问答操练，可以使孤立的句子“活”起来，可以使学生能用英语说出自己的想说的话，得到想知道的信息，因此不仅可以进一步熟练掌握所学句型，还可以使学生提高学习兴趣。

5、让学生听录音，然后跟读单词。目的是让学生读准每个单词的读音，纠正不正确的发音。

七、说板书设计

中间是课题：Lesson 4 What’s your name?左边是单词和对应的图片，右边是Tom和Eve的图片及他们的对话“What’s your name?”、“My name is Tom.”这样设计的目的，是让学生一目了然本节课的重点内容有两项，一是六个单词，二是what’s your name? My name is……句型。

八、说总结

本节课我们学习了6个新单词和一个句型，希望同学们课下多进行对话练习，做到举一反三，只有这样才能真正培养我们的语言表达能力。

九、布置做业

1、做练习册中的Ex1、Ex4、Ex5

2、练习“What’s your name?”“My name is ……”句型。意在让学生进一步加深这节课所学的句型。

Class is over, Thank you very much.

Goodbye!