新世纪的新一代说课稿一等奖

新世纪的新一代说课稿一等奖

1、新世纪的新一代说课稿

各位老师，上午好！

我说课的内容是初一上册第一单元的《新世纪的新一代》一课。下面，我结合新课程标准理念从教材、学习目标、教学法、教学流程几个方面来谈谈对本课的教学设想。

一、把握大纲，说教材

《新世纪的新一代》是一首充满青春活力，具有鲜明时代感的齐唱歌曲。歌曲为四四拍，歌曲结构为二段体。第一乐段一字一音，铿锵有力，歌词采用了排比的手法，表达了新世纪青少年对美好未来的憧憬。歌曲在第二乐段进入了高潮，推动着音乐的发展。使第二乐段音乐气势更宏大，情绪更激昂。学习本首乐曲有利于培养同学们朝气蓬勃、活泼向上的情操。

本课的教育对象是七年级的学生。这阶段的孩子已初步能够感知音乐的结构，能够主动体验音乐所表达的各种情感和音乐情感的发展变化。

根据以上对教材与学情的分析，依据七年级段教学及素质教育的要求，结合学生的身心特点，围绕我所实施的教学确定以下三维目标：

二、联系实际，说目标

1、学会有感情地演唱歌曲《新世纪的新一代》，并能够用三角铁、小铃鼓等打击乐器为歌曲作简单伴奏。

2、通过学唱歌曲和为歌曲伴奏，培养同学们相互协作的意识和能力。

3、通过聆听和学唱歌曲,培养同学们朝气蓬勃、活泼向上的情操。

音乐课程标准指出：音乐教育应以音乐审美为核心，是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。基于此，我把感受歌曲的演唱情绪，能够有感情的演唱作为本课的重点；把节奏X X X 0 （XXXX）演唱与间奏的衔接要准确作为难点。在教学中我注重以学生为主体，不断地引导学生，帮助学生学习，使学生感受、体验音乐的内容和情绪。

三、结合理念，说教学法

学生是教学活动的主体，为了突出学生的主体地位，我在教学中力求将学生对歌曲的感受和参与音乐活动放在重要的位置，让学生在多听、多唱、多想、多做、多动的环境中学习这首歌曲。教学方式方法的选择上以激起学生兴趣为主，采取“寓教于玩”、“寓教于乐”等办法，采用现代教学手段，在课内倡导学生自主探究，合作交流的学习方式。本着“为了每一位学生的”宗旨，让每一位学生都在已有的生活经验和音乐素质基础上，选择适合自己的方式来展示自己，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。提供学生足够自由想像和随意发挥的空间，也提供展示个性才能的机会，让所有的学生都能在民主、开放、有效、生动活泼的教学环境中愉快地学习，努力为学生营造出一个开放而富有活力的.学习氛围，从而培养他们对音乐的兴趣。

针对教材与学生的特点，我为本课的教学准备了以下教学环节。

四、循序渐进，说流程

在新课程的教学理念下，教学关系被看成是以平等对话为基础的教与学的关系，整个教学过程以学生的学为主线进行学习流程的操作：组织教学——启发（情景、谈话）导入——学唱歌曲——为歌曲激情伴奏——多种形式表演唱。这一操作流程体现的是学的过程与学的结果的统一。

组织教学。

好心情是上好一堂课的重要保证，所以上课之前我通过播放音乐，来调动学生的情绪，创设欢快活泼音乐课堂气氛为学生学习歌曲作好铺垫。

第一环节：音乐导入，感知音乐情绪

好课始于境。教师为学生创设一个良好的学习情境，直接影响到学生的学习兴趣，关系课堂效果的好坏。抓住七年级孩子已具有初步感知音乐的能力的特点，我以开门见山的方式播放歌曲引入，让学生通过讨论，对歌曲进行初步分析，如：歌曲的情绪是什么样的？歌曲的速度为什么用“中速稍快”而不用慢速、很慢来表现？歌曲演唱有什么特点？等等，初步感知音乐情绪。这样引入的方式不仅激发了学生的学习兴趣，也自然而然地拉近了学生与歌曲之间的距离，为学习歌曲巧做铺设。

第二环节：歌曲教学

本环节是学习的重点，为能唱好歌曲做好铺垫，我安排了“分析歌曲特点——具体教唱——多种形式唱”这三个步骤来实现学习目标。

1、分析歌曲特点：第二遍播放歌曲录音，结合讨论的问题再次聆听，让学生进一步感受歌曲的力度、速度、演唱情绪，为下面的学唱指明方向。

2、具体教唱：具体教唱，教什么？如何教？这是教学中非常现实的问题。根据中学生的年龄特点，我觉得教师在这一环节要注重学生音乐知识的掌握和积累，当然枯燥的掌握音乐知识会让学生不感兴趣，所以在这一环节中我先让学生随琴学唱歌谱，然后把学生分成两组，让各组学生找一找、议一议、谈一谈，歌曲在节奏和旋律上有什么变化和特点，看哪一组找的说的最准确，然后再通过老师的引导让学生说节奏和模唱节奏等形式解决本课的难点。在解决了难点之后，在老师的钢琴伴奏下，进一步练唱歌谱，熟练后由学生跟琴自己把歌词带进旋律练唱，直至熟练。当然，在学生带进歌词演唱过程中，教师要对学生有困难的地方加以正确引导。

3、有感情地表演唱：在解决了难点之后，根据学生对音乐作品的理解，满怀着对未来的憧憬，教学中我采取多种形式让学生体验、感受音乐，并有感情地演唱歌曲。如在歌曲中的拍手处让学生边拍手边喊“嗨、嗨”，烘托气氛，提高音乐表现力。还通过分组接唱、男女生比赛唱、领唱等形式，调动了学生演唱的积极性，并完成了本课的教学重点。

第三环节：为歌曲伴奏

按照教材的要求，在“三角铁”处让学生自选打击乐器为歌曲伴奏，教师钢琴伴奏，在使用之前教师指点学生如何使用，并让学生讨论如何为歌曲伴奏，然后根据乐器分组进行合作表演，表演时看老师的指挥，老师指到哪组哪个组就伴奏。[这一环节以小组为单位鼓励学生求新，求异，不仅培养了学生良好的合作精神和创新实践能力，享受到创编音乐所带来的成功和喜悦，而且既面向全体，又注重个性的发展，让学生在学习过程中体会生活中音乐无处不在。]

第四环节：多种形式表演唱，结束本课。

继续以小组的形式讨论还可以用什么方式表演唱，然后以各小组为单位表演唱，并评选出最佳创意奖和最佳表演奖。最后老师对同学们提出希望结束本课。（这一环节意在继续培养学生的创造力，鼓励学生创新，形式多样化。这个活动激发了学生对音乐创作的积极性。）

面对新课程改革，作为一名特教工作者，我们应立足于残疾学生，以残疾学生的发展为己任，用我们的教学唤起他们对现实生活的热爱，对光明与美好的期待与渴求，使他们带着理想，带着对生活的热爱，走出课堂，走出校门，创造属于他们的美好人生。

我的说课到此结束，感谢评委老师！

总结：

本篇说课稿的导入环节我运用了直接导入法，直接导入是指上课伊始，教师开宗明义，直接讲明这节课需要学习的内容和要求，明确学习目标和要求，引起学生思想上的重视并准备参与教学活动做到“课伊始，意亦明”的一种导入。

“直接导入”的方法是众多导入法中较为简单的一种。如果运用得当，就能直接吸引学生，引起他们的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行。反之则容易引起“单调、乏味”的反效果，也就激发不了学习的学习欲望。所以在运用直接导入法时，时间不易过长，语言要精练、简洁，紧扣教学重点。

2、新世纪版九年级英语上册说课稿 WATER说课稿

一、教材分析

（一）教材的地位和作用。《水》一课是英语新世纪版九年级第一学期当中重要的一课。在内容上它贯彻环保主义思想，从水在工农业以及人类生活方面不可缺少的重要地位到目前人类所面临的水危机，水污染等现实问题，不失为是一个出色的英语环保课文。它在语法上又第一次正式出现了被动语态这一重要的语法要点，对于学生来说既在内容上摆脱了为学英语而在设立的场景中学习的尴尬，又在语法上连接了主动与被动语态，并为以后更多转换不同时态奠定了很重要的基础，具有承上启下的作用。

（二）教学目标:

1、知识目标

根据课程标准的要求和对教材的理解,结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：

（1）知道什么是被动语态

（2）了解被动语态的特点

（3）理解被动语态在生活当中的实际运用

（4）了解水在生活当中的重要性

2、技能目标

通过在本课当中的操练能熟练运用被动语态，进行自我总结，探索被动语态的构成要素以及与主动语态的相互转换。

3、情感目标

知道水的重要性同时认识到目前面临的水资源的匮乏以及人类应当为此做的事情，让学生切身体会到自己未来将面临的问题，激发他们的环保意识，并采取力所能及的行动保护水资源。

（三）教学重点和难点

重点：学生熟悉和掌握各类与水有关的词汇

难点：一般现在时的被动语态

二、学情分析:

学生在日常学习当中已经或多或少的接触过被动语态，但是真正涉及到还是有一定的.难度，让学生理解并掌握被动语态本身就是难点，对于抽象思维能力有较高的要求。

三、教法学法分析：

一切的学习过程都是为了在掌握这项技能的时候获得的成功的喜悦。在本课中由于新世纪教材在词汇上的特点加上水的存在有比较抽象的概念，所以在教学的时候首先要从与学生生活息息相关的事物上着手。一杯水或许就是一个很好的开端。创设情境——提出问题——猜想假设——分析论证——交流评估——应用拓展等程序,结合英语教案中的多媒体等先进技术，由老师首先进行引导，学生自主探究讨论等方法，完成教学任务。

四、教学程序设计：

1由一杯水引发学生讨论水在生活中，自然界中存在的形式，分布的情况等。同时运用图片等表明水对生活，生命的重要性以及目前水资源的状况。

2本课的重点就是一般现在时的被动语态。首先从课文当中找出相符合的句子，进行分析，寻找特点，完成要素构成，先演绎推理再归纳总结，最终套用到别的例子上，使学生初步掌握被动语态的要领。

五、教学效果：

1成功的激发了学生的兴趣。

2课堂上学生积极性高，做到师生互动，顺利的完成了教学任务。

3不足之处：由于时间设计上没有合理规划，使得教学任务没有很好完成，学生的操练仍然不够

3、新世纪英语6年级下册说课稿 Unit 3 Lesson 2 Maths

教学目标：

1、通过有组织的课堂教学任务来帮助学生在掌握算术题的表达方法后，能进行快速的听说读写及其熟练的运用。

2、对所学的知识能进行实际的运用，而且能在游戏中贯穿学习的知识，能从书本知识到达重现现实生活的运用和表达。

3、通过小组活动的形式来进行互相合作，让学生们学得有兴趣，激发学生学习的兴趣，在这个过程中让学生体验和分享生成新的资源，教学中可以通过联系生活实际，增强学生的情感体验，改进学生教学活动，使教学过程充满情趣和活力。在课堂训练中对学好英语和学好数学友真切的感受，通过学以致用的方式，使学生能体会到学习的重要性和必要性。

教学重点和难点：

对所学得多种的算术题的不同的表达方法进行熟练的操练/探索通过数学题目来解决生活中的实际问题。

课堂组织形式：6人小组共同学习探究练习

教学过程：

本节课在整个教学过程中以学生为主体，以训练为主线，以学生思维为核心，以任务为驱动。重点设计课堂中的多种活动。希望能通过听说读写的多种形式的教学活动，利用学生的好胜心，来促进他们学习英语的希望和信心。

首先在每节课前的5分钟有一个daily talk，我们根据学号来轮流的，为了防止遗忘，前一天由课代表安排一下，其中因为有一部分学习困难的学生在自己设计一些问题时会遇到一些困难，因在班级中我特意组织了一个英语小组，我请他们对那些学生进行一些必要的帮助和指点。这样让每个学生都有布置一次的机会能开口讲英语。

在本节课的开始设计时我请每个学生说说一些感叹句，因为在第二课时的课文中出现了一个感叹句，而且该句型第一学期也已经初步学习了，学生已经能说感叹句了。所以我请他们已开始上课时就说说看，这不仅是对上节课的知识有机的复习，而且能激发学生的自信心和自豪感。说实话学习的压力使现在的学生听到表扬和赞美比小时候应该少了很多了，我想作为一个老师应该让创设一个健康考虑向上的学习环境里让学生慢慢体现自己的价值吧。

在整随后的课中我设计了“复习数学题表达，听力训练，阅读理解，一个数学竞赛重现生活中的数学的运用和表达”这样一个层层递进的地教学流程，通过鼓励，指导学生参加各种活动，以pair work，work in groups，face to face。等合作化学习来逐渐完成课堂教学任务，组织一个又一个的活动来让学在参与的过程中逐渐巩固和并且熟练运用本课的知识点。

在设计阅读理解这部分时，我首先设计了一个关于高斯的生平介绍，这样能让学生在理解短文时有一个铺垫，而且对于一部分优秀生来说能尽可能的多掌握一些知识不仅是英语知识包括一些课外知识。短文主要是泛读，因此通过3个task来理解的，Task1是看书听录音给图片排序，来大致了解内容。Task2是通过学生在自己阅读后提出问题，并在同学之间解决问题，这样来进一步加深对短文的掌握。Task3是表演对话，是学生在边看图片的基础来达到的，既锻炼可他们的口语能力，因为有图片可看又不至于太难，让学生吓得不敢说。

最后一个环节是设计一个英语竞赛，首先了我出示几组数字让学生算24，鼓励他们有多种算法，然后让他们在自己组内利用扑克牌来算24，不仅加大了练习量增加了参与人数，照顾了大部分的学生，不至于让一节课只是成为部分优秀生的表演的舞台，让更多的学生参与我们的活动。而且能激发学生学习的`乐趣。这样利用学生对趣味数学得得心应手的爱好来促进他们学习英语表达能力的欲望。这里我插一个的故事，在教完了课文后昨天下午我让他们每个小组带一副扑克牌明天要利用课堂的一部分时间来算24。这时候有一个数学比较好而英语很差的学生他就很着急来找我，为什么呢？原来是因为他用中文算是这个小组里是最快的，可是他想不出用英语怎么来表达，总是落在了别人的后面，心里着急啊，就赶快来找我帮忙了，急着说老师教教我吧，我会算的啊，只是不会用英语来说啊。在这时我就想了，平时的英语向来是我要他学，不是他要学，今天第一次他要学，而且是主动地让我教他，多难得啊。接下来的猜答数的游戏，是寓教于乐的一个有机结合，让他们能利用自己的语言来运用。课堂的最后一段时间我都留给了他们，让他们自己设计数学竞赛的题目，现让他们把要说得数学题目写下来，这样他们能动手写下来比完全在心里思考来的容易记忆和组织，鼓励他们个性化的表达，促进他们的用力所能及的所知所能，综合了他们的语言运用能力，作为教师也能在此机会里检验他们学习的即时效果以及不足之处，能尽快的进行交流和沟通。

以上就是我上这节课的一些思路。

4、新世纪英语6年级下册说课稿 Unit 3 Lesson 2 Maths

教学目标：

1、通过有组织的课堂教学任务来帮助学生在掌握算术题的表达方法后，能进行快速的听说读写及其熟练的运用。

2、对所学的知识能进行实际的运用，而且能在游戏中贯穿学习的知识，能从书本知识到达重现现实生活的运用和表达。

3、通过小组活动的形式来进行互相合作，让学生们学得有兴趣，激发学生学习的兴趣，在这个过程中让学生体验和分享生成新的资源，教学中可以通过联系生活实际，增强学生的情感体验，改进学生教学活动，使教学过程充满情趣和活力。在课堂训练中对学好英语和学好数学友真切的感受，通过学以致用的方式，使学生能体会到学习的重要性和必要性。

教学重点和难点：

对所学得多种的算术题的不同的表达方法进行熟练的操练/探索通过数学题目来解决生活中的实际问题。

课堂组织形式：6人小组共同学习探究练习

教学过程：

本节课在整个教学过程中以学生为主体，以训练为主线，以学生思维为核心，以任务为驱动。重点设计课堂中的多种活动。希望能通过听说读写的多种形式的教学活动，利用学生的好胜心，来促进他们学习英语的希望和信心。

首先在每节课前的5分钟有一个daily talk，我们根据学号来轮流的，为了防止遗忘，前一天由课代表安排一下，其中因为有一部分学习困难的学生在自己设计一些问题时会遇到一些困难，因在班级中我特意组织了一个英语小组，我请他们对那些学生进行一些必要的帮助和指点。这样让每个学生都有布置一次的机会能开口讲英语。

在本节课的开始设计时我请每个学生说说一些感叹句，因为在第二课时的课文中出现了一个感叹句，而且该句型第一学期也已经初步学习了，学生已经能说感叹句了。所以我请他们已开始上课时就说说看，这不仅是对上节课的知识有机的复习，而且能激发学生的自信心和自豪感。说实话学习的压力使现在的学生听到表扬和赞美比小时候应该少了很多了，我想作为一个老师应该让创设一个健康考虑向上的学习环境里让学生慢慢体现自己的价值吧。

在整随后的课中我设计了“复习数学题表达，听力训练，阅读理解，一个数学竞赛重现生活中的数学的运用和表达”这样一个层层递进的地教学流程，通过鼓励，指导学生参加各种活动，以pair work，work in groups，face to face。等合作化学习来逐渐完成课堂教学任务，组织一个又一个的活动来让学在参与的过程中逐渐巩固和并且熟练运用本课的知识点。

在设计阅读理解这部分时，我首先设计了一个关于高斯的生平介绍，这样能让学生在理解短文时有一个铺垫，而且对于一部分优秀生来说能尽可能的多掌握一些知识不仅是英语知识包括一些课外知识。短文主要是泛读，因此通过3个task来理解的，Task1是看书听录音给图片排序，来大致了解内容。Task2是通过学生在自己阅读后提出问题，并在同学之间解决问题，这样来进一步加深对短文的掌握。Task3是表演对话，是学生在边看图片的`基础来达到的，既锻炼可他们的口语能力，因为有图片可看又不至于太难，让学生吓得不敢说。

最后一个环节是设计一个英语竞赛，首先了我出示几组数字让学生算24，鼓励他们有多种算法，然后让他们在自己组内利用扑克牌来算24，不仅加大了练习量增加了参与人数，照顾了大部分的学生，不至于让一节课只是成为部分优秀生的表演的舞台，让更多的学生参与我们的活动。而且能激发学生学习的乐趣。这样利用学生对趣味数学得得心应手的爱好来促进他们学习英语表达能力的欲望。这里我插一个的故事，在教完了课文后昨天下午我让他们每个小组带一副扑克牌明天要利用课堂的一部分时间来算24。这时候有一个数学比较好而英语很差的学生他就很着急来找我，为什么呢？原来是因为他用中文算是这个小组里是最快的，可是他想不出用英语怎么来表达，总是落在了别人的后面，心里着急啊，就赶快来找我帮忙了，急着说老师教教我吧，我会算的啊，只是不会用英语来说啊。在这时我就想了，平时的英语向来是我要他学，不是他要学，今天第一次他要学，而且是主动地让我教他，多难得啊。接下来的猜答数的游戏，是寓教于乐的一个有机结合，让他们能利用自己的语言来运用。课堂的最后一段时间我都留给了他们，让他们自己设计数学竞赛的题目，现让他们把要说得数学题目写下来，这样他们能动手写下来比完全在心里思考来的容易记忆和组织，鼓励他们个性化的表达，促进他们的用力所能及的所知所能，综合了他们的语言运用能力，作为教师也能在此机会里检验他们学习的即时效果以及不足之处，能尽快的进行交流和沟通。

以上就是我上这节课的一些思路。

5、新标准三年级英语下册课后说课稿 I like football.课后说课

一、采用多种教学法，激发学生兴趣。

在教学本课词汇football 、basketball、table tennis，morning exercises时，通过分解复合词汇教学，帮助学生生动、有效、形象的记忆单词，又能够扩展学生的知识。本节课教师根据教学内容的特点，采用了全身运动、情景交际、创编小诗，听“运动”，猜谜语等丰富的教学方法，让学生在愉快气氛中学习枯燥的英文单词，如在学习“football”一词时，引导学生发现该词由foot和ball合成，继而引出单词football。在学习“table tennis”时是让学生传乒乓球进行操练，有效地帮助学生理解单词和记忆单词，让学在动中学，乐中学。

二、按照词不离句，句不离篇的宗旨操练。

对于本课的单词训练，我改变了以往简单的机械式单词训练，运用了词不离句的方法，将“不是”，“是”尽量放在了重点句型“I like …。和I don’t like …。”中完成。当孩子们基本掌握这一句型之后，我又设置了有一定难度的对话，如：Do you like football？Do you like it？以学生已有的认知能力加上之前的学习铺垫，很容易达到既定的课堂目标。

三、注重小组合作意识的培养。

本节课十分重视学生的体验、参与、实践，所设计的课堂活动既关注到个体，又面向了全体，如调动全班学生参与课文表演、小组讨论等一些群体活动。在学生进行个人展示之后，鼓励引导学生进行积极的符合活动内容的评价，让学生体验到在实际生活中使用语言的感觉，在评价中激发他们的学习兴趣，培养他们的思维能力、交际能力、合作精神，发展他们的综合语言运用能力。

四、充分利用多媒体资源，提高了教学效率。

三年级的学生具有活泼、易动、乐于参与的天性，多媒体教学正适应了他们这个特点，多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，它以丰富多彩的形式呈现，深深吸引了学生的注意力，触发了学生的学习动机。例如，当学生看到滚动的足球，会更加直观有兴趣的接受这个单词；当看到Panpan踢开足球，就更能理解“I don’t like…。 ”的意思。这些生动活泼、生情并茂的情景，激发学生与人交际的`欲望，让学生的学习态度也由“要我学”变为“我要学”，积极主动地投入到语言实践活动中去，发挥出主体作用，从而高质量地达成教学目标。

世上没有完美无缺的事物，同样，本节课也有很多不足：

一、课前加上free talk环节。

课后我仔细观摩了一遍课堂实录，我发现，在欣赏课前运动类小歌曲后，如果教师和学生进行短暂的free talk，问题主要围绕着：“What’s your favorite …？”展开，这样更有利于导入教师自我介绍环节。

二、课堂评价语言不够到位并且有些贫乏。

本节课我用的最多的是“good boy！Good girl！Super！Wonderful！”等固定的客套语言，机械地进行课堂评价，显得评价力不足且不到位。这和自己平时的积累有很大关系，冰冻三尺非一日之寒，这也是我日后着重积累的一个方面。

三、本节课的操练和拓展环节，也有些疏漏。

让学生们小组讨论表格之前，教师是否应该提前和学生一起认知一下表格中的图片？这是我课后一直思索的问题，因为在学生讨论的时候，有个别学生询问我某张图片是什么。这又让我明白了，在制作课件时，一定要选择清晰明确的图片。拓展环节最后订正后，应该及时进行总结，我认为这也是课堂应变能力欠缺的一个体现。

四、语速、语态的瑕疵。

整个课堂感觉语速稍快，出现口误，虽然及时改正，但总觉美中不足。语态也没能完全放开表现，归根到底，是心理素质稍有欠缺。而过强的心理素质是一个优秀老师必备的，这也是我日后需要锤炼的地方。

以上是我对本节课的点滴反思，希望各位老师多提宝贵意见，thank you very much！

6、新学校新同学说课稿

一、说教材

说教材的地位和作用：

从小学到初中，意味着学生从一个小学生成为一个初中生，是学生发展中的新阶段，学习的环境、学习的任务都有了变化，因此，引导学生积极面对新的环境，以愉快的心情接纳新的集体，新的老师和同学，更好地适应中学的学习生活，是本课设计的意图所在。

教学目标：

1、知识目标：了解自己所在的学校，了解中学与小学的不同之处，包括同学、老师、环境、课程等方面发生的新变化。认识中学的学习环境，尽快适应中学新的学习生活。

2、能力目标：通过“新学期、新面貌”的活动，更深入地思考怎样尽快适应中学新的学习生活，制定一个切实可行的计划，并与同学分享。

3、情感、态度、价值观目标：充分认识展现在自己面前的中学生活的各种新变化，尽快调整好自己的心态，以新的精神面貌迎接新的学习生活。

教学重点分析：中学与小学的不同之处。

教学重点：如何引导学生尽快适应中学生活。

二、说学生

学生进入新的学习环境，要引导学生以积极的心态面对新的学习环境，面对新同学与新的班级，与同学友好相处，对新的学校和班级产生一定的归属感，同时对初中生活充满兴趣，满怀信心地迎接初中生活。

三、说教法

授课理念：坚持“还课堂于学生”的教学理念，立足于学生的“学”，在开放性教学中，结合学生的个人知识、直接经验和真实体验。构建“自主—探究———合作”的学习模式。

授课思路：本框内容分目，首先学习第一课第一框第一目“初中生活新体验”。学生从小学到初中是其人生的一个重要转折。中学和小学相比，无论在同学、老师、校园环境还是在课程设置上都有很大变化，通过互动游戏把这些变化带给七年级新生新鲜感，让学生体验初中新生活，珍惜新起点。其次以活动课的形式，学习第二目“珍视新友谊”和第三目“与新朋友结伴同行”。因为在进入中学最初的阶段，能否处理好人际关系，也是能否适应中学生活的问题。而在这一方面可能存在比较明显的个体差异，有的能迅速地和同学建立良好的人际关系，有的也许历时三年也未能建立起来。因此对这一时期的学生进行相关知识的辅导是十分必要的。

四、说教学程序

（一）导入新课

教师在正式组织本单元教学前，先让学生翻翻上册的教科书，让他们与同桌分享看到如此精美、漂亮的教科书的心情。并利用好本书的“前言”，简明扼要地介绍思想品德课程将要学习的内容，本书的特点及学习上要注意的问题。以上处理应该是生动活泼的，而不是严肃的、说教的。让学生对你所教的学科留下美好的印象，憧憬着将来的学习，这样你就成功了一半。

（二）新课讲授

（一）初中生活新体验（板书）

（学生发言或小组讨论，提示：比如军训生活的紧张有趣、心理压力的增大、学习内容的复杂等等。）

师：同学们刚才都谈到了新生活带给自己的兴奋和不安。兴奋是因为那么多新奇有趣的.事物等着我们去认识，不安是因为还有那么多我们未曾了解的问题。我想，同学们肯定急于想知道的东西很多，比如我们的学校是一个什么样的学校，它对我们有什么要求和期望？比如各科老师是什么样的性格，是和蔼可亲还是严厉苛刻？再比如班里的同学，谁爱学习，谁比较淘气，谁能和我成为好朋友？还有，我们这个班集体会是一个什么样的集体，是一盘散沙，还是团结和睦？这么这么多的问题，有些需要我们认真观察，有些需要细细调查，当然也有一些可以通过相互交流来获得信息。

学生发言：

1、自己对学校的印象——教师总结出学校的特色及对学生的要求。

2、介绍自己，其他同学谈对他的初步印象。

3、说出自己最喜欢班上哪位同学，并说明理由。比如喜欢他的幽默？健谈？坚强？自己有没有与他相似的地方，或者想在哪些方面向他学习。被说到的同学要做出回应，比如对方的评价是否恰当、全面，其他的同学也可以进行补充。

4、介绍自己通过几天的相处后，与哪位同学比较谈得来，或者已经成为了朋友，并说明互相吸引的理由和过程。

师：听了大家的话，我觉得许多同学已经对新的生活开始逐步适应了，对其他同学也已经了解很多了，有的甚至成了朋友。所以，这个“陌生”的环境对我们来说其实也不那么陌生，小学的同学、朋友很多不在身边了，但我们又有了新的朋友，而且这段新的友谊将陪伴我们走过三年的求学路程，让我们不会感觉到孤单、寂寞。所以，希望同学们能珍视我们的新友谊。

活动A：校园里的新鲜事之超级模仿秀

1、活动形式：游戏，，学生分成两组，互相一模仿新鲜事，一竟猜，进行竞赛。

2、设计目的：通过寻找“校园里的新鲜事”的活动，帮助学生了解中学生活的各种新变化，领悟积极适应中学生活的重要性，珍惜初中这个新起点，体验成为一名中学生的快乐。

3、活动班级：七年级一班

4、活动过程

第一步：“校园里的新鲜事”竟猜活动。

第二步：小组交流讨论，教师在各小组间巡回，给予引导和鼓励同学发言。注：老师提醒学生新鲜事的范围包括；校风，笑貌，规章与小学的异同等。

第三步：开展竞猜活动，教师主持小组之间的竞猜活动，鼓励两组同学模仿和回答；教师对其进行引导和补充同学的回答。

第四步：教师小结。

第五步：组织学生围绕“中学与小学的差异”分小组讨论。

第六步：指导学生着重从“开设的课程、上课时间、学习特点”等方面探讨中学与小学的不同之处。

第七步：教师总结。

对学生的表现进行评价

可单独评价，也可采取项目评价，以每一小组答案的正确性、完整性作为评价标准，最后的补充填空可以采取自由抢答的方式。教师应对同学们在竟猜活动中的积极性给予充分肯定和赞赏；肯定同学们在竞猜活动中流露出的喜欢自己学校的心情，并举例说明；指出可能有的同学对自己目前所在的学校并不满意，或并不喜欢学校的同学，这也是很正常的，可以理解的，同时应引导这部分学生从积极、乐观的角度思考问题，发掘学校的优势所在。通过分组讨论活动考察学生的观察、比较和归纳能力，作为评价标准。

过渡：进入新的环境，你有什么样的感觉？学生回答略。教师概括为两种感觉：作为一名中学生既感到很高兴，但又感到孤单。怎么消除孤单呢？就需要我们结交新的同学、新的伙伴。

（二）珍视新友谊（板书）

活动B：“认识你，记住我！”

1、设计目的

增进同学们相互认识了解，扩大交往面，养成热情开朗的性格，在具体的活动中体验感悟交友的乐趣。

2、准备工作

每个学生自制5到10张填有自己基本情况的“交友名片”，涉及的内容应是课本上的11个方面，鼓励学生尽量设计得新颖别致些，这也是一种创造性的活动，培养学生动手、动脑的能力。

3、过程

第一步：学生下位互赠名片，并作自我介绍，相互认识。

第二步：鼓励学生积极主动热情的交往，教师一旁观察，对参与性较差的学生进行及时辅导。

第三步：请同学们介绍自己的新认识的伙伴。

第四步：请学生谈本次活动的体验及感受，大家分享。

4、评价指导

在活动中，教师应注意提供宽松的课堂气氛，让学生在没有思想顾虑的情况下交流。

（三）“与新朋友结伴同行”（板书）

活动C：“大家来帮忙”讨论

1、第一步：：

提供一则学生在人际交往中的难题，让大家出谋划策。（小玲是一位来自农村的初一新生，初到新学校新班级一个同学也不认识，在学校中生活学习很不习惯，特别是她害怕与城里的同学交往，她们好像不喜欢她，总是用异样的眼光看着她，她觉得在这新班级中很孤独。）

2、活动目的：

帮助学生了解同学之间和睦相处的重要性；促进同学之间的相互了解，相互认识，促进同学团结；让学生学习一些必要的．人际交往常识。

3、过程：

第一步：将学生分成两组，对事例进行评论。注：老师调节气氛，增加两组间的竟争，活跃气氛。

第三步：每小组派代表上台总结发言，谈谈同学和睦相处，共同进步，创建一个团结友爱班集体的重要性，（为下节课做好铺垫）

第四步：教师总结。

师：也许有的同学会很担心，我性格比较内向，比较孤僻，怎么和别人成为朋友？也许有的同学会说，我崇尚天马行空、独来独往的生活，何必非要与别人结伴而行，一个人不是更自由吗？那你是怎么看的呢？

学生发言，谈自己的看法。

（提示：内向的同学可以试着改变自己怯懦、不敢表白的一面，其他同学也要主动接近他，帮助他；对后一种观点，可以从人需要交往、需要他人的认可或个人与社会的关系等角度去分析，也可以举一些例子，说明朋友可以指导、帮助自己，安慰自己等等。教师在此也可以举一些名人的例子。）

师：所以，我们来到这个新的学校，又有幸分到了一个班级，我们每个人都应该付出自己的关爱、热情，结交更多的新朋友，与新朋友结伴成长。

（三）与新朋友结伴成长（板书）

结束语

七年级是人生道路上的一个新的起点。从这个起点开始，我们将在新的校园里学习、生活，认识新的老师和同学，让我们珍惜这个新起点，与新同学结下深厚的友谊，一起茁壮成长。我相信，只要我们不懈努力，我们的明天会更好。（视情况可在《明天会更好》的歌声中结束。）

五、活动反思：

本堂课，全体学生都积极、认真地参与进来了，因此收到了良好的效果。在上前，师生作了充分的准备工作，老师先安排学生就课上要回答的内容作了准备，因此，在课堂上，收到了很好的效果，受到了全体师生的热烈欢迎与高度评价。

在课程实施的过程中，学生的主体性作用得到了淋漓尽致的发挥，教师也扮演了参与者的角色，师生一起在活动中感悟、学习，从而获得了非常好的学习效果。

7、新集体新面貌说课稿

一、教材分析

教材地位

《新集体新面貌》是鲁教版七年级思想品德第二单元第三课第二框题。升入初中，学生变化最大的生活领域就是学校生活，学习的环境、学习的任务都有了变化，而对于未成年人来说，学校生活是他们主要的生活空间。这个空间的生活将是影响他们一生的开始。所以，调整好心态，适应新的生活，成为对他们影响深远的问题。而引导学生积极面对新的环境，以愉快的心情接纳新的集体，新的老师和同学，更好地适应中学的学习生活，是本课设计的意图所在。

教学目标

知识与能力：了解良好的班集体是我们成长的乐园；自觉维护集体荣誉和利益，融入新的集体

过程与方法：增强学生自我管理、自我调试、自我控制的能力，提高对新环境的适应能力。

情感、态度与价值观：培养学生热爱新的集体，自觉融入新集体，以尽快适应新的学习生活。

教学重难点：

重点：良好班集体对于个人成长的作用

难点:融入新的班集体

二、教法

新课程的教学观认为，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，交往互动是教学的本质。考虑到我校七年级学生的思维能力和认知水平，基于本框体的特点，我主要采用了在本框的讲授中我主要采用讲授法，讨论法和谈话法的教学方法：

三、学法

这节课在指导学生的学习学习方法和培养学生的学习能力方面主要采用了以下方法：

1、情境探究法：学生入情入境，主动思考，积极参与，自主探究。在探究过程中，结合本课教材的要求，通过分析整理材料，把观点与材料有机统一起来。让学生自然而然地得出有关知识点。

2、合作探究法：学生彼此探讨、质疑、交流，互评互议，和谐互动，共同发展。

3、自主学习法：独立思考，张扬个性，自我感悟，自我肯定，自我完善。

四、教学过程

根据教材的`特点，学生的实际、教学的需要，我选择多媒体的教学手段，这种教学手段的使用可以充分利用课堂内外的教学资源，给学生多种感官刺激，提高课堂教学效率，增强教育教学效果。

谈话导入：

1、同学们进入初中，组成七（11）班这个新的集体，我相信同学们都想把咱班建设成一个良好的班集体，都想以崭新的面貌融入这个大家庭中。大家一定很想知道怎样做才能更快更好地融入班集体吧？今天我们学习第三课的第二节：《新集体新面貌》。

2、出示课题：《新集体新面貌》

新授：

（一）集体是我们成长的乐园

1、畅所欲言：

同学们小学是生活在不同的班级中，你认为哪个班最好？理由是什么？它对你的成长起到什么作用？

2、活学活用：

课件出示小故事：天鹅、大虾和梭鱼

思考：它们的车子为什么动不了？

3、感悟真谛：

课件出示故事：小水珠的故事

思考：小水珠的故事告诉我们一个什么道理？

4、议一议：良好的班集体对个人成长有什么意义？

5、讨论:你觉得自己应该怎样融入新的班集体呢？

6、课件出示图片

议一议：在新的集体生活中，上述同学的言行合适吗？

7、金点子：怎样融入新的班集体？

8、自我反思：

在新的班集体中，自己和同学的关系怎样？如果能尽力做到以下这些，一定会对建立良好的同学关系有所帮助。（出示课件）

9、事例分析

小结

板书设计

新集体新面貌

良好班集体的特征

良好班集体的作用

融入新的班集体

总之，我从学生的学情、感情、思维特点、心理特点出发，设计了本课内容，力图创设一种民主和谐、合作探究的课堂氛围，引导学生自主发展，自我调控，养成良好的学习习惯，思维方式，形成正确的价值观和人生观。

8、《新学校,新同学》说课稿

一、说教材

说教材的地位和作用：

从小学到初中，意味着学生从一个小学生成为一个初中生，是学生发展中的新阶段，学习的环境、学习的任务都有了变化，因此，引导学生积极面对新的环境，以愉快的心情接纳新的集体，新的老师和同学，更好地适应中学的学习生活，是本课设计的意图所在。

教学目标:

1、 知识目标：了解自己所在的学校，了解中学与小学的不同之处，包括同学、老师、环境、课程等方面发生的新变化。认识中学的学习环境，尽快适应中学新的学习生活。

2、 能力目标：通过“新学期、新面貌”的活动，更深入地思考怎样尽快适应中学新的学习生活，制定一个切实可行的计划，并与同学分享。

3、 情感、态度、价值观目标：充分认识展现在自己面前的中学生活的各种新变化，尽快调整好自己的心态，以新的精神面貌迎接新的学习生活。

教学重点分析:中学与小学的不同之处。

教学重点:如何引导学生尽快适应中学生活。

二、说学生

学生进入新的学习环境，要引导学生以积极的心态面对新的学习环境，面对新同学与新的班级，与同学友好相处，对新的学校和班级产生一定的归属感，同时对初中生活充满兴趣，满怀信心地迎接初中生活。

三、说教法

授课理念：坚持“还课堂于学生”的教学理念,立足于学生的“学”,在开放性教学中,结合学生的个人知识、直接经验和真实体验。构建“自主—探究---合作”的学习模式。

授课思路：本框内容分目，首先学习第一课第一框第一目“初中生活新体验”。学生从小学到初中是其人生的一个重要转折。中学和小学相比，无论在同学、老师、校园环境还是在课程设置上都有很大变化，通过互动游戏把这些变化带给七年级新生新鲜感，让学生体验初中新生活，珍惜新起点。其次以活动课的形式，学习第二目“珍视新友谊”和第三目“与新朋友结伴同行”。因为在进入中学最初的阶段，能否处理好人际关系，也是能否适应中学生活的问题。而在这一方面可能存在比较明显的个体差异，有的能迅速地和同学建立良好的人际关系，有的也许历时三年也未能建立起来。因此对这一时期的学生进行相关知识的辅导是十分必要的。

四、说教学程序

（一）导入新课

教师在正式组织本单元教学前，先让学生翻翻上册的教科书，让他们与同桌分享看到如此精美、漂亮的教科书的心情。并利用好本书的“前言”，简明扼要地介绍思想品德课程将要学习的内容，本书的特点及学习上要注意的问题。以上处理应该是生动活泼的，而不是严肃的、说教的。让学生对你所教的学科留下美好的印象，憧憬着将来的学习，这样你就成功了一半。

（二）新课讲授

（一）初中生活新体验（板书）

（学生发言或小组讨论，提示：比如军训生活的紧张有趣、心理压力的增大、学习内容的复杂等等。）

师：同学们刚才都谈到了新生活带给自己的兴奋和不安。兴奋是因为那么多新奇有趣的事物等着我们去认识，不安是因为还有那么多我们未曾了解的问题。我想，同学们肯定急于想知道的东西很多，比如我们的学校是一个什么样的学校，它对我们有什么要求和期望？比如各科老师是什么样的性格，是和蔼可亲还是严厉苛刻？再比如班里的同学，谁爱学习，谁比较淘气，谁能和我成为好朋友？还有，我们这个班集体会是一个什么样的集体，是一盘散沙，还是团结和睦？这么这么多的问题，有些需要我们认真观察，有些需要细细调查，当然也有一些可以通过相互交流来获得信息。

学生发言：

1、自己对学校的印象——教师总结出学校的特色及对学生的要求。

2、介绍自己，其他同学谈对他的初步印象。

3、说出自己最喜欢班上哪位同学，并说明理由。比如喜欢他的幽默？健谈？坚强？自己有没有与他相似的地方，或者想在哪些方面向他学习。被说到的同学要做出回应，比如对方的评价是否恰当、全面，其他的同学也可以进行补充。

4、介绍自己通过几天的相处后，与哪位同学比较谈得来，或者已经成为了朋友，并说明互相吸引的理由和过程。

师：听了大家的话，我觉得许多同学已经对新的生活开始逐步适应了，对其他同学也已经了解很多了，有的甚至成了朋友。所以，这个“陌生”的环境对我们来说其实也不那么陌生，小学的同学、朋友很多不在身边了，但我们又有了新的朋友，而且这段新的友谊将陪伴我们走过三年的求学路程，让我们不会感觉到孤单、寂寞。所以，希望同学们能珍视我们的新友谊。

活动 A：校园里的新鲜事之超级模仿秀

1.活动形式:游戏,,学生分成两组,互相一模仿新鲜事,一竟猜,进行竞赛.

2设计目的：通过寻找“校园里的新鲜事”的活动，帮助学生了解中学生活的各种新变化，领悟积极适应中学生活的重要性，珍惜初中这个新起点，体验成为一名中学生的快乐。

3、活动班级：七年级一班

4、活动过程

第一步：“校园里的`新鲜事”竟猜活动。

第二步：小组交流讨论，教师在各小组间巡回，给予引导和鼓励同学发言。注:老师提醒学生新鲜事的范围包括;校风,笑貌,规章与小学的异同等.

第三步：开展竞猜活动，教师主持小组之间的竞猜活动，鼓励两组同学模仿和回答；教师对其进行引导和补充同学的回答。

第四步：教师小结。

第五步：组织学生围绕“中学与小学的差异”分小组讨论。

第六步：指导学生着重从“开设的课程、上课时间、学习特点”等方面探讨中学与小学的不同之处。

第七步：教师总结。

对学生的表现进行评价

可单独评价，也可采取项目评价，以每一小组答案的正确性、完整性作为评价标准，最后的补充填空可以采取自由抢答的方式。教师应对同学们在竟猜活动中的积极性给予充分肯定和赞赏；肯定同学们在竞猜活动中流露出的喜欢自己学校的心情，并举例说明；指出可能有的同学对自己目前所在的学校并不满意，或并不喜欢学校的同学，这也是很正常的，可以理解的，同时应引导这部分学生从积极、乐观的角度思考问题，发掘学校的优势所在。通过分组讨论活动考察学生的观察、比较和归纳能力，作为评价标准。

过渡：进入新的环境，你有什么样的感觉？学生回答略。教师概括为两种感觉：作为一名中学生既感到很高兴，但又感到孤单。怎么消除孤单呢？就需要我们结交新的同学、新的伙伴。

（二）珍视新友谊（板书）

活动 B：“认识你，记住我！”

1设计目的

增进同学们相互认识了解，扩大交往面，养成热情开朗的性格，在具体的活动中体验感悟交友的乐趣。

2准备工作

每个学生自制5到10张填有自己基本情况的“交友名片”，涉及的内容应是课本上的11个方面，鼓励学生尽量设计得新颖别致些，这也是一种创造性的活动，培养学生动手、动脑的能力。

3过程

第一步：学生下位互赠名片，并作自我介绍，相互认识。

第二步：鼓励学生积极主动热情的交往，教师一旁观察，对参与性较差的学生进行及时辅导。

第三步：请同学们介绍自己的新认识的伙伴。

第四步：请学生谈本次活动的体验及感受，大家分享。

4评价指导

在活动中，教师应注意提供宽松的课堂气氛，让学生在没有思想顾虑的情况下交流。

（三）“与新朋友结伴同行”（板书）

活动C: “大家来帮忙”讨论

1第一步：：

提供一则学生在人际交往中的难题 ，让大家出谋划策。（小玲是一位来自农村的初一新生，初到新学校新班级一个同学也不认识，在学校中生活学习很不习惯，特别是她害怕与城里的同学交往，她们好像不喜欢她，总是用异样的眼光看着她，她觉得在这新班级中很孤独。）

2活动目的：

帮助学生了解同学之间和睦相处的重要性；促进同学之间的相互了解，相互认识，促进同学团结；让学生学习一些必要的．人际交往常识。

3 过程:

第一步：将学生分成两组，对事例进行评论. 注:老师调节气氛,增加两组间的竟争,活跃气氛.

第三步：每小组派代表上台总结发言，谈谈同学和睦相处，共同进步，创建一个团结友爱班集体的重要性，（为下节课做好铺垫）

第四步：教师总结。

师：也许有的同学会很担心，我性格比较内向，比较孤僻，怎么和别人成为朋友？也许有的同学会说，我崇尚天马行空、独来独往的生活，何必非要与别人结伴而行，一个人不是更自由吗？那你是怎么看的呢？

学生发言，谈自己的看法。

（提示：内向的同学可以试着改变自己怯懦、不敢表白的一面，其他同学也要主动接近他，帮助他；对后一种观点，可以从人需要交往、需要他人的认可或个人与社会的关系等角度去分析，也可以举一些例子，说明朋友可以指导、帮助自己，安慰自己等等。教师在此也可以举一些名人的例子。）

师：所以，我们来到这个新的学校，又有幸分到了一个班级，我们每个人都应该付出自己的关爱、热情，结交更多的新朋友，与新朋友结伴成长。

（三）与新朋友结伴成长（板书）

结束语

七年级是人生道路上的一个新的起点。从这个起点开始，我们将在新的校园里学习、生活，认识新的老师和同学，让我们珍惜这个新起点，与新同学结下深厚的友谊，一起茁壮成长。我相信，只要我们不懈努力，我们的明天会更好。(视情况可在《明天会更好》的歌声中结束。)

五、活动反思：

本堂课，全体学生都积极、认真地参与进来了，因此收到了良好的效果。在上前，师生作了充分的准备工作，老师先安排学生就课上要回答的内容作了准备，因此，在课堂上，收到了很好的效果，受到了全体师生的热烈欢迎与高度评价。

在课程实施的过程中，学生的主体性作用得到了淋漓尽致的发挥，教师也扮演了参与者的角色，师生一起在活动中感悟、学习，从而获得了非常好的学习效果。

9、中职语文说课稿 永远的蝴蝶说课稿

一、教材分析

《永远的蝴蝶》是台湾著名作家陈启佑先生的一篇小小说。作品情节很简单，451个字构筑了一个凄美的爱情故事。就是这样一个简单至极的故事，却深深地拨动了每一个读者的心弦。

《永远的蝴蝶》是温州市中等职业学校地方课程试验教材语文第二册第四单元的选学课文。本册第三、第四单元阅读学习的重点都是培养学生筛选信息的能力。学生通过第三单元的学习基本上掌握筛选信息的方法。通过学习本文既可以让学生对已掌握的筛选信息方法加以运用和巩固，训练学生根据自己的阅读目的，自由准确快速地筛选文章的信息，又有利于激发学生对人间真情的珍视，提高学生学习小小说的兴趣，让学生理解人情事理。

二、学情分析

我授课的班级是10学前教育班级。该班为清一色女生，她们情感细腻，学习积极性高，课堂气氛活跃，具有较强的语言表达能力。小小说《永远的蝴蝶》的爱情悲剧，对她们这些女孩子来说，有一定的兴趣。这篇小小说“麻雀虽小，五脏俱全”。如何抓住小说中的意象分析，体味人物心理、情节（细节）、环境的细微妙处，对她们依然是个挑战。

三、目标方法

（一）根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下

教学目标：

1、知识与能力目标：知道悲剧的美，知道小小说的特点，了解该小说的表现手法。

2、过程与方法目标：通过文本的研读，大体能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说。

3、情感与态度目标：通过欣赏体味小说创造的悲剧美，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本研读的兴趣。

教学重点：

1、在范读、诵读、精读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧意境之美。

2、在文本研读中，怎样理解玩味小说的诸多意象和细节描写的艺术技巧。

教学难点：

理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。

（二）教法学法

1、古人云：“书读百遍，其义自现。”语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。因此采用朗读法。

2、职高学生语文素养普遍不高，教师的作用是帮助、引导学生自主学习。在教学中，我采用“质疑点拨法”引导让学生归纳要点，掌握信息筛选方法。采用“示范教学法”帮助学生掌握方法，充分调动学生的学习兴趣，提高语文学习的实效性。

3、语文课注重学生情感自我体验，唤起爱学。开放自主合作鉴赏，培养会学。联系生活，感悟情感，鼓励善学。提倡学生采用“自主、合作、探究”的学习方式。

4、整堂课极力施行“教师主导、学生主体”的教学模式，并利用多媒体等手段辅助教学。

四、教学过程安排：

（一）导入新课，激发兴趣

人们常说：良好的开端是成功的一半。所以，导入新课这个环节就显得十分重要。我的导入设计是以三幅画或动画：雨夜蝴蝶信作为切入点，让学生运用想象和联想，构思一个小小的故事，能把这三者联系在一起。这样可以迅速集中学生的注意力，既可以锻炼他们的表达能力，又可以引出他们学习本文的好奇心，为下一下环节做了铺垫。在请学生讲述他们的故事后，可顺势介绍小说三要素和小小说的特点。

（二）筛选信息，梳理情节

进行这个环节时，先由教师配乐范读（选用《人鬼情未了》背景音乐），（教师精彩的朗读，可以迅速将学生带入到小说的悲情中，）在范读的同时提出以下要求：

①用25个字概括本文的情节内容（指点学生注意小说三要素：人物、环境、情节）

②抒写自己听后的感受

③你觉得这篇文章散发着美。

（这三个环节完成单元教学目标：培养学生信息辨析与概括信息的能力。并完成小说阅读的目标之一：梳理情节）

（三）启发鉴赏，意象分析

鲁迅说：悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。极具悲剧美的意境是怎样创设的。（为了创设这样一副人生的悲剧情景，作者运用了哪些艺术技巧，即图片展示的三个意象在这样一个悲剧美的营造过程中起了什么作用？）这个环节主要通过分析这三个意象，完成教学重点欣赏体味作品创造的悲剧意境之美及难点理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。

1、先说蝴蝶意象，分析这个意象主要通过以下几个问题(背景音乐《化蝶》)

a．作者是怎样运用蝴蝶这个意象的？

这个问题可让学生从文中划出涉及蝴蝶的句子，来完成了筛选信息的目标。

b．作者为什么要把这个故事的题目叫做《永远的蝴蝶》？

这个问题主要解决蝴蝶的象征意义

c．为什么在文中作者要把樱子比做蝴蝶？

d．樱子具有以上这些特征吗？从哪里得出的这个结论？试从文中找出描写樱子的语句。分析“樱子”这一人物形象

蝴蝶是一切美好事物的象征，作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。这两个问题解决了小说阅读的目标之二：感知形象。

e．作者是怎样形容遭受意外时的樱子的？为什么要这样形容，其中蕴涵着何种意义？

这个问题我们可以深入的挖掘蝴蝶在我们民族的文化中除了象征美好之外，还象征着什么呢？

例如：宋词中有一个词牌名叫做《蝶恋花》，内容以描写男女间的情感为主；

梁祝故事的结局是二人化作一双蝴蝶，化蝶是爱情的延续。这些都表明在中国文化中蝶还是爱情的象征。

可是，蝴蝶的象征意义并不仅仅止于此，很有名的庄周梦蝶中，蝴蝶象征着现实与梦幻的交织。又表示蜕变、再生、复活。

在作家眼里，也许正是要借蝴蝶的这个意象意义，幻想着樱子能生命轮回，爱情永留。她作为美和爱的象征，但是在故事中却渗透了浓厚的悲剧性。蝴蝶意象的塑造使我们在一开始就进入了一种悲怆的心理氛围。

这几个问题层层递进，从蝴蝶的表面象征分析到深层象征再到对作品的意义。让我们深刻的感受到作者失去这只“蝴蝶”的悲之极，思之彻。

2、再说雨的意象分析（背景音乐《雨的印记》）

关于雨的意象我们也可以用三个层进式的问题解决。

a．气氛的营造除了意象之外还离不开故事发生的背景，这个故事的背景是什么？找出对环境的描写。这段环境描写有什么作用？

这个问题的设置解决了小说阅读的目标之三：认识环境。文章以雨开篇，并以雨贯穿全文。

b．大家想一想，在故事中，有一种事物一直在变化着的，是什么？作者怎样描写的雨？找出原文。这个问题的设置主要是为第三个问题的讨论作铺垫。

c．讨论：为什么在作者的笔下，雨一直在变化，是实在的变化吗？为什么会产生这样的变化？

处理这个讨论题的时候要指导学生注意雨在文中是“我”情绪的象征。当樱子撑起伞帮“我”寄信去时，“从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。”，雨点微妙的表达出“我”敏锐的心灵感应，为樱子的离去感到不安，足见“我”爱的深度和细致。当悲剧突然发生时，“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。”感情急遽变化，痛彻心扉！最后“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。”失去樱子是“我”生命中的最大一次劫难，这时情雨交融，正见悲之切，爱之切，悲剧气氛愈加浓烈。

3、最后说信的意象分析

“信”是小说的情节线索，要解决“信”这个意象就要抓住小说的结尾。

提问为什么小说开始只字不提信的内容，而在最后才点出信的内容？还可以让学生考虑如果把它放在开头，会有什么效果？

信的实际内容结婚的喜讯。 “我”知道，樱子不知道，

信的实际作用葬礼的纸钱。 “我”没想到，樱子更没想到，

这种反差手法使得前面营造的浓厚的悲剧气氛与结尾的.幸福感的急遽转换，造成了读者的心理落差，也使读者获得了审美愉悦，即所谓的悲剧美。

（四）、小组合作，探究释疑

三个意象中渗透着浓浓的悲情，接下来请学生小组合作从情节和细节描写中寻找蕴含的悲情：

1、这篇小小说情节及其简单，不需要分析。但是这篇小小说的支撑点车祸，却需要分析。如果小说的支撑点站不住脚，小说的构架就会轰然倒塌。那么，怎样看待小说中的车祸？（这里我抛出三个子问题：如果带两把雨伞，会出车祸吗？如果“我”去寄信，会出车祸吗？如果不下雨，会出车祸吗？）让学生探讨

教师点拨：文学，源于生活，又高于生活，艺术的真实源于生活的真实，艺术的真实不同于生活的真实，艺术的真实高于生活的真实。

2．从小说中找出几个细节描写，分别指出其中体现的作者的悲痛之情。

教师点拨：

三次在骑楼下反复

白色风衣情侣装孝服，

伞“散”谐音，

拔尖的煞车声，轻轻的飞了起来缓缓地，飘落反差帏饰

3、比较下列句子，欣赏标点符号中作者的悲情。

⑴ A、没有人知道躺在街面的就是我的蝴蝶。

B、没有人知道躺在街面的，就是我的蝴蝶。

C、没有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。

⑵ A、那是一封写给在南部母亲的信。

B、那，那是一封写给在南部的母亲的信。

这个环节解决了教学难点：在文本研读中，怎样理解玩味小说的细节描写的艺术技巧。

（五）、体味情感，深化主题

前面从意象、情节、细节中体会到作品中蕴含的浓浓的悲情，接下来从三个最短的自然段，体味“我”悲痛之情的层进式发展？（让学生讨论进行）

教师点拨：

一痛惊痛移情感时花溅泪，恨别鸟惊心诺贝尔文学奖肖洛霍夫《静静的顿河》早晨，哥萨克人葛利高里的情人阿克西尼娅中弹而死在他的怀里，葛利高里抬头看见一片黑色的天空和一轮黑色的太阳。心理的失重。一切都完了。

再痛悔痛梁祝化蝶社会悲剧，永远的蝴蝶命运悲剧

三痛痛定思痛，痛何如哉！让学生联想如果没有这场车祸，文中的两人会怎样？（反差）

这个环节的设置可以让学生一步步的触及“我”心底最深的痛，引起思想上的共鸣，水到渠成的完成教学目标中的情感与态度目标。

（六）、拓展延伸，

1、配乐朗读泰戈尔的《最远的距离》

这是一首感动我们每一个人的诗歌，世上本因有爱而精彩，而爱本因有遗憾和无奈而让人感动。朗诵这首诗歌能再次激发学生对人间深情的珍视，完成教学目标。

2、列举你们知道的与《永远的蝴蝶》异曲同工之妙的作品

（1）具有悲剧美的小说《麦琪的礼物》欧亨利

（2）匠心独运，具有高超构思技巧《项链》莫泊桑

这个题目的设计可以巩固今天所学的内容并链接以前所学的内容。

（七）、布置作业，持续学习（课后应该要将课堂上获得的语文素养和人文素养得以巩固。）

1、从网上杂志上或图书馆之一篇特别感人的小小，下堂课在班级朗读。看谁选的最能感动人，我们选出前五名来评选他们为小说鉴赏家；看谁读的最能感动人，我们选出前五名来，评选他们为朗诵家。

2、运用想象与联想，把“明月窗子梦”三者联系到一起，构思一个600字的小故事，要合理的设置背景，意象和结尾。

10、中职语文说课稿 永远的蝴蝶说课稿

一、教材分析

《永远的蝴蝶》是台湾著名作家陈启佑先生的一篇小小说。作品情节很简单，451个字构筑了一个凄美的爱情故事。就是这样一个简单至极的故事，却深深地拨动了每一个读者的心弦。

《永远的蝴蝶》是温州市中等职业学校地方课程试验教材语文第二册第四单元的选学课文。本册第三、第四单元阅读学习的重点都是培养学生筛选信息的能力。学生通过第三单元的学习基本上掌握筛选信息的方法。通过学习本文既可以让学生对已掌握的筛选信息方法加以运用和巩固，训练学生根据自己的阅读目的，自由准确快速地筛选文章的信息，又有利于激发学生对人间真情的珍视，提高学生学习小小说的兴趣，让学生理解人情事理。

二、学情分析

我授课的班级是10学前教育班级。该班为清一色女生，她们情感细腻，学习积极性高，课堂气氛活跃，具有较强的语言表达能力。小小说《永远的蝴蝶》的爱情悲剧，对她们这些女孩子来说，有一定的兴趣。这篇小小说“麻雀虽小，五脏俱全”。如何抓住小说中的意象分析，体味人物心理、情节（细节）、环境的细微妙处，对她们依然是个挑战。

三、目标方法

（一）根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下

教学目标：

1、知识与能力目标：知道悲剧的美，知道小小说的特点，了解该小说的表现手法。

2、过程与方法目标：通过文本的研读，大体能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说。

3、情感与态度目标：通过欣赏体味小说创造的悲剧美，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本研读的兴趣。

教学重点：

1、在范读、诵读、精读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧意境之美。

2、在文本研读中，怎样理解玩味小说的诸多意象和细节描写的艺术技巧。

教学难点：

理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。

（二）教法学法

1、古人云：“书读百遍，其义自现。”语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。因此采用朗读法。

2、职高学生语文素养普遍不高，教师的作用是帮助、引导学生自主学习。在教学中，我采用“质疑点拨法”引导让学生归纳要点，掌握信息筛选方法。采用“示范教学法”帮助学生掌握方法，充分调动学生的学习兴趣，提高语文学习的实效性。

3、语文课注重学生情感自我体验，唤起爱学。开放自主合作鉴赏，培养会学。联系生活，感悟情感，鼓励善学。提倡学生采用“自主、合作、探究”的学习方式。

4、整堂课极力施行“教师主导、学生主体”的教学模式，并利用多媒体等手段辅助教学。

四、教学过程安排：

（一）导入新课，激发兴趣

人们常说：良好的开端是成功的一半。所以，导入新课这个环节就显得十分重要。我的导入设计是以三幅画或动画：雨夜蝴蝶信作为切入点，让学生运用想象和联想，构思一个小小的故事，能把这三者联系在一起。这样可以迅速集中学生的注意力，既可以锻炼他们的表达能力，又可以引出他们学习本文的好奇心，为下一下环节做了铺垫。在请学生讲述他们的故事后，可顺势介绍小说三要素和小小说的特点。

（二）筛选信息，梳理情节

进行这个环节时，先由教师配乐范读（选用《人鬼情未了》背景音乐），（教师精彩的朗读，可以迅速将学生带入到小说的悲情中，）在范读的同时提出以下要求：

①用25个字概括本文的情节内容（指点学生注意小说三要素：人物、环境、情节）

②抒写自己听后的感受

③你觉得这篇文章散发着美。

（这三个环节完成单元教学目标：培养学生信息辨析与概括信息的能力。并完成小说阅读的目标之一：梳理情节）

（三）启发鉴赏，意象分析

鲁迅说：悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。极具悲剧美的意境是怎样创设的。（为了创设这样一副人生的悲剧情景，作者运用了哪些艺术技巧，即图片展示的三个意象在这样一个悲剧美的营造过程中起了什么作用？）这个环节主要通过分析这三个意象，完成教学重点欣赏体味作品创造的悲剧意境之美及难点理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。

1、先说蝴蝶意象，分析这个意象主要通过以下几个问题(背景音乐《化蝶》)

a．作者是怎样运用蝴蝶这个意象的？

这个问题可让学生从文中划出涉及蝴蝶的句子，来完成了筛选信息的目标。

b．作者为什么要把这个故事的题目叫做《永远的蝴蝶》？

这个问题主要解决蝴蝶的象征意义

c．为什么在文中作者要把樱子比做蝴蝶？

d．樱子具有以上这些特征吗？从哪里得出的这个结论？试从文中找出描写樱子的语句。分析“樱子”这一人物形象

蝴蝶是一切美好事物的象征，作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。这两个问题解决了小说阅读的目标之二：感知形象。

e．作者是怎样形容遭受意外时的樱子的？为什么要这样形容，其中蕴涵着何种意义？

这个问题我们可以深入的挖掘蝴蝶在我们民族的文化中除了象征美好之外，还象征着什么呢？

例如：宋词中有一个词牌名叫做《蝶恋花》，内容以描写男女间的情感为主；

梁祝故事的结局是二人化作一双蝴蝶，化蝶是爱情的延续。这些都表明在中国文化中蝶还是爱情的象征。

可是，蝴蝶的象征意义并不仅仅止于此，很有名的庄周梦蝶中，蝴蝶象征着现实与梦幻的交织。又表示蜕变、再生、复活。

在作家眼里，也许正是要借蝴蝶的这个意象意义，幻想着樱子能生命轮回，爱情永留。她作为美和爱的象征，但是在故事中却渗透了浓厚的悲剧性。蝴蝶意象的塑造使我们在一开始就进入了一种悲怆的心理氛围。

这几个问题层层递进，从蝴蝶的表面象征分析到深层象征再到对作品的意义。让我们深刻的感受到作者失去这只“蝴蝶”的悲之极，思之彻。

2、再说雨的意象分析（背景音乐《雨的印记》）

关于雨的意象我们也可以用三个层进式的问题解决。

a．气氛的营造除了意象之外还离不开故事发生的背景，这个故事的背景是什么？找出对环境的描写。这段环境描写有什么作用？

这个问题的设置解决了小说阅读的目标之三：认识环境。文章以雨开篇，并以雨贯穿全文。

b．大家想一想，在故事中，有一种事物一直在变化着的，是什么？作者怎样描写的雨？找出原文。这个问题的设置主要是为第三个问题的讨论作铺垫。

c．讨论：为什么在作者的笔下，雨一直在变化，是实在的变化吗？为什么会产生这样的变化？

处理这个讨论题的时候要指导学生注意雨在文中是“我”情绪的象征。当樱子撑起伞帮“我”寄信去时，“从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。”，雨点微妙的表达出“我”敏锐的心灵感应，为樱子的离去感到不安，足见“我”爱的深度和细致。当悲剧突然发生时，“更大的.雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。”感情急遽变化，痛彻心扉！最后“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。”失去樱子是“我”生命中的最大一次劫难，这时情雨交融，正见悲之切，爱之切，悲剧气氛愈加浓烈。

3、最后说信的意象分析

“信”是小说的情节线索，要解决“信”这个意象就要抓住小说的结尾。

提问为什么小说开始只字不提信的内容，而在最后才点出信的内容？还可以让学生考虑如果把它放在开头，会有什么效果？

信的实际内容结婚的喜讯。 “我”知道，樱子不知道，

信的实际作用葬礼的纸钱。 “我”没想到，樱子更没想到，

这种反差手法使得前面营造的浓厚的悲剧气氛与结尾的幸福感的急遽转换，造成了读者的心理落差，也使读者获得了审美愉悦，即所谓的悲剧美。

（四）、小组合作，探究释疑

三个意象中渗透着浓浓的悲情，接下来请学生小组合作从情节和细节描写中寻找蕴含的悲情：

1、这篇小小说情节及其简单，不需要分析。但是这篇小小说的支撑点车祸，却需要分析。如果小说的支撑点站不住脚，小说的构架就会轰然倒塌。那么，怎样看待小说中的车祸？（这里我抛出三个子问题：如果带两把雨伞，会出车祸吗？如果“我”去寄信，会出车祸吗？如果不下雨，会出车祸吗？）让学生探讨

教师点拨：文学，源于生活，又高于生活，艺术的真实源于生活的真实，艺术的真实不同于生活的真实，艺术的真实高于生活的真实。

2．从小说中找出几个细节描写，分别指出其中体现的作者的悲痛之情。

教师点拨：

三次在骑楼下反复

白色风衣情侣装孝服，

伞“散”谐音，

拔尖的煞车声，轻轻的飞了起来缓缓地，飘落反差帏饰

3、比较下列句子，欣赏标点符号中作者的悲情。

⑴ A、没有人知道躺在街面的就是我的蝴蝶。

B、没有人知道躺在街面的，就是我的蝴蝶。

C、没有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。

⑵ A、那是一封写给在南部母亲的信。

B、那，那是一封写给在南部的母亲的信。

这个环节解决了教学难点：在文本研读中，怎样理解玩味小说的细节描写的艺术技巧。

（五）、体味情感，深化主题

前面从意象、情节、细节中体会到作品中蕴含的浓浓的悲情，接下来从三个最短的自然段，体味“我”悲痛之情的层进式发展？（让学生讨论进行）

教师点拨：

一痛惊痛移情感时花溅泪，恨别鸟惊心诺贝尔文学奖肖洛霍夫《静静的顿河》早晨，哥萨克人葛利高里的情人阿克西尼娅中弹而死在他的怀里，葛利高里抬头看见一片黑色的天空和一轮黑色的太阳。心理的失重。一切都完了。

再痛悔痛梁祝化蝶社会悲剧，永远的蝴蝶命运悲剧

三痛痛定思痛，痛何如哉！让学生联想如果没有这场车祸，文中的两人会怎样？（反差）

这个环节的设置可以让学生一步步的触及“我”心底最深的痛，引起思想上的共鸣，水到渠成的完成教学目标中的情感与态度目标。

（六）、拓展延伸，

1、配乐朗读泰戈尔的《最远的距离》

这是一首感动我们每一个人的诗歌，世上本因有爱而精彩，而爱本因有遗憾和无奈而让人感动。朗诵这首诗歌能再次激发学生对人间深情的珍视，完成教学目标。

2、列举你们知道的与《永远的蝴蝶》异曲同工之妙的作品

（1）具有悲剧美的小说《麦琪的礼物》欧亨利

（2）匠心独运，具有高超构思技巧《项链》莫泊桑

这个题目的设计可以巩固今天所学的内容并链接以前所学的内容。

（七）、布置作业，持续学习（课后应该要将课堂上获得的语文素养和人文素养得以巩固。）

1、从网上杂志上或图书馆之一篇特别感人的小小，下堂课在班级朗读。看谁选的最能感动人，我们选出前五名来评选他们为小说鉴赏家；看谁读的最能感动人，我们选出前五名来，评选他们为朗诵家。

2、运用想象与联想，把“明月窗子梦”三者联系到一起，构思一个600字的小故事，要合理的设置背景，意象和结尾。

11、小班常识说课稿 动物的尾巴说课稿

一、说教材

1、说活动设计

喜欢动物是孩子的天性，尤其是小班的孩子很喜欢接近小动物，和动物们交朋友。设计这节活动，是从幼儿的兴趣出发，让孩子在喜欢动物的基础上，探索各种动物尾巴的特点，了解它们的尾巴的作用，激发幼儿积极思考的愿望。同时在整个活动中，爱护小动物的情感贯穿其中，让幼儿在获得知识的同时，情感得到熏陶。

2、说活动目标：

根据《纲要》的指导和活动的内容，我制定了适合幼儿发展三个目标：

1）、培养幼儿对动物的兴趣，增强幼儿的探索欲望。

2）、通过故事，能简单的了解动物尾巴的作用，知道各种动物尾巴的不同形状。

3）、在活动中培养幼儿爱护小动物的感情。

3、说活动的重点、难点：

依据小班幼儿的认知特点和发展状况，我认为本次活动的重点是：幼儿能通过理解故事，知道故事中的动物尾巴的不同作用；难点是：了解身边各种动物尾巴的形状，并能根据尾巴的特征分类。

二、说教具、学具

1、知识经验准备：带幼儿观察身边的小动物，记住一些动物的尾巴特征。

2、物质准备：

课件：《动物的尾巴》和《小壁虎借尾巴》

可粘贴的不同动物的身体和尾巴

三、说教法、学法

1、教法：本次活动将运用启发提问法、观察发现法、引导发现法、文学作品熏陶法等，使幼儿发现动物尾巴的不同形状和作用。

2、学法：幼儿在掌握老师的教学内容后，可运用游戏操作法进一步探索动物尾巴的不同。

四、说教学程序

1、听儿歌《尾巴歌》，幼儿和老师一起学做动物的尾巴的形状，边做边进教室做好。

2、看课件《动物的尾巴》，请小朋友说说课件上动物尾巴的象什么，引出故事《小壁虎借尾巴》。

3、播放课件《小壁虎借尾巴》，教师有感情的讲故事，启发幼儿边听边思考。

4、听完故事后，教师提问：

1)小壁虎的`尾巴是怎么断的？

2)小壁虎都向谁借了尾巴？

3)启发幼儿思考：小鱼的尾巴象什么，没有尾巴会怎么样？

老牛的尾巴象什么，尾巴的作用是什么？

燕子的尾巴象什么，尾巴是用来干什么的？

4）小壁虎借到尾巴了吗，后来尾巴怎么样了？

5、认识各种动物尾巴的形状，能根据尾巴的特征分类。

长尾巴的动物：老虎、猴子、小猫等。

短尾巴的动物：兔子等

伞状尾巴的动物：松鼠、孔雀等。

会飞的动物尾巴的形状：小燕子、麻雀、老鹰等。

6、小动物的尾巴作用真大，我们是小动物的好朋友，应该爱护小动物帮助小动物，有些小动物找不到自己的尾巴了，请小朋友帮助它们把尾巴贴好。

12、化学选修说课稿 化学平衡的移动说课稿

【设计理念】

在《高中化学课程标准》的指导下：

1、课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法。

2、以学生对新知预言、主动探究为主，以教师引导为辅。

3、重视实验设计，设计注重学生的心理与认知水平、认知发展相结合。

【教材分析】

1．教材的地位及其作用

苏教版第三单元《化学平衡的移动》，本节内容是中学化学重要的基础理论，是整个中学化学教材中的重点和难点。与原教材相比，原教材比较注重知识的传授，强调知识的接受，新课程强调让学生形成积极的、主动的学习态度。在影响化学反应速率的条件和化学平衡等知识的基础上进行本节的教学，系统性较好，理论性强。

2．教学目标分析

1）知识与技能：理解浓度、压强和温度等条件对化学平衡的影响，理解平衡移动的原理，使实验设计能力和探究思维能力得到较大的培养。

2）过程与方法：采用“以问题为索引、学生为主体”的自主探究的方法，让学生通过“使学生亲历科学的历程”。

3）情感态度：

①领略实验学习乐趣，培养学生实事求是的科学态度，体验个人及学科价值。

②通过学习让学生懂得“诺贝尔化学奖获得者”研究问题的方法、灵感和智慧，从而获得学习的信心和勇气。

③通过学习激发学生强烈的好奇心和求知欲，并在学习中学会主动意识和合作精神。

3．教学重点、难点

浓度、压强、温度对化学平衡的影响平衡移动原理。

【学情分析】

本节课的教学对象是高二选修化学的学生，他们具有独立思考问题的能力，已经学习了“化学反应速率、影响化学反应速率的因素、化学平衡”等理论，了解了浓度、温度等外界条件对化学反应速率的影响等内容，不仅在知识上为本节的教学奠定了基础，而且其探讨问题的思路和方法，也可迁移用来指导学生进行本单元的学习，可以以此为契机，激发学生学习的主动性。

【教法和学法分析】

本节课设计“以问题为索引，学生为主体”的科学探究过程，采用启发诱导法、实验探究法，并与多媒体有机的结合，在教学过程中宜突出情景设置、突出学法指导，培养思维品质，做到“授之以渔”，有利于启发学生思考，便于学生接受。

学生：预言实验设计实验观察实验现象分析得出结论，在活动中相互交流、相互评价，学生成为课堂的主体。

【教学过程】

（一）、创设问题情境

【引言投影】

教师：播放材料和展示图片：“1898年英国物理学家克鲁克斯发出警告：人口增长，士地变

得狭小，长此下去，人类将面临饥荒危机。要拯救人类，必须尽快寻找到新的氮肥。” 1914年哈伯运了

一个原理找到了合成氮肥的新方法，从而荣获了诺贝尔化学奖。以哈伯运用了一个原理找到了合成氮的

新方法来创设出问题情景。

学生：观看思考：哈伯使用了什么高深的原理呢？

【设计意图】

用情境激发兴趣，设疑问激发求知欲，引出本课题：第三单元化学平衡的移动

【知识回顾】

教师：回顾化学平衡的几大特征，其中一大特征涉及“变”，“变”——改变外界条件抓住本质：原平衡被破坏重新建立新平衡

（V正≠V逆）（V正=V逆）

教师：研究化学平衡是否“变”的`关键是什么？

学生：速率（V正与V逆）的相对大小！

【设计意图】

以旧引新，焦点切入抓住本质引出：浓度对化学平衡的影响

（二）、重点难点的突破

1、浓度、压强、温度对化学平衡的影响

【学生互动】

学生分成4个小组并以小组为单位分别进行分析，首先预言浓度、压强、温度分别对化学平衡移动的影响。

（1）、浓度对化学平衡的影响

【4组学生预言】

① Fe3++SCN—[Fe（SCN）]2+ ② 2H++S2O32—S+SO2+H2O

③ 2CrO42—+2H+Cr2O72—+H2O ④ Br2+H2OH++Br—+HBrO

讨论预言影响情况，学生互学、互问、分析

【比一比】得出最佳实验设计方案，经分析①、③的设计实验现象明显、操作简单，是可行的实验，再用实验验证此实验的正确性，学生上台演示实验，归纳总结。

【教师】适时点拔评述，介绍教材实验，画V—t图，加深浓度对化学平衡的影响，对学生的讨论结果进行归纳小结。

（2）、压强对化学平衡的影响

【学生】分小组抢答：得出最佳设计：2NO2 N2O4将NO2和N2O4混合气体装在密封的针筒内，通过压缩或外拉，观察气体颜色变化，得出压强对平衡移动的影响。加压，气体颜色先变深再变浅，说明平衡向正反应方向移动；反之，则向逆反应方向移动，分析实验现象。

【教师】对实验设计作适当提示，借助多媒体投影演示2NO2 N2O4实验。

【学生尝试】用平衡常数只受温度影响，解释压强对平衡移动的影响情况

【教师】适时点拔评述，画V—t、NO2%—P图，归纳小结，加深压强对化学平衡的影响。

（３）、温度对化学平衡的影响

【学生】设计实验并讨论得出其中的最佳实验设计方案，再用实验验证此实验的正确性，学生上台演示此实验

2NO2 N2O4 △H<0

红棕色无色

升高温度

降低温度

现象：红棕色变深

现象：红棕色变浅

（平衡向逆反应方向移动）（平衡向正反应方向移动）

【学生比一比】画出最佳方案中的NO2的物质的量分数与温度的关系图

【教师】适时评述、分析NO2%—T关系图，介绍分析教材实验

Co2++4Cl— CoCl42— △H>0加深温度对平衡动影响知识的认识。

粉红色蓝色

升高温度现象：粉红色变蓝色

降低温度现象：蓝色变粉红色

【设计意图】生生互动，以焦点切入，设疑激发学生尝试探究化学问题的方法和途经，实验设计能力得到培养，竞争意识、合作意识得到加强。

2、化学平衡移动原理

【学生回顾】要求学生分别用最简洁的语言表示外界条件对平衡移动的影响，通过三个外界条件对平衡移动影响情况的学习，尝试概括出一个共同的结果：即平衡移动原理。

【教师评述】如果改变影响平衡的一个条件（如浓度、温度等），平衡将向减弱这种改变的方向移动─平衡移动原理，又称勒夏特列原理。也就是哈伯研究合成氨并获得诺贝尔化学奖的一个基本原理。

【设计意图】培养学生提取信息及归纳总结能力，自然轻松中突破了难重点，通过感受前人的研究过程，获取信心和勇气。

（三）、互动实践

【要求】注重实际，加深理解，各小组为另三个小组命一题，用平衡移动原理来判断平衡移动。

【设计意图】用练习巩固新知识，对新知识熟练应用。

（四）教师总结

总结：浓度、压强、温度对平衡移动的影响，希望同学们学好科学，敢于超越前人，为人类作贡献。

（五）布置作业

课后习题于作业本。

【板书设计】

第三单元化学平衡的移动

“变”：条件改变，原平衡被破坏（V正≠V逆），可逆反应将重新建立新的平衡（V正=V逆）

条件改变一、浓度影响二、压强影响三、温度影响

预言（根据学生实际情况定）（根据学生实际情况定）（根据学生实际情况定）

实验设计Fe3++3SCN—[Fe（SCN）]2+ 2NO2 N2O4 Co2++4Cl— CoCl42— △H>0

实验结论增大Fe3+浓度，增大压强，升高温度，

平衡向正方向移动平衡向逆反应方向移动平衡向正反应方向移动

理论解释增大反应物浓度，V正> V逆（学生阅读）（学生预计温度影响了平衡常数K）

收获如果改变影响平衡的一个条件（如浓度、温度等），平衡将向减弱这种改变的方向移动——————平衡移动原理

13、高教版乐理说课稿 跳动的节奏说课稿

尊敬的各位专家、各位老师：

大家下午好！今天我说课的题目是《跳动的节奏》。

《乐理》课是我校幼师专业的一门必修课程，主要传授音乐理论知识，发展音乐认知、表现和审美能力，本学科的学习具有基础理论和基本技能相结合的特点。按照这样的宗旨，我就以下几方面加以阐述。

首先，我来说一说教材：

本课选自高等教育出版社出版的《音乐》教材中的基础乐理模块，第三单元第2节内容。《乐理》课程是以节奏及旋律为核心，结合各音乐要素，展开的一系列音乐理论知识的探索，本课的侧重点是节奏的学习，它以模唱、听觉分析为主要形式，培养音乐感知力和表现力等基本技能，而教材中涉及的节奏的讲解以理论为主，学生对抽象理论的理解缺乏实际依据，因此要实现理念与方法相统一，就必须在课堂中增加音乐基本技能的训练，达到对音乐基础知识综合能力的提升。

其次，我分析一下学生情况：

本课的教学对象为幼师一年级学生，她们绝大多数都没有经过系统的音乐专业的训练，对音乐的理解也只停留在很肤浅的表层，传统的概念灌输式的教学对她们来说很不适合，并且幼师学生以女生为主，在她们当中开展各项艺术教育活动的兴趣比较浓厚，我正是抓住这一特点，在课堂教学中从学生的实际体验出发，设计丰富多彩的教学活动，吸引学生的兴趣，发展音乐认知、表现和审美能力，全面提高学生的音乐素质与理论修养。

基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了本课的教学目标：

知识与技能目标：

通过教学，了解节拍、节奏、节奏型的涵义。

培养模唱、分析、听辨节奏的能力。

过程与方法目标：

通过对教师演示的观察、分析，区分节拍和节奏的差异。

通过对音符的不同组合，了解节奏型的种类。

通过节奏模打、歌曲听觉分析，加强理论与技能的联系。

情感态度与价值观目标：

通过教学，使学生在律动中获得身心的愉悦，体验节奏的趣味，培养稳定的节奏感，进而增强学生表达音乐的自信心。

为了实现教学目标，充足考虑本课的特点，我确立以下教学重点和难点：

我根据对学生活动的观察把这节课分为静态和动态两个模块，在静态模块中，以教师演示为主，学生进行思考，教学重难点为：围绕节奏为主的理论知识传授和技能训练，促进学生对本课知识点的理解和掌握。

在动态模块中，以学生的活动为主，学生通过自己的体验获得新知识的规律，教学重难点为：学生对节奏进行听觉判断、模唱、记录、识读的能力培养。

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，制定了我的教学设计理念：

一、理论在左，技能在右，一动一静完美搭配：

围绕本课音乐理论和音乐技能相结合的.特点，遵循感知和表现共存，动态与静态相结合的原则。感知包含了节奏听辨和节奏认知，并且运用模唱、模打节奏的动态形式来表现，静态侧重于理论知识传授和总结，避免脱离实际的概念式教学。

二、善于引导，善于联系，紧紧围绕重难点实现有效教学：

在乐理教学中，我认为善于引导、善于联系是突破重难点最有效的方法。善于引导就是根据问题症结和难点实质，用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地引导学生，善于联系就是帮助学生尽快找到新旧知识的连接点，让学生在原有的知识背景和经验中找到位置，知识才能变得牢固扎实，才算学到手，因此我设计了联系学生丰富多彩的生活实际，将跳动的音乐气息引入课堂的教学思路。

三、听、唱、读、写，推动学生对音乐的感知和表达：

节奏模块的学习，需要具体的音乐形象直观呈现，更加需要听觉分析、模唱、识读、记录四个环节的训练，无论是教师的演示、讲解，还是学生的模仿、记忆，都必须是融为一体的，整个教学的主线应该是为学生提供具体的事实依据，尽可能利用多媒体、教师的演示，使学生整体认识、理解、表现音乐节奏。

（说教学方法）：

“教学有法，教无定法”，教师的教要为学生的学提供服务，针对本课特点，结合我的教学设计理念，我选择演示教学法和启发教学法。

我始终认为，教是为了不教，要贯彻“教为主导，学为主体”的宗旨，我侧重模仿练习法和听觉分析法为主要的学习方法。

那么如何将以上的教学方法恰如其分地融入到整个教学过程中呢：

我设计了5个教学环节，分别是“

动中求入（4分钟）

动中求悟（6分钟）

动中求实（12分钟）

动中求趣（15分钟）

课堂小结（3分钟）

第一个环节：动中求入

要让学生对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理，兴趣就是最好的老师，我是这样导入新课的：

“今天幼儿园里要举行一场绕口令比赛，哪位同学愿意成为我们的小选手？来比一比谁说得最棒！”学生的注意力立刻被我吸引了，当我出示第一首绕口令的时候，他们就兴奋得像个孩子一样，开始摇头晃脑地朗诵了。通过绕口令比赛，传递着快乐学习的信息，使学生的情绪一下子调动起来，同时又体验了文字中的韵律感，形成了“未成曲调先有情”的课堂基础。随后，我通过填词游戏，从绕口令的韵律联系到音乐的节奏，为了拉近学生与节奏的距离，让节奏不陌生，我启发学生展开丰富的联想，“难道节奏只用来描述音乐的吗？请大家说一说生活中你对节奏的认识。”学生各抒己见，并在我的启发下得出结论，哦……其实节奏就是一种规律，而规律就是一种稳定的模式，巧妙地进行知识过渡和链接，充分体现善于引导、善于联系的设计理念。

第二个环节：动中求悟

这一环节，主要引导学生对节拍、节奏的性质区分，而节奏为主的理论知识和听觉训练是一个难点。我继续抓住学生的兴趣，设计了你说我演的教学活动：“下面，请大家闭上眼睛，聆听老师带来的一首绕口令，听完后说说有什么不同？”

扁担宽板凳长

扁担想绑在板凳上

板凳不让扁担绑在那板凳上

学生的耳朵果然是贼灵的，很快就找到了答案，增加了打节拍的声音，还能比较出老师念的文字带有节奏感，非常吸引人。同学们的回答让我很吃惊，他们已经能够从我的演示中听辨节拍和节奏，打铁趁热我进一步追问：“你们能记住刚才老师念的节奏吗？”同学们在我的鼓励下，一边打节拍一边把绕口令的节奏完整的复述了一遍，最后我把同学们复述的节奏，进行展示，师生共同得出节拍和节奏的规律。

通过让学生闭上眼睛的方式，弱化视觉观察效果强化听觉分析能力，明白听觉分析在节奏学习中的重要性，顺利解决节拍、节奏的知识点区分，并把学生总结的经验翻译成理论术语，配合绕口令的朗诵，让学生体会节奏的动感，顺利解决了难点的突破。

第三个环节：动中求实

“学生是学习的主人”，我打算改变那种教师讲，学生听的教学形式，让他们主动思考，充分讨论，做到动手、动口、动脑三方面结合。我设计了“画一画、读一读”的教学活动，让学生在1个单位拍内自由组合节奏型，然后画在彩色的卡纸上。

我以模仿练习为导，音符组合为线，给学生创造了广阔的学习空间，同学们兴趣盎然、发言踊跃。通过比较1个8分音符和2个16分音符的排列变化，让学生掌握节奏型的对称感，并生动形象地命名为，前16，后16，中间切开的叫小切分，为节奏的学习寻找小窍门。随后学生通过模仿，找出了前附点、后附点等节奏型的规律，举一反三、活学活用。

此外，我利用小鼓敲击的方式，组织了师生的节奏模打练习，播放视频片段，拓展思维启发3连音的认知，在刺激学生感官的同时，突出本课听辨、模仿、识读的重点，顺利达成学生对节奏型种类的理解和记忆。

第四个环节：动中求趣

在这一环节，我遵循寓教于乐的思想，注重对学生听觉分析能力的培养，设计了节奏拼图游戏。

挑选3首学生喜爱的儿歌，作为媒介，要求以小组为单位，运用刚刚画好的节奏型卡片，全员参与全体行动，发挥团队的精神，尝试完成歌曲的节奏拼图，进行比赛，最后集体模唱儿歌。

在游戏中，我捕捉学生有价值的想法，并指导他们运用节拍听辨节奏，给学生创造了广阔的学习空间，同学们兴趣盎然、发言踊跃。

拼图游戏融合了动态与静态，理论与听觉分析，使学生在律动中获得身心的愉悦，体验节奏的趣味，又通过活泼可爱的儿歌作为诱饵激发学生的好奇心，加深新课知识的印象，把整节课的气氛推向高潮。

第五个环节：课堂小结与作业布置

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂充满了问题才会学趣盎然，我引导学生自我追问：

这节课我们主要感受了哪个音乐要素？

我们通过什么方法来感知节奏？

我记住了几个节奏型？

（结束语）：真是“一石激起千层浪”，课堂的结束不代表学问的终止，同学们要敢于追问，敢于探究，走出课堂，走进音乐！

我的作业布置分3个层次：

基本练习：完成课后练习，用于检查学生所学的基本知识情况。

综合练习：运用今天所学的知识，给绕口令编创一条合适的节奏型，并按节奏练习模打。尊重学生的个性色彩，让每一位学生都有机会过一把瘾，获得满足感的体验，充分遵循理论与技能互相搭配，实现教学反馈的全面性。

发展练习：找一首自己喜欢的歌曲，并把它的节奏型记录下来。通过兴趣的诱惑，对学生的音乐听觉分析能力提出进一步的要求，是综合能力的一种提升。

综上所述，最后我来说说我的教学反思：

本节课的教学，围绕一个“动”字展开，课堂中充满了互动的生机，从学生感兴趣的绕口令开始，引导学生的联想，调动学生的热情，关注学生的个性发展，通过填词游戏、你说我演、画一画读一读和拼图游戏，创造了生动活泼的教学环境，把跳动的节奏带进了课堂，充分点燃了学生热爱生活、热爱音乐、热爱艺术的激情，展现了节奏的无限魅力。

我的说课就到这里。请各位专家、老师批评指正！

谢谢！

14、高教版乐理说课稿 跳动的节奏说课稿

尊敬的各位专家、各位老师：

大家下午好！今天我说课的题目是《跳动的节奏》。

《乐理》课是我校幼师专业的一门必修课程，主要传授音乐理论知识，发展音乐认知、表现和审美能力，本学科的学习具有基础理论和基本技能相结合的特点。按照这样的宗旨，我就以下几方面加以阐述。

首先，我来说一说教材：

本课选自高等教育出版社出版的《音乐》教材中的基础乐理模块，第三单元第2节内容。《乐理》课程是以节奏及旋律为核心，结合各音乐要素，展开的一系列音乐理论知识的探索，本课的侧重点是节奏的学习，它以模唱、听觉分析为主要形式，培养音乐感知力和表现力等基本技能，而教材中涉及的节奏的讲解以理论为主，学生对抽象理论的理解缺乏实际依据，因此要实现理念与方法相统一，就必须在课堂中增加音乐基本技能的训练，达到对音乐基础知识综合能力的提升。

其次，我分析一下学生情况：

本课的教学对象为幼师一年级学生，她们绝大多数都没有经过系统的音乐专业的训练，对音乐的理解也只停留在很肤浅的表层，传统的概念灌输式的教学对她们来说很不适合，并且幼师学生以女生为主，在她们当中开展各项艺术教育活动的兴趣比较浓厚，我正是抓住这一特点，在课堂教学中从学生的实际体验出发，设计丰富多彩的教学活动，吸引学生的兴趣，发展音乐认知、表现和审美能力，全面提高学生的音乐素质与理论修养。

基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了本课的教学目标：

知识与技能目标：

通过教学，了解节拍、节奏、节奏型的涵义。

培养模唱、分析、听辨节奏的能力。

过程与方法目标：

通过对教师演示的观察、分析，区分节拍和节奏的差异。

通过对音符的不同组合，了解节奏型的种类。

通过节奏模打、歌曲听觉分析，加强理论与技能的联系。

情感态度与价值观目标：

通过教学，使学生在律动中获得身心的愉悦，体验节奏的.趣味，培养稳定的节奏感，进而增强学生表达音乐的自信心。

为了实现教学目标，充足考虑本课的特点，我确立以下教学重点和难点：

我根据对学生活动的观察把这节课分为静态和动态两个模块，在静态模块中，以教师演示为主，学生进行思考，教学重难点为：围绕节奏为主的理论知识传授和技能训练，促进学生对本课知识点的理解和掌握。

在动态模块中，以学生的活动为主，学生通过自己的体验获得新知识的规律，教学重难点为：学生对节奏进行听觉判断、模唱、记录、识读的能力培养。

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，制定了我的教学设计理念：

一、理论在左，技能在右，一动一静完美搭配：

围绕本课音乐理论和音乐技能相结合的特点，遵循感知和表现共存，动态与静态相结合的原则。感知包含了节奏听辨和节奏认知，并且运用模唱、模打节奏的动态形式来表现，静态侧重于理论知识传授和总结，避免脱离实际的概念式教学。

二、善于引导，善于联系，紧紧围绕重难点实现有效教学：

在乐理教学中，我认为善于引导、善于联系是突破重难点最有效的方法。善于引导就是根据问题症结和难点实质，用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地引导学生，善于联系就是帮助学生尽快找到新旧知识的连接点，让学生在原有的知识背景和经验中找到位置，知识才能变得牢固扎实，才算学到手，因此我设计了联系学生丰富多彩的生活实际，将跳动的音乐气息引入课堂的教学思路。

三、听、唱、读、写，推动学生对音乐的感知和表达：

节奏模块的学习，需要具体的音乐形象直观呈现，更加需要听觉分析、模唱、识读、记录四个环节的训练，无论是教师的演示、讲解，还是学生的模仿、记忆，都必须是融为一体的，整个教学的主线应该是为学生提供具体的事实依据，尽可能利用多媒体、教师的演示，使学生整体认识、理解、表现音乐节奏。

（说教学方法）：

“教学有法，教无定法”，教师的教要为学生的学提供服务，针对本课特点，结合我的教学设计理念，我选择演示教学法和启发教学法。

我始终认为，教是为了不教，要贯彻“教为主导，学为主体”的宗旨，我侧重模仿练习法和听觉分析法为主要的学习方法。

那么如何将以上的教学方法恰如其分地融入到整个教学过程中呢：

我设计了5个教学环节，分别是“

动中求入（4分钟）

动中求悟（6分钟）

动中求实（12分钟）

动中求趣（15分钟）

课堂小结（3分钟）

第一个环节：动中求入

要让学生对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理，兴趣就是最好的老师，我是这样导入新课的：

“今天幼儿园里要举行一场绕口令比赛，哪位同学愿意成为我们的小选手？来比一比谁说得最棒！”学生的注意力立刻被我吸引了，当我出示第一首绕口令的时候，他们就兴奋得像个孩子一样，开始摇头晃脑地朗诵了。通过绕口令比赛，传递着快乐学习的信息，使学生的情绪一下子调动起来，同时又体验了文字中的韵律感，形成了“未成曲调先有情”的课堂基础。随后，我通过填词游戏，从绕口令的韵律联系到音乐的节奏，为了拉近学生与节奏的距离，让节奏不陌生，我启发学生展开丰富的联想，“难道节奏只用来描述音乐的吗？请大家说一说生活中你对节奏的认识。”学生各抒己见，并在我的启发下得出结论，哦……其实节奏就是一种规律，而规律就是一种稳定的模式，巧妙地进行知识过渡和链接，充分体现善于引导、善于联系的设计理念。

第二个环节：动中求悟

这一环节，主要引导学生对节拍、节奏的性质区分，而节奏为主的理论知识和听觉训练是一个难点。我继续抓住学生的兴趣，设计了你说我演的教学活动：“下面，请大家闭上眼睛，聆听老师带来的一首绕口令，听完后说说有什么不同？”

扁担宽板凳长

扁担想绑在板凳上

板凳不让扁担绑在那板凳上

学生的耳朵果然是贼灵的，很快就找到了答案，增加了打节拍的声音，还能比较出老师念的文字带有节奏感，非常吸引人。同学们的回答让我很吃惊，他们已经能够从我的演示中听辨节拍和节奏，打铁趁热我进一步追问：“你们能记住刚才老师念的节奏吗？”同学们在我的鼓励下，一边打节拍一边把绕口令的节奏完整的复述了一遍，最后我把同学们复述的节奏，进行展示，师生共同得出节拍和节奏的规律。

通过让学生闭上眼睛的方式，弱化视觉观察效果强化听觉分析能力，明白听觉分析在节奏学习中的重要性，顺利解决节拍、节奏的知识点区分，并把学生总结的经验翻译成理论术语，配合绕口令的朗诵，让学生体会节奏的动感，顺利解决了难点的突破。

第三个环节：动中求实

“学生是学习的主人”，我打算改变那种教师讲，学生听的教学形式，让他们主动思考，充分讨论，做到动手、动口、动脑三方面结合。我设计了“画一画、读一读”的教学活动，让学生在1个单位拍内自由组合节奏型，然后画在彩色的卡纸上。

我以模仿练习为导，音符组合为线，给学生创造了广阔的学习空间，同学们兴趣盎然、发言踊跃。通过比较1个8分音符和2个16分音符的排列变化，让学生掌握节奏型的对称感，并生动形象地命名为，前16，后16，中间切开的叫小切分，为节奏的学习寻找小窍门。随后学生通过模仿，找出了前附点、后附点等节奏型的规律，举一反三、活学活用。

此外，我利用小鼓敲击的方式，组织了师生的节奏模打练习，播放视频片段，拓展思维启发3连音的认知，在刺激学生感官的同时，突出本课听辨、模仿、识读的重点，顺利达成学生对节奏型种类的理解和记忆。

第四个环节：动中求趣

在这一环节，我遵循寓教于乐的思想，注重对学生听觉分析能力的培养，设计了节奏拼图游戏。

挑选3首学生喜爱的儿歌，作为媒介，要求以小组为单位，运用刚刚画好的节奏型卡片，全员参与全体行动，发挥团队的精神，尝试完成歌曲的节奏拼图，进行比赛，最后集体模唱儿歌。

在游戏中，我捕捉学生有价值的想法，并指导他们运用节拍听辨节奏，给学生创造了广阔的学习空间，同学们兴趣盎然、发言踊跃。

拼图游戏融合了动态与静态，理论与听觉分析，使学生在律动中获得身心的愉悦，体验节奏的趣味，又通过活泼可爱的儿歌作为诱饵激发学生的好奇心，加深新课知识的印象，把整节课的气氛推向高潮。

第五个环节：课堂小结与作业布置

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂充满了问题才会学趣盎然，我引导学生自我追问：

这节课我们主要感受了哪个音乐要素？

我们通过什么方法来感知节奏？

我记住了几个节奏型？

（结束语）：真是“一石激起千层浪”，课堂的结束不代表学问的终止，同学们要敢于追问，敢于探究，走出课堂，走进音乐！

我的作业布置分3个层次：

基本练习：完成课后练习，用于检查学生所学的基本知识情况。

综合练习：运用今天所学的知识，给绕口令编创一条合适的节奏型，并按节奏练习模打。尊重学生的个性色彩，让每一位学生都有机会过一把瘾，获得满足感的体验，充分遵循理论与技能互相搭配，实现教学反馈的全面性。

发展练习：找一首自己喜欢的歌曲，并把它的节奏型记录下来。通过兴趣的诱惑，对学生的音乐听觉分析能力提出进一步的要求，是综合能力的一种提升。

综上所述，最后我来说说我的教学反思：

本节课的教学，围绕一个“动”字展开，课堂中充满了互动的生机，从学生感兴趣的绕口令开始，引导学生的联想，调动学生的热情，关注学生的个性发展，通过填词游戏、你说我演、画一画读一读和拼图游戏，创造了生动活泼的教学环境，把跳动的节奏带进了课堂，充分点燃了学生热爱生活、热爱音乐、热爱艺术的激情，展现了节奏的无限魅力。

我的说课就到这里。请各位专家、老师批评指正！

谢谢！

15、高教版建筑构造说课稿 基础的类型说课稿

尊敬的各位专家、评委：

大家好！每一个创新的原子都拥有巨大的核能，无穷无尽的创造力和信息化的普及，正在改变着我们的世界，而这种改变必将成就永恒的辉煌。在这个信息时代，关于创新与务实，我们一直在路上。今天我的说课课题是基础的类型。

一、教材分析

基础的类型是由高等教育出版社出版的《建筑构造》里的内容，对学生今后学习建筑预算和建筑施工等课程起着至关重要的作用，所讲的知识为第二章第三小节第一个知识点，即基础的三大分类方式，我将结合建筑模型制作这门课，这次将是一次提高学生动手能力，激发学生兴趣的大好机会。

二、学情分析

我所授课的对象是高一年级建筑班学生，他们朝气蓬勃，动手能力较好，有较强的互助合作精神，在教学中应抓住学生已有的优点加以引导。

三、教学目标

根据教材，并结合学情，我确定了如下三维教学目标

①知识与技能：1.熟悉基础的构造类型

2.了解刚性基础与扩展基础

3.提高学生的动手实践能力

②过程与方法：培养学生自主和互助学习的能力。

③情感态度与价值观：通过本堂课的学习，激发对本专业的兴趣。

教学重点、难点：根据教学目标，确定如下教学重难点

①教学重点：熟悉基础的构造类型

②教学难点：掌握基础的合理应用

要突出重点，突破难点，关键在于学生对于知识的自主探究。

四、教学方法

本次课以积木、网站信息资源库、图片、多媒体、时事新闻、三维软件动画为信息化教学手段，教法和学法相辅相成，以任务驱动法为主要教法，以发现学习法为主要学法，使学生通过探究及思考学习新知。

五、教学过程

教法和学法的有机结合具体体现在教学过程中，在实际课堂教学中，我的教学安排是：

玩具导入，激发兴趣；自主合作，探究新知；思维拓展，课堂小结；课后作业，意犹未尽。我的教学过程分为课前准备、导入新课、任务实施、课堂评价、知识拓展五个环节，循序渐进，师生共同探究新知。

摒弃传统的说教式教学，我把课堂放在电脑机房，在课前三分钟，我将学生分成五个小组，分别以得力集团等建筑集团命名，每个小组分发一套不同的基础模型的积木，以小组合作的方式完成相应的任务，培养学生互助合作的精神。

循循善诱说过程，以上海莲花河畔小区倒塌的事故案例来导入新课，以播放视频的形式来揭秘事故发生的原因。我利用情境法来导入新课，激发学生的求知欲，提高学生的学习积极性。

在合作探究中，没有拘泥于课本，而是设置了三个任务，分别是小试牛刀、逐层递进、融会贯通，三个任务串联而成，环环相扣层层递进。

为实现信息化教学，更好地发挥学生自主学习的能力，登入校内网站资源库的形式，搭建学生学习辅助平台。

任务一：小拭牛刀

火眼精睛做选择，学生通过点击校内网，我让学生观看六种基础的三维软件动画，学生在资源库中找到相应的任务书，通过自己的第一印象去选择基础的构造类型，有些学生选择正确，有些学生选择错误，但是在我的指导引正下，使学生对基础的构造类型有了初步的认识。

进而引出第一个知识点，基础的构造类型及适用范围。

任务二：逐层递进

本次任务分为两个环节，环节一为心灵手巧做活动，以玩具积木的形式引发学生兴趣，然后学生进行地基与垫层，垫层与基础等搭接，完成任务的小组选派一名成员，对本组所搭建的基础进行两方面的讲述，讲述内容为基础的构造类型及适用范围，懂合作且述说正确者为胜。在这个过程中我通过提问、回答、引导的方式辅助参与，而学生是这个环节的主人，他们以小组合作的形式，通过动手、探索、讨论、总结的方式真正起到了自我学习的作用。

点击网站资源库中的任务二，环节二为基础连连看，根据所学的知识选择合理的基础，起到巩固新知的作用。

任务二为本堂课的关键环节，在学生的主动探究及我的引导下，任务完成得很好，因此有效地解决了本堂课的重难点。

观察完成的`模型进行思考，基础的受力有什么特点？继而引出第二个知识点，即从基础受力特点的角度进行分类。

通过播放四川雅安地震的视频，以时事来引发房子的倒塌必然与基础存在一定关系的思考，引出第三个知识点，即从基础与上部结构的连接方式的角度进行分类。

任务三：融汇贯通

点击网站资源库的最后一个任务，为基础用用看，假如你是建筑设计师试合理地为他们选择基础的类型，并陈述你的理由。分别取了两个造房子的案例，每组选择一个案例，组内讨论并推选一名代表讲述，基于以上两个任务的有效实施，学生很快能完成该任务，达到了较好的教学效果。此次任务将结合所学的三个知识点，我通过设置情境的方法，学生对知识进行有效整合,活学活用，结合实际，深化新识。

一堂好课必然有它的评价方式，通过课内评价，QQ、微博等课外评价，以学生自评、小组互评、教师评价的形式，对课堂进行多元化评价。

教学总结

以下是我的教学总结部分，以教师提问，学生回答的方式，让学生自主回顾知识达到较好的反馈效果。

知识拓展

知识综合交汇处，思维碰撞升华时

展示下列中外著名的建筑物，找出它们的基础类型，在这个信息化的时代，引导学生利用各种的媒介来获得真知，比如向专家询问，以及上网搜百度等等。

板书设计

我的板书设计，力求简洁，突出重点。

六、教学反思

体味得失说反思，我认为我的教学亮点在于我采用了“寓教于乐”，变任务为游戏，采用手脑结合的方式，即动手搭建模型和通过电脑网站资源库的形式，贯彻“做中学，做中教”的新课改理念，从而达到教学做一体。以积木、图片、多媒体、时事新闻、三维软件动画为信息化教学手段，使一堂单调枯燥的理论课变成一堂丰富多彩的活动课。

结束语

在一片希望的田野上，给学生一点阳光，让他们灿烂；给学生一个舞台，让他们自信。十年树木，百年树人，万丈高楼拔地起，创造美好未来，一切从基础做起，我在路上，你在哪里？

以上是我的说课，衷心感谢在座的各位专家、评委、老师们，谢谢！

16、二年级语文上册说课稿 上天的蚂蚁说课稿

一、说教材

《上天的蚂蚁》是九年义务教育新课程标准实验教科书北师大版小学语文二年级上册第十一单元第一篇主体课文。本单元设计以“努力”为主题，意在引导学生以积极、乐观的态度对待前进道路上的困难、挫折、烦恼，自信地迎接生活的挑战。本单元包括《上天的蚂蚁》《第三个小板凳》两篇主体课文和自读课文《包饺子的故事》以及“语文天地”。

童话《上天的蚂蚁》通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了小蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。编者想通过这个童话让学生明白“努力”的行为和意义。

针对本单元的编排意图，结合学生的年龄特征、认知水平，本节课我设计以下教学目标：

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读感悟，深入了解文章内容。在对比中体会蚂蚁个小志大，为了理想而不懈努力的精神。

3、学习默读，做到不出声，不指读。

教学重点：

分角色朗读课文，读好课文的对话，体会蚂蚁个小志大，为了实现远大理想而不懈努力、一往无前的精神。

教学难点：

学习课文，鼓励学生从“努力”的角度来思考蚂蚁的行为。

二、说教法

1、任务导引法

本课是一篇童话，篇幅稍长，因此用任务导引孩子们学习，就能大大提高课堂的教学效率。本课设计三个学习任务，什么样的树，什么样的巨人，什么样的蚂蚁。

2、层进式阅读课文不只是让学生明白故事的内容，还要理解文章表达的感情，

3、尝试让学生初步懂得对比的写法。

三、说学法

1、读好对话，课文基本内容是通过人物的对话——白胡子爷爷与巨人，巨人与蚂蚁的对话来传达出来的，所以，要引导学生读好对话。首先明白课文中引用的话语中谁说的，其次在分角色朗读课文时，尝试根据每个人物的不同特点模拟其声音。

2、学会默读，做到不出声，不指读。语文天地中“金钥匙”明确提出指导学生认识什么叫默读，默读有什么好处。鼓励学生把默读带到课外阅读中。

3、积累有关“努力”的词语。

四、教学流程及设计意图

（一）复习上节课生字、词。

1、出示小黑板（生字、词）

a、自由读一读词。b、指名读。c、全班齐读。

（二）过渡谈话准备学习新知

这节课，让我们再次走进童话故事《上天的蚂蚁》。（板书课题《上天的蚂蚁》）

（三）默读课文思考：课文写了哪些人物？主要讲了一件什么事？

1、学生默读课文，老师告诉孩子们，默读课文就是不出声，不指读，把课文看一遍。学生看书时，老师要指导学生默读的方法。

2、思考：课文写了哪些人物？主要讲了一件什么事？

随着学生的回答，老师相机板书（蚂蚁、巨人、白胡子爷爷）

[在教授新知一开始，让学生们静下来默读课文，既教给孩子们新的读书方法，提高阅读的速度，又能给他们静下心来思考的机会。现在的课堂孩子们往往容易激动爱表现自己，所以要想法让他们静下来思考，因为思考和不思考是不一样的，哪怕思考只有半分钟。]

过渡：树立在大地上的.是一棵怎样的树呢？请小朋友打开课本。

（四）精读感悟

一）这是一棵什么样的树

1、这是一棵怎样的树呢？你从哪些句子中体会到树很高很高？学生自己读课文，找出写树的句子。

2、师范读，生闭眼想像。你仿佛看见了什么？（生用书上或自己的语言描述）

3、让生读出树的高大。

[新课标指出，小学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，在故事开始时，让学生先读出通天树的高，为下文故事的发展打好基础。]

过渡：面对这样直插云霄的通天大树，巨人和蚂蚁会怎样呢？

二）这是一位什么样的巨人

1、先请同学们选择自己喜欢的方式读课文2——7自然段。

2、白胡子爷爷和巨人说了什么？学生在读时用直线画出巨人的话，用波浪线画出白胡子爷爷的话。体会巨人怎么说又是怎么做的？

指名回答同时出示相关的语句。

3、用小黑板出示相关的句子，让学生再读人物的对话。学生交流：假如你就是那位巨人，你在说这些话时心里怎么想的？

4、再读相关的句子，把你的想法读出来。

这是一位的巨人。师一边请学生读，一边启发学生用不同的词语概括这是一位怎样的巨人。

5、当老爷爷鼓励巨人试一试时，他是连连告退。（板书连连告退）

6、创设情境，理解“连连告退”。

7、分角色来朗读白胡子爷爷和巨人的话，体会人物的性格。

8、读一读，照样子说句子。

白胡子爷爷鼓励巨人：“试一试吧！你身强力壮，也许能爬上去。”

——鼓励——：“试一试吧！——————————————。”

[新课标在第一学段的目标中明确指出，让学生结合上下文了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在语文实践中丰富语文的积累。]

三）总结学习方法，并在小黑板上出示自学提示

1、自读课文8——13自然段，用笔画出人物的对话。

2、朗读、交流感悟人物的对话，感悟人物的形象。

3、分角色朗读课文中人物的对话，体会人物的精神。

4、从读中体会人物形象。

四）学生分小组合作学习这是一位什么样的蚂蚁

1、学生在小组长的带领下按自学提示合作学习课文8——13自然段。

2、交流汇报学习成果，老师相机指导。

3、指名读对话，读出小蚂蚁的自信。学生体会这是一只怎样的蚂蚁？（板书充满自信）

4、分角色再读小蚂蚁和老爷爷的对话，体味人物的形象。

5、探究学习可是前进的道路并不总是那么一帆风顺。小蚂蚁还会遇到哪些险阻？

5、面对困难，小蚂蚁会怎样？小组在一起探究学习，讨论交流。是呀，因为小蚂蚁说过，还说过，它坚信（师引读，生接读小蚂蚁说过的话。）

[在不同形式的读中，小蚂蚁那种坚强，努力，上进，坚持不懈等等的精神跃然纸上也深深地烙进学生的心灵深处。老师引导学生积累词语坚持、坚强、努力、自信等词语。]

[对于全文重点部分的学习，采用的是任务导引自学。新课标指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性特点和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。积极倡导自主合作探究的学习方式]

五、说写法

让学生明白课文是把巨人和蚂蚁，蚂蚁和大树做了对比。在对比中小蚂蚁的形像更加高大更加突出。

带着对课文的理解，全班同学一起朗读全文，读出人物的不同语气，再次体会人物的形像。

六、谈收获，说体会。

[新课标指出语文课程丰富的人文内涵对人们精神的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应强调学生在学习过程中的独特体验。]

七、总结全文

人类因为有了上天的自信，并且不断努力，才发明了宇宙飞船；人类因为有了交流的自信，并且不断努力，才发明了互联网。小蚂蚁因为有了上天的自信，并且不断努力，才能一往无前从而实现自己的理想。小朋友，我们也要学习小蚂蚁的精神，为实现自己的理想而努力，老师相信有“努力”就会有奇迹！（板书有“努力”就会有奇迹）

17、小学音乐说课稿 《故乡的小路》说课稿

今天我以人音版小学音乐第九册第五单元《故乡的小路》一课为内容为大家说课。

一、说说教学思路设计：

《故乡的小路》是人音版小学音乐第九册第五单元的教学内容，这是一首两段体的优美抒情歌曲。4/4、3/4拍，D宫调式，曲调流畅而又抒情。歌曲表达了人们回忆美好童年的内心激动的心情。歌曲的第一乐段由两个乐句构成，此段音区低而深沉，乐句都以弱拍起音开始，平稳的曲调，表达了人们带着思绪万千的心情走在熟悉的小路上，勾起了对往事美好的回忆。在第二乐句中还出现了一个临时变化音。音调上使人感到对小路是多么亲切的情感流露。在第二乐句中一个八度跳进，使人仿佛追忆到儿时欢乐生活的情景。歌曲以六度跳进到第二乐段，使情绪渐渐地得以抒发，在音区上升高，由衷地抒发了热爱家乡的心情。全曲未句，在“”的哼鸣中结束，但心情久久不能平静，往事历历在目，仿佛“童年多美好”的话语还要向你倾诉。在教学本课时，我诱发学生学习音乐的兴趣，尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；并创设情景，让学生自主参与，自主探索，独立获取知识。同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。因此我的教法中体现：

（1）审美体验价值

（2）音乐中加强群体意识

（3）变难为易的教学手段。充分调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力，通过分组合作、质疑探究来突破难点解决问题。

二、说教学目标：

新课程对音乐教学提出了新的要求，提出以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程；应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程。本课与前课是同一主题的内容。因为“故乡”是“家”的扩大，是大的家。让我们从音乐作品中领悟爱家，爱故乡的做人基本素质。因此我的教学目标是：

1、能用柔美的声音演唱歌曲，表达自己对故乡的爱。

2、通过创编动作，了解变拍子与变音记号，使学生进一步感受三拍子、四拍子乐曲的特点，加强对变拍子的认识。

3、唱好二声部合唱，加强同学之间的合作能力。

三、说关键处的处理：

根据学生年龄特点，我认为本课是以唱歌为主的音乐课，重点是用柔美的声音演唱二声部歌曲，把握三拍子、四拍子的变拍子节奏，表现出歌曲优美、抒情的思乡情。在这个环节，我采取教师语言描述创设情境，学生想象美丽景色的形式，激发学生的情感，引导学生用柔美的声音演唱；另外利用游戏的形式，将3/4与4/4变拍子节奏这一难点解决并消化，让它变成一个轻松的可以一笔带过的东西。

四、说教学过程：

1、组织教学：听三拍子和四拍子音乐进教室（《苹果丰收》、《我怎样长大》）

边做律动边进教室，通过聆听感受三拍四拍子乐曲的节奏特点，并运用形体的动作增强学生对两种拍子的韵律印象。学生说出两种拍子的不同，你是用什么方式区分的？

2、导课：

刚才我们大家一起听的这两首歌曲是本学期刚学过的，你们谁还记得它是哪个国家的作品？

那么，你们还记得这两首作品的拍号吗？

利用孩子们对竞争的兴趣，激发学生对学习新知识的积极性。并加以及时的表扬、鼓励。

3、节奏游戏，兴趣引路：

在教唱《故乡的小路》一课时，在一开始先用游戏抓住他们的兴趣，让学生参与其中，将这节课的重点提出来用玩游戏的.方式来消化它。例如：听歌曲《故乡的小路》的伴奏音乐，教师带领大家做变拍子的拍手游戏，让学生通过拍手这一简单的动作，领会变拍子歌曲的特点。首先，教师规定一套表现三拍子和四拍子强弱规律的动作，例如：三拍子拍手掌、点手心、点手心；四拍子拍手掌、点手心、点手心、点手心。老师举起拍号卡，（3/4拍和4/4拍的）带领学生一边做动作，不同的卡代表不同的拍子。其次，让学生开动脑筋，各自编创一套独具风格的动作，并与大家一起分享；最后，老师将学生们的注意力重新收拢，集体进行变拍子的音乐游戏：

根据老师弹奏的音乐节拍特点，做出不同的规定动作。

而所有的这些只是为了《故乡的小路》这首歌曲的教唱和歌曲中变拍子节奏的把握做铺垫。通过以上的练习，解决了曲谱教学中的难点，为新课的教学扫除了障碍。这种教学中创造的生动活泼的学习气氛，可以调动学生身心各方面的能力和条件。并且让学生明白生活本身就是音乐的源泉。

4、测试听力，区别变音记号：

刚才大家的练习做的非常好，老师现在想测试一下你们的听力。请听老师弹奏的这两个乐句，有什么不同？

弹奏歌曲第二乐句，并将变化音改动一次，让学生听辨其中的不同。加以练唱，解决关键音的演唱。

5、熟悉旋律，合作学唱：

通过老师范唱和教唱，让学生熟悉歌曲旋律，理解歌词内容，并利用节奏拍手传递游戏的形式，一边拍手一边读歌词。另外，采取让他们分组接唱、分组演唱和分男女生唱。从易到难，逐步将学生学习的难度降低，使学习效果更具有实效。

演唱的过程中注意情感的体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。最后按处理将歌曲完整的带有情感的演唱。

6、歌声中结束：

本课的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。多媒体的教学手段，为课堂带来了活力，注入了生机，弥补了教学中单一的教学方法，给了学生以直观的美感享受。

五、说课件设计：

第一页：优美的图片做背景，插入三拍子、四拍子音乐，听音乐做动作，激发他们的兴趣与求知欲。

第二页：三拍子、四拍子的强弱规律图示。做游戏时的节奏图谱

第三页：变化音符的演奏乐谱。

第四页：歌曲《故乡的小路》的歌词，配合读词做游戏

第五页：歌曲《故乡的小路》的图谱

第六页：优美图片做背景，插入歌曲《故乡的小路》的范唱音乐以及伴奏音乐，进行接唱、领唱、齐唱的练习。

这就是我对本课的粗浅认识，有不当之处还请各位领导和老师们提出宝贵意见，谢谢！

18、高二数学说课稿 点到直线的距离说课稿

尊敬的各位评委、老师：

您们好！

今天我说课的内容是人教版高二第二册（上）第七章第三节第4课时：“点到直线的距离”．

下面根据我写的教案，把我对本节课的教材分析、教学方法和教学用具、教学过程以及教学评价等方面的认识做一个说明．敬请各位专家多提宝贵意见．

一、关于教材分析

1、教材的地位和作用

“点到直线的距离”是在学生学习直线方程的基础上，进一步研究两直线位置关系的一节内容，我们知道两条直线相交后，进一步的量化关系是角度，而两条直线平行后，进一步的量化关系是距离，而平行线间的距离是通过点到直线距离来解决的．此外在研究直线与圆的位置关系、曲线上的点到直线的距离以及解析几何中有关三角形面积的计算等问题时，都要涉及点到直线的距离．所以“点到直线的距离公式”是平面解析几何的一个重要知识点．由于这一节是直线内容的结尾部分，学生已经具备直线的有关知识（如交点、垂直、向量、三角形等），因此，一方面公式的推导成为可能，另一方面公式的推导也是检验学生是否真正掌握所学知识点的一个很好的课题．通过公式推导的获得，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，以及自主探究和合作学习的能力．

2教学目标分析

我确定教学目标的依据有以下三条：

（1）教学大纲、考试大纲的要求

（2）新教材的特点

（3）所教学生的实际情况

教学目标包括：知识、能力、德育等方面的内容．

“点到直线的距离公式”是平面解析几何重要的基础知识，也是教学大纲和考试大纲要求掌握的一个知识点．按照大纲“在传授知识的同时，渗透数学思想方法，培养学生数学能力”的教学要求，结合新教材向量的引入，又根据所带班级学生基础和素质教好的情况，我把本节课的教学目标确定为：

（1）让学生理解点到直线距离公式的推导思想，掌握点到直线距离公式及其应用，会用点到直线距离求两平行线间的距离；

（2）通过推导公式方法的发现，培养学生观察、思考、分析、归纳等数学能力；在推导过程中，渗透数形结合、转化（或化归）等数学思想以及特殊与一般的方法；

（3）通过本节学习，引导学生用联系与转化的观点看问题，体验在探索问题的过程中获得的成功感．

3、教学重点：点到直线距离公式的推导和应用．

教学难点：发现点到直线距离公式的推导方法．

二、关于教学方法和教学用具的说明

1、教学方法的选择

（1）指导思想：在“以生为本”理念的指导下，充分体现“教师为主导，学生为主体”．

（2）教学方法：问题解决法、讨论法等．

本节课的任务主要是公式推导思路的获得和公式的推导及应用．我选择的是问题解决法、讨论法等．通过一系列问题，创造思维情境，通过师生互动，让学生体验、探究、发现知识的形成和应用过程，以及思考问题的方法，促进思维发展；学生自主学习，分工合作，使学生真正成为教学的主体．

2、教学用具的选用

在选用教学用具时，我考虑到，在本节课的公式推导和例题求解中思路较多，所以采用了计算机多媒体和实物投影仪作为辅助教具．它可以将数学问题形象、直观显示，便于学生思考，实物投影仪展示学生不同解题方案，提高课堂效率．

三、关于教学过程的设计

“数学是思维的体操”，一题多解可以培养和提高学生思维的灵活性，及分析问题和解决问题的能力．课程标准指出，教学中应注意沟通各部分内容之间的联系，通过类比、联想、知识的迁移和应用等方式，使学生体会知识间的有机联系，感受数学的整体性．课标又指出，鼓励学生积极参与教学活动．为此，在具体教学过程中，把本节课分为以下：“创设情境提出问题——自主探索推导公式——变式训练学会应用——学生小结教师点评——课外练习巩固提高”五个环节来完成．下面对每个环节进行具体说明．

（一）[创设情境提出问题]

1、这一环节要解决的主要问题是：

创设情境，引导学生分析实际问题，由实际问题转化为数学问题，揭示本课任务．同时激发学生学习兴趣，培养学生数学建模能力．

2、具体教学安排：

多媒体显示实例，电信局线路问题，实际怎样解决？能否转化为解析几何问题？

学生很快想到建立坐标系．如何建立坐标系？建系不同，点和直线方程不同，用点的坐标和直线方程如何解决距离问题，由此引出本课课题“点到直线的距离”．

（二）[自主探索推导公式]

1、这一环节要解决的主要问题是：

充分发挥学生的主体作用，引导学生发现点到直线距离公式的推导方法，并推导出公式．在公式的推导过程中，围绕两条线索：明线为知识的学习，暗线为特殊与一般的逻辑方法以及转化、数形结合等数学思想的渗透．

2、具体教学安排：

2．1学生初探解决特例

首先提出问题：怎样用解析几何方法求解点到直线距离？由于字母的运算有难度，引导学生从直线的'特殊情况入手，这样问题比较容易解决．学生应该能想到，如果直线是坐标轴或平行坐标轴的时候问题比较容易解决，给予学生肯定的评价．学生自己完成推导过程，选两名学生进行板演．

2．2师生互动获取思路

特殊情况已经解决，引导学生考虑一般直线的情况．通过学生思考，教师收集得到思路一：过P作PQ ⊥ l于Q点，根据点斜式写出直线PQ方程，由PQ与l联立方程组解得Q点坐标，然后利用两点距离公式求得．

我及时评价这种方法思路自然，是一种解决办法．为了拓展学生思维，我们根据已有的知识和经验，还有什么办法能解决？为此我启发学生，提出问题：

(1)求线段长度可以构造图形吗？

(2)什么图形？如何构造？（学生经过讨论，得到构造三角形，把线段放在直角三角形中．）但是如何构造又是一个难点．

(3)第三个顶点在什么位置？

(4)特殊情况与一般情况有联系吗？

学生通过观察、讨论会提出第三个顶点的不同位置：可能在直线l与x轴的交点M或与y轴交点N；或根据特殊情况的证法提示，过P点作x、y轴的平行线与直线l的交点R、S．或同时做x、y轴平行线．这样就收集到思路二、三、四．

三种思路已经有了，它们的共性是什么？学生能观察出都在三角形中．我继续引导：能不能不构造三角形？而是其它数学相关量？我们刚学习了向量知识，能否用向量知识解决问题呢？（由于在前面学习的向量知识中，向量的模可以表示两点之间的距离，而证明两直线垂直时也已经用到向量知识，法向量又是本节课后阅读材料，本班学生基础和素质较好，在学习直线方向向量时已经布置阅读）．

提出问题：线段的长度就是对应向量的模，那么如何求得向量PQ的模呢？根据实际情况提示一方面PQ的方向完全由直线的方向而定（与法向量共线），另一方面PQ的长度又与点P有关，它的长度又如何控制下来？所以有思路五，由师生一起分析，取λλ(A, B )法向量n＝，而PQ = n，以下只要求得，就可以得到距离．

2．3分工合作自主完成

学生提出了不同的解决方案，究竟哪种好呢？如果让每位学生都去用不同解法探求，在课堂上时间显然是不允许的，但教学中又要培养学生的运算能力，如何解决这种矛盾呢？现代教育要求学生要有自主学习、合作学习能力，因此我叫学生对五种思路进行分组练习．

在学生求解过程中，我巡视，观看学生解题，了解情况，根据课堂时间的实际情况，选取做好的学生的解题过程用实物投影仪显示．这样不仅能让全体学生看到不同思路的具体解法，还能得出最佳解题方案，接着我展示最佳解题方案的规范步骤．目的让学生有良好的规范的书面表达习惯，起到教师典范的作用．

2．4公式小结概括提升

公式推导出，学生有了成功的喜悦．我也给予了肯定．但是由于公式的结果是一般情况得出的，而对于当A = 0，或B = 0时，点在直线上是否成立，它们与当AB ≠ 0时，点在直线外有什么关系？这并没有验证．而我们要求学生考虑问题要全面，为此我提出提问：①上式是由条件下当AB ≠ 0时得出，对当A = 0，或B = 0时成立吗？②点P在直线l上成立吗？③公式结构特点是什么？用公式时直线方程是什么形式？通过学生的讨论，使学生了解公式适用的范围：任意点、任意直线．同时体现整体认识和分类讨论思想．

依据新课程的理念，教师要创造性地使用教材．在公式的推导过程中，我做了和教材不同的处理方法：（1）先特殊后一般的证法，（2）多角度构造三角形，（3）知识联系，向量解决．目的是让学生在考虑问题时有特殊到一般的意识，符合学生认知规律，使问题的解决循序渐进．向量是新教材内容，是一种很好的数学工具，和解析几何结合应用是现在新教材知识的交汇点．而多角度考虑问题，发散学生思维．

（三）[变式训练学会应用]

1、这一环节解决的主要问题是：

通过练习，熟悉公式结构，记忆并简单应用公式．通过例题的不同解法，进一步让学生体会转化（或化归）的数学思想．

2、具体教学安排：

由学生完成下列练习：

（1）解决课堂提出的实际问题．（学生口答）

（2）求点P0(－1,2)到下列直线的距离：

①3x=2 ②5y=3 ③2x＋y=10 ④y=－4x+1

设计说明：练习1的设计解决了上课开始提出的实际问题．练习2的设计故意选特殊直线和非直线方程一般式，主要强调在公式应用时，直线方程是一般式，应用公式的准确性．

例题（3）求平行线2x－7y＋8=0和2x－7y－6=0的距离．

我选取的是课本例题，课本只有一种具体点的解法．我通过本节课的学习，让学生对知识从深度和广度上进行挖掘．通过几何画板的演示，让学生直观看到思考问题的方法．除了选择直线上的点，还可以选取原点，求它到两条直线的距离，然后作和．或者选取直线外的点P，求它到两条直线的距离，然后作差．由特殊点到任意点，由特殊直线到任意直线，从而延伸出两平行线间的距离．目的是在整个过程中，让学生注意体会解题方法中的灵活性以及转化等数学思想方法．

（四）[学生小结教师点评]

1、这一环节解决的主要问题和达到的目的是：

通过师生共同小结，巩固所学知识，提炼用到的解决问题的方法，其中蕴涵的数学思想方法，培养学生归纳概括能力．

2、具体教学安排：

本节课小结主要由学生完成知识总结，通过学习知识所体验到的数学思想方法，由学生总结和相互补充，教师适当点评，加以经验总结．

（五）[课外练习巩固提高]

1课本习题7.3的第13题—16题；

2 总结写出点到直线距离公式的多种方法．

设计说明：作业1是课本习题，检查学生所学知识掌握的程度．作业2是根据课堂分析，让学生总结公式推导的方法．除了课堂上想到的方法还可以继续思考，比如在用两点距离公式整体代换等方法，发挥学生学习的自主性和思维的广阔性．

四、关于教学评价的设计

新课程标准提出要加强过程性评价，因而在具体教学过程中，我对于学生的语言与行为的表现，及时给予肯定性的表扬和鼓励；学生思维暴露出问题时及时评价，矫正思维方向，调整教学思路；为了获得后反馈信息，布置作业，通过观察学生完成作业情况，了解学生在知识技能和数学方法方面的收获和不足，指导我今后教学．整个教学评价是在师生互动中完成的．

以上是我对这节课的设计，恳请各位专家和老师批评、指正．

谢谢！