一对蝈蝈吹牛皮说课稿一等奖

一对蝈蝈吹牛皮说课稿一等奖

1、一对蝈蝈吹牛皮说课稿

各位评委，各位老师，大家上午好，我是来自xxx学校的xx，今天我说课的内容是：长春版语文二年级第三单元《幽默》中的《一对蝈蝈吹牛皮》一课，这篇课文是一则以诗歌形式出现的风趣而带有讽刺意味的小幽默，作者写了一对吹牛皮的蝈蝈，它们牛皮越吹越大，结果反被公鸡吃了。

这首幽默诗朗朗上口，情节有趣，读后让人忍俊不禁，暗自发笑，感受到幽默带给我们的愉悦。笑过之后，不由得引人深思：牛皮吹大了，收不回来，就会连性命都搭上。教师要调动学生的学习积极性，抓住文中的兴趣点设计教学情境，情趣相融，激发学生的兴趣，感受幽默的寓意，培养学生实话实说、实事求是的良好品质。根据低年级的教学要求和学生的年龄特点，我设计了以下教学目标和重难点。

教学目标：

1、会认12个生字，认识两个偏旁部首“马”“页”。

2、分角色朗读课文，感受幽默的愉悦，体会幽默的寓意。

教学重难点：

1、兴趣中培养学生的识字能力。

2、培养学生欣赏幽默故事的兴趣。

3、体会幽默的寓意，培养学生实话实说、实事求是的好品质。

教学准备：

蝈蝈头饰、课件、字卡。

为了有效的实现教学目标以及更好的突破教学重点和教学难点，让情趣教学贯穿在教学的始终，我的教学设计分为三个教学环节：故事导入激发兴趣——情趣中感悟体会寓意——拓展延伸升华寓意。

教学过程：

一、激趣导入

同学们喜欢听笑话吗？老师给大家讲个笑话：希望这个笑话能给你们带来快乐。在字宝宝乐园里住了许多的生字宝宝，熊觉得自己很高贵，因为熊掌是很名贵的`美食，有一天他遇见了“能”，熊很惊讶地说：怎么了兄弟，缺钱花了？你怎么把四个熊掌都卖了？话音一落教室里听见了学生的笑声。（这样的设计目的是故事往往具有悬念性和趣味性，我以风趣的语言和饱满的激情在上课伊始营造了愉快的氛围，使学生积极的投入到学习中。）

引出课题《一对蝈蝈吹牛皮》后，问：课文里有两个生字宝宝，“吹”和“蝈”，你是怎样记住他们的？让学生做“吹”的动作。（这样做是为了激发学生学习汉字的兴趣，体会汉字的意义）

二、情趣中感悟，体会寓意。

1、我范读课文后，让学生自己读课文，问：“在读之前你能给大家提提读书的建议吗？”（读书要求不但老师可以提，学生自己提出来效果会更好，培养了学生良好的学习习惯）

2、学生读完后教师给予评价：同学们都能够接受别人的建议去读，这真是一个读书的好习惯。

3、两个蝈蝈都吹些什么呢？请同学们默读课文用直线画出大蝈蝈的话，用波浪线画出二蝈蝈的话。（这样做不但培养学生的动笔习惯，也是为下文的分角色朗读做铺垫）

4、学生汇报大蝈蝈说的话，学生读完后教师进行朗读指导，声调越来越高，读出大蝈蝈的神气，末尾字读的要重一些。谁愿意试着读一读？谁愿意评价一下他读得怎样？（二年级的孩子虽然不能用准确的评价语言，但只要能说出声音洪亮，读出了神气的语气就可以了，学生间的互动可以促进他们朗读的兴趣）

5、汇报二蝈蝈说的话，学生读后教师问：“二蝈蝈的话应该怎样读呢？”（学生已经掌握了上一句的朗读技巧，由此及彼二蝈蝈的话学生也就会读了）谁愿意读？读后教师评价：听到你的朗读老师仿佛看到了那只神气的蝈蝈来到了我们身边。（教师发自内心的评价语言会给孩子很大的自信增强学习的兴趣）

6、大蝈蝈和二蝈蝈要比一比，看谁牛皮吹得响。同桌分角色读，你们读得这么有趣老师也想读了，想和老师比一比吗？老师读大蝈蝈的话，你们读二蝈蝈的话。（生生互动，师生互动拉近了教师与学生的距离，而比赛又是低年级孩子最喜欢的方式，所以学生积极参与，兴趣十足）

7、现在同学们肯定想看看被两只蝈蝈“吃掉”的动物长得什么样？老师把他们请到了我们班，课件出示鸡、狗、驴、老虎、鲸鱼图片。谁见过驴，猜猜“驴”是什么部首？贴字卡说说怎样记住这个字？老师有个更好的办法记住它：此户养匹马，都说不像吗，拉出来遛一遛，的确不是马。马字家族还有哪些字？贴相关生字。（顺口溜是学生最喜欢的学习生字的方法之一，它可以让枯燥的识字变得乐趣无穷。）

8、谁见过鲸鱼？学生说完后教师出示课件介绍：鲸鱼不是鱼，是哺乳动物，最大的鲸鱼是蓝鲸，长达27米，相当于一棵高大的白杨树那么长。（二年级的孩子对27米只是模糊的认识，用打比方的方法使学生思维一下子就活跃了，由抽象认识转化为形象认识）猜猜“鲸”是什么部首？怎样记住它？组词。

9、两只蝈蝈牛皮吹得怎样？如果不是来了一只大公鸡他们还会接着吹，还会吹些什么呢？发挥我们的想象力帮它们吹一吹，课件出示以填空的形式完成：我在南山吃了——。我在北山吃了——。我在沙漠吃了——。我在大海吃了——。（课文的补白是发散学生思维的最好载体，能起到一石激起千层浪的效果，思维活了就是有了积极参与的兴趣。）

10、学生回答后教师及时评价，同学们的想象力真丰富，只可惜它们没机会吹了，为什么呢？找到文中句子读一读。

（1）学生找到后，教师问：同学们认为用怎样的语气才能体现此时两只蝈蝈的心情？

（2）谁想读一读？同学们来评价一下，老师也有同感，他声音洪亮，语调准确，真是读得声情并茂。

（3）两只蝈蝈有个可笑的动作是什么？对是伸腿和捋须，谁有兴趣到前面来表演一下，大家跟着他一起做，表演后教师评价，你们的表演让老师看到了一群蝈蝈都来了。（表演是最能激发学生兴趣的方式，通过让学生亲自体验文本达到了落实重点的目的。）

11、这句中有个生字老师总是记不住它，如果谁愿意到前面来表演一下，老师肯定能记住，同学们也会永远难忘，学生上台后带上胡须，学生猜字，页是头，三撇是胡子。刚才这位同学的表演让大家在快乐中学会了知识，下面还有更精彩的呢。我们班的几位同学想用他们最精彩的课本剧表演给同学们带来更多的快乐，掌声欢迎，三人带头饰表演。让我们用热烈的掌声再次感谢三位精彩的表演。（表演课本剧是学生对整篇文章的整体回顾，学生幽默的语言加上夸张的动作，达到了学生兴趣的高潮，也突破了难点）

12、表演后问学生：你想对两只蝈蝈说些什么？（学生与文本对话的过程就是碰撞出思维的火花的过程，这样的设计使学生争先恐后的发言，激发了兴趣点）

13、你从中明白了什么道理？根据学生的回答教师总结：牛皮吹大了，收不回来，就会连性命都打上。

三、拓展延伸，升华情趣。

生活中吹牛皮会有哪些坏处？（语文的工具性体现在它来源于生活，把文中的知识迁移到生活中才是发挥了语文的价值）

有了两只蝈蝈的深刻教训，相信同学们在今后的生活中一定会做一个实话实说的人。

2、一对蝈蝈吹牛皮说课稿

各位评委，各位老师，大家上午好，我是来自xxx学校的xx，今天我说课的内容是：长春版语文二年级第三单元《幽默》中的《一对蝈蝈吹牛皮》一课，这篇课文是一则以诗歌形式出现的风趣而带有讽刺意味的小幽默，作者写了一对吹牛皮的蝈蝈，它们牛皮越吹越大，结果反被公鸡吃了。

这首幽默诗朗朗上口，情节有趣，读后让人忍俊不禁，暗自发笑，感受到幽默带给我们的愉悦。笑过之后，不由得引人深思：牛皮吹大了，收不回来，就会连性命都搭上。教师要调动学生的学习积极性，抓住文中的兴趣点设计教学情境，情趣相融，激发学生的兴趣，感受幽默的寓意，培养学生实话实说、实事求是的良好品质。根据低年级的教学要求和学生的年龄特点，我设计了以下教学目标和重难点。

教学目标：

1、会认12个生字，认识两个偏旁部首“马”“页”。

2、分角色朗读课文，感受幽默的愉悦，体会幽默的寓意。

教学重难点：

1、兴趣中培养学生的识字能力。

2、培养学生欣赏幽默故事的兴趣。

3、体会幽默的寓意，培养学生实话实说、实事求是的好品质。

教学准备：

蝈蝈头饰、课件、字卡。

为了有效的实现教学目标以及更好的突破教学重点和教学难点，让情趣教学贯穿在教学的始终，我的教学设计分为三个教学环节：故事导入激发兴趣——情趣中感悟体会寓意——拓展延伸升华寓意。

教学过程：

一、激趣导入

同学们喜欢听笑话吗？老师给大家讲个笑话：希望这个笑话能给你们带来快乐。在字宝宝乐园里住了许多的生字宝宝，熊觉得自己很高贵，因为熊掌是很名贵的美食，有一天他遇见了“能”，熊很惊讶地说：怎么了兄弟，缺钱花了？你怎么把四个熊掌都卖了？话音一落教室里听见了学生的笑声。（这样的设计目的是故事往往具有悬念性和趣味性，我以风趣的语言和饱满的激情在上课伊始营造了愉快的氛围，使学生积极的投入到学习中。）

引出课题《一对蝈蝈吹牛皮》后，问：课文里有两个生字宝宝，“吹”和“蝈”，你是怎样记住他们的？让学生做“吹”的动作。（这样做是为了激发学生学习汉字的兴趣，体会汉字的意义）

二、情趣中感悟，体会寓意。

1、我范读课文后，让学生自己读课文，问：“在读之前你能给大家提提读书的建议吗？”（读书要求不但老师可以提，学生自己提出来效果会更好，培养了学生良好的学习习惯）

2、学生读完后教师给予评价：同学们都能够接受别人的建议去读，这真是一个读书的好习惯。

3、两个蝈蝈都吹些什么呢？请同学们默读课文用直线画出大蝈蝈的话，用波浪线画出二蝈蝈的话。（这样做不但培养学生的动笔习惯，也是为下文的分角色朗读做铺垫）

4、学生汇报大蝈蝈说的话，学生读完后教师进行朗读指导，声调越来越高，读出大蝈蝈的神气，末尾字读的要重一些。谁愿意试着读一读？谁愿意评价一下他读得怎样？（二年级的孩子虽然不能用准确的评价语言，但只要能说出声音洪亮，读出了神气的语气就可以了，学生间的互动可以促进他们朗读的兴趣）

5、汇报二蝈蝈说的话，学生读后教师问：“二蝈蝈的话应该怎样读呢？”（学生已经掌握了上一句的'朗读技巧，由此及彼二蝈蝈的话学生也就会读了）谁愿意读？读后教师评价：听到你的朗读老师仿佛看到了那只神气的蝈蝈来到了我们身边。（教师发自内心的评价语言会给孩子很大的自信增强学习的兴趣）

6、大蝈蝈和二蝈蝈要比一比，看谁牛皮吹得响。同桌分角色读，你们读得这么有趣老师也想读了，想和老师比一比吗？老师读大蝈蝈的话，你们读二蝈蝈的话。（生生互动，师生互动拉近了教师与学生的距离，而比赛又是低年级孩子最喜欢的方式，所以学生积极参与，兴趣十足）

7、现在同学们肯定想看看被两只蝈蝈“吃掉”的动物长得什么样？老师把他们请到了我们班，课件出示鸡、狗、驴、老虎、鲸鱼图片。谁见过驴，猜猜“驴”是什么部首？贴字卡说说怎样记住这个字？老师有个更好的办法记住它：此户养匹马，都说不像吗，拉出来遛一遛，的确不是马。马字家族还有哪些字？贴相关生字。（顺口溜是学生最喜欢的学习生字的方法之一，它可以让枯燥的识字变得乐趣无穷。）

8、谁见过鲸鱼？学生说完后教师出示课件介绍：鲸鱼不是鱼，是哺乳动物，最大的鲸鱼是蓝鲸，长达27米，相当于一棵高大的白杨树那么长。（二年级的孩子对27米只是模糊的认识，用打比方的方法使学生思维一下子就活跃了，由抽象认识转化为形象认识）猜猜“鲸”是什么部首？怎样记住它？组词。

9、两只蝈蝈牛皮吹得怎样？如果不是来了一只大公鸡他们还会接着吹，还会吹些什么呢？发挥我们的想象力帮它们吹一吹，课件出示以填空的形式完成：我在南山吃了——。我在北山吃了——。我在沙漠吃了——。我在大海吃了——。（课文的补白是发散学生思维的最好载体，能起到一石激起千层浪的效果，思维活了就是有了积极参与的兴趣。）

10、学生回答后教师及时评价，同学们的想象力真丰富，只可惜它们没机会吹了，为什么呢？找到文中句子读一读。

（1）学生找到后，教师问：同学们认为用怎样的语气才能体现此时两只蝈蝈的心情？

（2）谁想读一读？同学们来评价一下，老师也有同感，他声音洪亮，语调准确，真是读得声情并茂。

（3）两只蝈蝈有个可笑的动作是什么？对是伸腿和捋须，谁有兴趣到前面来表演一下，大家跟着他一起做，表演后教师评价，你们的表演让老师看到了一群蝈蝈都来了。（表演是最能激发学生兴趣的方式，通过让学生亲自体验文本达到了落实重点的目的。）

11、这句中有个生字老师总是记不住它，如果谁愿意到前面来表演一下，老师肯定能记住，同学们也会永远难忘，学生上台后带上胡须，学生猜字，页是头，三撇是胡子。刚才这位同学的表演让大家在快乐中学会了知识，下面还有更精彩的呢。我们班的几位同学想用他们最精彩的课本剧表演给同学们带来更多的快乐，掌声欢迎，三人带头饰表演。让我们用热烈的掌声再次感谢三位精彩的表演。（表演课本剧是学生对整篇文章的整体回顾，学生幽默的语言加上夸张的动作，达到了学生兴趣的高潮，也突破了难点）

12、表演后问学生：你想对两只蝈蝈说些什么？（学生与文本对话的过程就是碰撞出思维的火花的过程，这样的设计使学生争先恐后的发言，激发了兴趣点）

13、你从中明白了什么道理？根据学生的回答教师总结：牛皮吹大了，收不回来，就会连性命都打上。

三、拓展延伸，升华情趣。

生活中吹牛皮会有哪些坏处？（语文的工具性体现在它来源于生活，把文中的知识迁移到生活中才是发挥了语文的价值）

有了两只蝈蝈的深刻教训，相信同学们在今后的生活中一定会做一个实话实说的人。

3、一对蝈蝈吹牛皮说课稿

各位评委，各位老师，大家上午好，我是来自xxx学校的xx，今天我说课的内容是：长春版语文二年级第三单元《幽默》中的《一对蝈蝈吹牛皮》一课，这篇课文是一则以诗歌形式出现的风趣而带有讽刺意味的小幽默，作者写了一对吹牛皮的蝈蝈，它们牛皮越吹越大，结果反被公鸡吃了。

这首幽默诗朗朗上口，情节有趣，读后让人忍俊不禁，暗自发笑，感受到幽默带给我们的愉悦。笑过之后，不由得引人深思：牛皮吹大了，收不回来，就会连性命都搭上。教师要调动学生的学习积极性，抓住文中的兴趣点设计教学情境，情趣相融，激发学生的兴趣，感受幽默的寓意，培养学生实话实说、实事求是的良好品质。根据低年级的教学要求和学生的年龄特点，我设计了以下教学目标和重难点。

教学目标：

1、会认12个生字，认识两个偏旁部首“马”“页”。

2、分角色朗读课文，感受幽默的愉悦，体会幽默的寓意。

教学重难点：

1、兴趣中培养学生的识字能力。

2、培养学生欣赏幽默故事的兴趣。

3、体会幽默的寓意，培养学生实话实说、实事求是的好品质。

教学准备：

蝈蝈头饰、课件、字卡。

为了有效的实现教学目标以及更好的突破教学重点和教学难点，让情趣教学贯穿在教学的始终，我的教学设计分为三个教学环节：故事导入激发兴趣——情趣中感悟体会寓意——拓展延伸升华寓意。

教学过程：

一、激趣导入

同学们喜欢听笑话吗？老师给大家讲个笑话：希望这个笑话能给你们带来快乐。在字宝宝乐园里住了许多的生字宝宝，熊觉得自己很高贵，因为熊掌是很名贵的美食，有一天他遇见了“能”，熊很惊讶地说：怎么了兄弟，缺钱花了？你怎么把四个熊掌都卖了？话音一落教室里听见了学生的笑声。（这样的设计目的是故事往往具有悬念性和趣味性，我以风趣的语言和饱满的激情在上课伊始营造了愉快的氛围，使学生积极的投入到学习中。）

引出课题《一对蝈蝈吹牛皮》后，问：课文里有两个生字宝宝，“吹”和“蝈”，你是怎样记住他们的？让学生做“吹”的动作。（这样做是为了激发学生学习汉字的兴趣，体会汉字的意义）

二、情趣中感悟，体会寓意。

1、我范读课文后，让学生自己读课文，问：“在读之前你能给大家提提读书的建议吗？”（读书要求不但老师可以提，学生自己提出来效果会更好，培养了学生良好的学习习惯）

2、学生读完后教师给予评价：同学们都能够接受别人的建议去读，这真是一个读书的好习惯。

3、两个蝈蝈都吹些什么呢？请同学们默读课文用直线画出大蝈蝈的话，用波浪线画出二蝈蝈的话。（这样做不但培养学生的动笔习惯，也是为下文的分角色朗读做铺垫）

4、学生汇报大蝈蝈说的话，学生读完后教师进行朗读指导，声调越来越高，读出大蝈蝈的神气，末尾字读的要重一些。谁愿意试着读一读？谁愿意评价一下他读得怎样？（二年级的孩子虽然不能用准确的评价语言，但只要能说出声音洪亮，读出了神气的语气就可以了，学生间的互动可以促进他们朗读的兴趣）

5、汇报二蝈蝈说的话，学生读后教师问：“二蝈蝈的话应该怎样读呢？”（学生已经掌握了上一句的朗读技巧，由此及彼二蝈蝈的话学生也就会读了）谁愿意读？读后教师评价：听到你的朗读老师仿佛看到了那只神气的蝈蝈来到了我们身边。（教师发自内心的评价语言会给孩子很大的自信增强学习的兴趣）

6、大蝈蝈和二蝈蝈要比一比，看谁牛皮吹得响。同桌分角色读，你们读得这么有趣老师也想读了，想和老师比一比吗？老师读大蝈蝈的话，你们读二蝈蝈的话。（生生互动，师生互动拉近了教师与学生的距离，而比赛又是低年级孩子最喜欢的方式，所以学生积极参与，兴趣十足）

7、现在同学们肯定想看看被两只蝈蝈“吃掉”的动物长得什么样？老师把他们请到了我们班，课件出示鸡、狗、驴、老虎、鲸鱼图片。谁见过驴，猜猜“驴”是什么部首？贴字卡说说怎样记住这个字？老师有个更好的办法记住它：此户养匹马，都说不像吗，拉出来遛一遛，的确不是马。马字家族还有哪些字？贴相关生字。（顺口溜是学生最喜欢的学习生字的方法之一，它可以让枯燥的识字变得乐趣无穷。）

8、谁见过鲸鱼？学生说完后教师出示课件介绍：鲸鱼不是鱼，是哺乳动物，最大的鲸鱼是蓝鲸，长达27米，相当于一棵高大的白杨树那么长。（二年级的孩子对27米只是模糊的`认识，用打比方的方法使学生思维一下子就活跃了，由抽象认识转化为形象认识）猜猜“鲸”是什么部首？怎样记住它？组词。

9、两只蝈蝈牛皮吹得怎样？如果不是来了一只大公鸡他们还会接着吹，还会吹些什么呢？发挥我们的想象力帮它们吹一吹，课件出示以填空的形式完成：我在南山吃了——。我在北山吃了——。我在沙漠吃了——。我在大海吃了——。（课文的补白是发散学生思维的最好载体，能起到一石激起千层浪的效果，思维活了就是有了积极参与的兴趣。）

10、学生回答后教师及时评价，同学们的想象力真丰富，只可惜它们没机会吹了，为什么呢？找到文中句子读一读。

（1）学生找到后，教师问：同学们认为用怎样的语气才能体现此时两只蝈蝈的心情？

（2）谁想读一读？同学们来评价一下，老师也有同感，他声音洪亮，语调准确，真是读得声情并茂。

（3）两只蝈蝈有个可笑的动作是什么？对是伸腿和捋须，谁有兴趣到前面来表演一下，大家跟着他一起做，表演后教师评价，你们的表演让老师看到了一群蝈蝈都来了。（表演是最能激发学生兴趣的方式，通过让学生亲自体验文本达到了落实重点的目的。）

11、这句中有个生字老师总是记不住它，如果谁愿意到前面来表演一下，老师肯定能记住，同学们也会永远难忘，学生上台后带上胡须，学生猜字，页是头，三撇是胡子。刚才这位同学的表演让大家在快乐中学会了知识，下面还有更精彩的呢。我们班的几位同学想用他们最精彩的课本剧表演给同学们带来更多的快乐，掌声欢迎，三人带头饰表演。让我们用热烈的掌声再次感谢三位精彩的表演。（表演课本剧是学生对整篇文章的整体回顾，学生幽默的语言加上夸张的动作，达到了学生兴趣的高潮，也突破了难点）

12、表演后问学生：你想对两只蝈蝈说些什么？（学生与文本对话的过程就是碰撞出思维的火花的过程，这样的设计使学生争先恐后的发言，激发了兴趣点）

13、你从中明白了什么道理？根据学生的回答教师总结：牛皮吹大了，收不回来，就会连性命都打上。

三、拓展延伸，升华情趣。

生活中吹牛皮会有哪些坏处？（语文的工具性体现在它来源于生活，把文中的知识迁移到生活中才是发挥了语文的价值）

有了两只蝈蝈的深刻教训，相信同学们在今后的生活中一定会做一个实话实说的人。

4、一对蝈蝈吹牛皮说课稿

我说课的内容是大班言语活动《一对蝈蝈吹牛皮》

教材分析：

《一对蝈蝈吹牛皮》是中国广播电视出版社的大班语言活动教材下册中的第三课，是在前面学习了《没有题目的故事》和《把句子边长》后的一节儿歌教学活动课，作者写了一对吹牛皮的蝈蝈，它们牛皮越吹越大，结果反被公鸡吃了。这首幽默诗朗朗上口，情节有趣，小朋友们非常喜欢。

学情分析：

大班的小朋友经过小班和中班的学习已经掌握了很多儿歌歌谣，但今天的这首《一对蝈蝈吹牛皮》儿歌，是以讽刺幽默的形式来展现，小朋友学习起来觉得有趣，好笑，好玩。

我制定以下活动目标

活动目标：

1.通过阅读儿歌和情景表演，懂得不能乱吹牛皮，要实事求是。

2.在分享幽默故事、儿歌中，体验阅读的快乐，培养幽默气质。

活动准备：

教师自制:两只蝈蝈的大图片、蝈蝈头饰两个、大公鸡头饰一个、幼儿用书、儿歌

活动过程：

（一）导入环节

出示蝈蝈图片，引导幼儿自由发言，激发幼儿活动的兴趣。

教师：大家看图片上的针对昆虫，穿着绿衣服，唱着动听的歌，你们认识它们吗？（蝈蝈）

你们都知道关于蝈蝈的什么知识呢？”（幼儿自由发言）那你们猜一猜图片上的这两只蝈蝈在干什么呢？”（吹牛皮）那这对蝈蝈是怎样吹牛皮的呢？我们一起来听一听。”

（二）欣赏理解环节

1、教师播放《一对蝈蝈吹牛皮》，幼儿认真倾听。

2、师生共同阅读儿歌，理解其中的内容。（请小组长或值日生发幼儿用书）

（1）开始部分。

教师：这对蝈蝈在哪儿吹牛呢？（家西）

（2）主体部分。

教师：两只蝈蝈第一次怎么吹牛的？

（大蝈蝈说：“我在南山吃了只鸟。”二蝈蝈说：“我在北山吃了只鸡。”）

教师：两只蝈蝈第二次怎么吹牛的？

（大蝈蝈说：“我在东山吃了只狗。”二蝈蝈说：“我在西山吃了头驴。”）

教师：两只蝈蝈第三次怎么吹牛的？

（大蝈蝈说：“我在关外吃了个虎。”二蝈蝈说：“我在东海吃了鲸鱼。”）

（3）结尾部分

教师：两只蝈蝈的牛皮越吹越大，结果怎么样了呢？”

（喂了大公鸡）

（三）拓展环节

1、分角色朗诵儿歌，体验儿歌的乐趣。

可将幼儿分为男女角色朗诵，也可分组进行朗诵，加深对儿歌的理解。提醒幼儿注意朗诵时的语气。

2、表演儿歌。

请三名幼儿自愿扮演大蝈蝈、二蝈蝈、大公鸡，进行表演。提醒幼儿注意吹牛皮时的表情和动作。

表演活动可重复两到三次。

（四）结束环节

教师：这对蝈蝈为什么喂了鸡？（吹牛皮）生活中我们能不能像这对蝈蝈一样吹牛皮呢？对，要实话实说、实事求是，不能“吹牛”、说大话，要做一个谦虚的人。

活动延伸：

1、在区域活动表演区进行表演。

2、幼儿与家长一起改编儿歌，如改编两只蝈蝈吹牛皮的内容，或者改编故事的结局。

活动反思：

1、讲述的形式有点单一，应该以多种形式讲解，让幼儿更进一步地理解诗歌内容，效果更好。

2、开展此活动时，幼儿的积极性很高，并通过表演加强了幼儿与同伴之间合作交流的能力，从中还让幼儿懂的了做人的道理：要诚实、实事求是、不吹牛皮。

5、大班言语活动《一对蝈蝈吹牛皮》说课稿

我说课的内容是大班言语活动《一对蝈蝈吹牛皮》

教材分析：

《一对蝈蝈吹牛皮》是中国广播电视出版社的大班语言活动教材下册中的第三课，是在前面学习了《没有题目的故事》和《把句子边长》后的一节儿歌教学活动课，作者写了一对吹牛皮的蝈蝈，它们牛皮越吹越大，结果反被公鸡吃了。这首幽默诗朗朗上口，情节有趣，小朋友们非常喜欢。

学情分析：

大班的小朋友经过小班和中班的'学习已经掌握了很多儿歌歌谣，但今天的这首《一对蝈蝈吹牛皮》儿歌，是以讽刺幽默的形式来展现，小朋友学习起来觉得有趣，好笑，好玩。

我制定以下活动目标

活动目标：

1.通过阅读儿歌和情景表演，懂得不能乱吹牛皮，要实事求是。

2.在分享幽默故事、儿歌中，体验阅读的快乐，培养幽默气质。

活动准备：

教师自制:两只蝈蝈的大图片、蝈蝈头饰两个、大公鸡头饰一个、幼儿用书、儿歌

活动过程：

（一）导入环节

出示蝈蝈图片，引导幼儿自由发言，激发幼儿活动的兴趣。

教师：大家看图片上的针对昆虫，穿着绿衣服，唱着动听的歌，你们认识它们吗？（蝈蝈）

你们都知道关于蝈蝈的什么知识呢？”（幼儿自由发言）那你们猜一猜图片上的这两只蝈蝈在干什么呢？”（吹牛皮）那这对蝈蝈是怎样吹牛皮的呢？我们一起来听一听。”

（二）欣赏理解环节

1、教师播放《一对蝈蝈吹牛皮》，幼儿认真倾听。

2、师生共同阅读儿歌，理解其中的内容。（请小组长或值日生发幼儿用书）

（1）开始部分。

教师：这对蝈蝈在哪儿吹牛呢？（家西）

（2）主体部分。

教师：两只蝈蝈第一次怎么吹牛的？

（大蝈蝈说：“我在南山吃了只鸟。”二蝈蝈说：“我在北山吃了只鸡。”）

教师：两只蝈蝈第二次怎么吹牛的？

（大蝈蝈说：“我在东山吃了只狗。”二蝈蝈说：“我在西山吃了头驴。”）

教师：两只蝈蝈第三次怎么吹牛的？

（大蝈蝈说：“我在关外吃了个虎。”二蝈蝈说：“我在东海吃了鲸鱼。”）

（3）结尾部分

教师：两只蝈蝈的牛皮越吹越大，结果怎么样了呢？”

（喂了大公鸡）

（三）拓展环节

1、分角色朗诵儿歌，体验儿歌的乐趣。

可将幼儿分为男女角色朗诵，也可分组进行朗诵，加深对儿歌的理解。提醒幼儿注意朗诵时的语气。

2、表演儿歌。

请三名幼儿自愿扮演大蝈蝈、二蝈蝈、大公鸡，进行表演。提醒幼儿注意吹牛皮时的表情和动作。

表演活动可重复两到三次。

（四）结束环节

教师：这对蝈蝈为什么喂了鸡？（吹牛皮）生活中我们能不能像这对蝈蝈一样吹牛皮呢？对，要实话实说、实事求是，不能“吹牛”、说大话，要做一个谦虚的人。

活动延伸：

1、在区域活动表演区进行表演。

2、幼儿与家长一起改编儿歌，如改编两只蝈蝈吹牛皮的内容，或者改编故事的结局。

活动反思：

1、讲述的形式有点单一，应该以多种形式讲解，让幼儿更进一步地理解诗歌内容，效果更好。

2、开展此活动时，幼儿的积极性很高，并通过表演加强了幼儿与同伴之间合作交流的能力，从中还让幼儿懂的了做人的道理：要诚实、实事求是、不吹牛皮。

6、大班语言活动《吹牛皮》说课稿及反思

说教材：

今天我所执教的这节活动是大班上册，语言领域的一首快板书——《吹牛皮》。《吹牛皮》这首儿歌是“我真棒”这一主题活动中的第一个内容，它是幼儿园语言领域课程中唯一一次呈现的一种以快板为艺术形式的儿歌。儿歌内容浅显，叙述了一种昆虫——两只蝈蝈见面后，互相吹牛皮，说大话，吹嘘了许多被自己吃掉的比自己大得多的动物，而最终丧命于一只大公鸡的故事。儿歌以独特的艺术形式，引人入胜的故事情节，铿锵的语言魅力，诙谐幽默的艺术效果，给孩子们全新的听觉感受，初步让幼儿了解这种传统的曲艺形式，并在学习说快板的基础上，感受快板书中的语言和节奏的特点。根据本次活动的预设目标，我制定了本次教育活动几个具体的教育目标：

1.知识目标：认识快板，初步感知快板的韵律和节奏。

2.能力目标：读出快板的风趣幽默，能根据节奏进行自我创编。

3.情感目标：学会快板书，表演出快板的乐趣，有尝试表演的欲望和兴趣。

根据教育目标，我确定了本次活动的重、难点是：

学会快板书，有参与表演的欲望和兴趣，并能自我创编。

说幼儿：

孩子的已有经验告诉我们，他们对快板这种曲艺形式并不熟悉，如果有个别孩子听说过“快板”这一名词，我猜想也是从电视节目中看到过或是听父母谈起过。但这首儿歌的内容浅显易懂、特色鲜明，孩子们听后一定会很高兴，毕竟快板的内容不乏风趣和幽默。大班的孩子语言发展迅速，对于绕口令、快板等这种特殊的表现形式多加练习会使他们在口齿伶俐、语感节奏等方面大有裨益。紧密结合《吹牛皮》这首快板的内容，怎样让孩子们会“吹”，想“吹”，大胆“吹”，能根据快板的句式特点自由创编，在既享受传统艺术形式带来愉悦的同时又使孩子懂得吹牛皮是一种不好的行为，依据孩子已有的经验和认知，设计了本次活动。

说教法手段：

《指南》中提到：“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。”这首儿歌形式独特，内容简单，怎样让孩子乐学、学会，充分体现教得得法而不露痕迹，是我这节课要追求的目标。所以我设计了“比一比吹牛皮、听一听吹牛皮、学一学吹牛皮、编一编吹牛皮、想一想对不对”这一系列环节，围绕一个“吹”字，让孩子在愉快、主动地说一说、听一听、学一学，编一编等环节中，发展他们的听说及创编能力。PPT课件的呈现降低了这首儿歌的学习难度，较生动地展现了本首儿歌的内容，成为一个较好的辅助工具。

说教学程序：

本次教育活动共设5个环节：

一、比一比吹牛皮

从孩子身边的生活出发，转变教师角色，以参与者的身份同幼儿比赛吹牛皮，挖掘他们已有的生活经验，进行语言训练。例如：与教师比赛吹牛——看谁跑得快。孩子的积极性被调动，思维语言活动被激发到活跃的状态。让孩子从中了解到吹牛的本质：说大话，现实中不能做到。

二、听一听吹牛皮

教师用快板为孩子展示《吹牛皮》这篇快板书。带着问题倾听，养成认真倾听的习惯，从而对文本内容有浅显的了解，初步感受快板这一曲艺形式不同于其他文体的诙谐幽默。

三、学一学吹牛皮

这个环节是突破本次活动的重难点环节。在这一环节中，我着重利用让孩子回忆的方式重现文中两只蝈蝈吹牛的内容。在回忆时，孩子的回答是无序的、片面的，教师就要以一个引导者的身份，将画面进行展现，帮助孩子理清思路，完成文本的回忆内容。期间，教师放下架子，而是成为孩子中的一员，鼓励他们互教互助，完成学一学吹牛皮这个过程。学会了，还要将学到的语言运用实践，这时教师趁热打铁，让孩子们带上动作演绎两只蝈蝈吹牛皮，他们赛出气势，赛出输赢，赛出快乐。使孩子的表达能力得到充分锻炼。

四、编一编吹牛皮

《指南》中培养幼儿阅读理解能力的教育建议提到：“在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。鼓励幼儿用故事表演、绘画、泥塑等不同的方式表达自己对图书和故事的理解……”因此在幼儿兴趣最高的时候，适时切入创编儿歌情节既能训练孩子思维，又能培养他们的语言表达能力。

五、感情升华，明理结束

最后的环节，既要让孩子们对这一曲艺形式产生浓厚的兴趣，达到意犹未尽的效果，又要让孩子理解吹牛皮是一种不好的行为。所以我选择了让孩子们自己谈感受、谈认识从而明理结束这节活动。

教学反思

一、活用教材，创造性地使用文本

任何教材的编排仅是个例子，最主要的是通过创造性的使用教材，以文本为载体，让孩子在游戏活动中获得语言的`发展才是我们语言活动追求的目标。这节课，我不仅让孩子们在反复的朗读比赛中感受快板节奏的明快，语言的诙谐，还把活动的重点拓展到一个“吹”字上，跳出文本，自编快板，又突出一个“趣”字。整个活动孩子始终处于积极的状态，有极高的表现欲望。

二、准确定位，成为孩子的游戏伙伴

本节活动，我以一个“吹牛大王”的身份出现。孩子们和我比赛“吹牛皮”，批评我吹牛皮是不对的，在他们的言语中丝毫没有感觉到我是一位教师，而是一位和他们游戏的朋友。放低身姿，走进孩子，努力成为一位支持者、合作者、引导者，是我们永远追求的角色。

三、认真倾听，让自己成为课堂应变的高手

我在课堂中，用心聆听孩子的回答，答对了，有针对性地给予他们肯定和鼓励；跑偏了，还要把他拽回来；答错了，不能轻易放弃不管，还要给他改正的机会；没有回答过问题的，还要及时发现，找出来，让他们说话而且引导说得正确，使他们尝到成功的喜悦。

这节活动，是一篇典型的快板形式的语言活动，怎样让孩子喜欢这种艺术形式，并有尝试表演的欲望，可能还会有许多种设计形式有待我们去开发，我还会继续探索！

7、蚂蚁和蝈蝈说课稿

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的蚂蚁和蝈蝈说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

今天我说课的内容是《蚂蚁和蝈蝈》，这是苏教版第二册语文教材第七单元中的一个童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。根据课标对低年级语文提出的识字、写字、朗读课文、背诵课文所蕴涵的教育意义，制定教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课８个生字，两条绿线内的７个字只识不写，认识偏旁米字旁，理解生字组成的词语。

3、懂得只有辛勤劳动，才能提高换来幸福的生活。

因识字与朗读是低年级阶段的重点，因此正确、流利地朗读课文，学会本课的生字是学习的重点。基于低年级学生年龄和理解水平的限制，我把如何使孩子进入课文描写的情境，如何在读中懂得只有辛勤劳动，才能提高换来幸福的生活设定为本文的学习难点。分两课时进行教学。

第一课时：

1、正确、流利地朗读课文，了解故事内容。

2、认识生字，学会其中５个左右结构的生字，认识偏旁米字旁，理解生字组成的词语。

今天我主要谈谈第二课时的教学，第二课时教学：

有感情地朗读、背诵课文，懂得只有辛勤劳动，才能提高换来幸福的生活。针对低年级学生年龄小，好奇心强的特点，在课堂教学中，运用多种形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，使学生联系生活经验展开合理想象，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，得到情感熏陶。

一、复习导入

对于低年级学生来说，字词教学是重点目标，因此让蚂蚁和蝈蝈引出词语，复习巩固。让学生通过上一课的学习，说说自己所知道的，达到了解课文主要内容的目的。估计学生翘舌音“装、乘”可能会读错，相机指导学生读准生字。

二、精读感悟、抓住关键词句让学生品读、理解。

课文一开头就写了夏天，引导学生说说夏天是怎么样的，相机读出热的体会。“夏天真热，他们是怎么搬粮食的呢？”根据学生的回答，相机出示“有的背，有的拉”，这说明蚂蚁劳动的方法很多。“个个满头大汗”说明所有蚂蚁都干得很起劲。指导学生读第一自然段时，让学生通过观看多媒体，抓住关键词句边读书边想象，把这种劳动场面和“夏天真热”联系起来，在朗读中不知不觉的产生对蚂蚁的敬佩之情。“正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？”自然导入第二自然段。出示多媒体让学生说说图意，学生可能会说蝈蝈在睡觉、唱歌……是啊，蝈蝈想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。在此基础上自然进入情境，读出蝈蝈们悠闲自得的感情。这时问学生“这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你想想，蝈蝈可能会怎么说？”“听了蝈蝈的话，你想对蝈蝈说些什么呢？”引导学生正确的生活观、价值观也是本课的情感目标之一。考虑学生年龄特点，让他们在可闻可视的情景中以自由地“对蝈蝈说一说”的方式，轻松自如地达成目标，避免了空洞说教。

此时播放刮西北风的情境，让学生通过感官的接触读好“冬天到了，西北风呼呼地刮起来。”并自然引入第三自然段的'学习。这时引导学生读书想象寒冬到来了，蚂蚁和蝈蝈的各自处境。估计学生在熟读中会深思：蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的结果呢？学生再次朗读一、二两自然段，通过比较它们的不同表现，谈谈自己的看法。学生通过观察，最终明白谁是真正的傻瓜，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理。最后可组织学生赏读全文，加深对课文的感受。在教学中，努力抓住关键词句，创设情境，激起学生主动参与学习的热情。在充分感知课文的基础上欣赏、品味。

三、拓宽训练。

学生在有所感悟的基础上，练习有感情、有动作地朗读全文，然后分角色演读课文。通过朗读、表演，逐步达到熟读成诵的效果。

四、学习生字

一年级写铅笔字的要求是写正确，二年级要写美观了。因此通过学生自己观察发现字的间架特点，笔画变化，来把字写美观。

最后说说板书：

让学生在对比阅读中发现蚂蚁和蝈蝈的不同表现和不同结果。

蚂蚁和蝈蝈

勤劳 懒惰

幸福 悲惨

鼓励学生的发散性思维，估计学生可能会说“自由自在”、“悠闲自得”等等也可相机板书，充分尊重学生的意见，提高其自信力。那么不同的劳动态度导致的结果是什么呢？根据学生回答相机板书“幸福”、“悲惨”，一左一右形成鲜明对比。

总之，在本堂课的教学中，我尝试利用多媒体手段，充分调动学生学习的积极性；抓住关键字词句进行感情朗读，让学生在读中感悟，边读边想，丰富学生的想象力，体现以学生为主体的精神。

8、《绿色蝈蝈》说课稿

说教材：文本教育价值的发掘

人教版七年级语文第四单元是“人与自然”主题的第二单元，编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进行科学探索的内容。对本单元的教学，我们希望实现以下目标：情感和态度目标——激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；知识和能力目标——丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力；过程和方法目标——练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。在教学中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容；多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。加强课外语文实践（包括阅读），开展科学活动；加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄有关优美词句。本文出自法国的著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。教学本文，可通过相关资料，引导学生学习法布尔的探索精神和观察方法，培养学生的科学精神。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生进行复习巩固，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为七年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。

说教法和学法：文本资源的开发和利用

根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于能引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界，丰富有关昆虫的科学知识；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以学习他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。并且，由于作者对蝈蝈特征和习性的介绍都是通过细致的观察与传神的描述来表现的，所以，可以此来引导学生学习概括文章的内容要点。所以，在学习中概括要点、品味语言、感受精神、激发探究是作为教材在使用中的关键词。

学习本文的教学目标是：情感和态度目标——激发我们对昆虫的各方面习性的强烈的好奇心，调动他们阅读《昆虫记》的积极性，懂得生命的重要性，学会理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲珑的昆虫。明白每一种生命都来之不易，第一种生命的存在都有其道理，也许人类还可以从其他生命历程中获得有益的启示。知识和能力目标——了解蝈蝈的常识，它有怎样的外形特征和生活习性。科学的探究方法，如发现问题、追踪调查、变换条件，仔细分析、寻找规律等方法；文章的艺术性，以一种欣喜的心情贯穿始终，感动着读者；构思巧妙，用讲故事的方式娓娓道来，引人入胜；善于用一种快乐衬托另一种快乐；以鹰的勇猛凶悍反衬蝈蝈的机智勇敢；每次发现蝈蝈的一些特点后，总是生动地描述一下，再举一些有趣的例子加以证明，读者在不知不觉中了解了蝈蝈的特点；本文多处运用了拟人的手法，这样写，使读者感到亲切、自然。过程和方法目标——采用赏读、整理、创新相结合的学法来学习课文。能在阅读过程中自主发现感兴趣的科学知识和语言现象，分析它的表达效果，交流独特的阅读体验，获得更多的知识和能力，能用知识积累卡学会积累，用自由创作延伸创新，拓展课外阅读。

说教学程序：教学思路扫描

本文很容易引起学生的阅读兴趣，但对于昆虫，还不一定所有的学生都喜欢，所以要注意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫世界，要让学生学会不仅能读懂这一篇文章，还应该教会学生会读这一类现代科技小品文，并善于整理知识和拓展知识。在教学中，采用激趣导入，让学生关注作品，进行学习。倡导自主、合作、探究学习的方式，多研讨，多交流，反复阅读，用卡片式整理知识。让学生自主学习，自主展示，体验独立发现知识的快乐，便于形成以后主动学习的习惯。

创新板块设计：

1、情景导入，展示课件，激发学生兴趣；

2、速读课文，学会圈点批注和提取重要信息，归纳概括课文主要内容。这是对七年级学生进行“不动笔墨不读书”阅读习惯养成教育和提高阅读能力的有效途径。

3、精读课文，揣摩语言，激励学生自主展示，初步体验学习语文的快乐。这样设计旨在链接中考考点，充分发挥学生自主性、积极性和创造性。

4、品读课文，合作研讨，与文本和作者对话，流露真情。让学生学会合作，学会与文本对话，与作者交流，以便更好地发挥文本的教育价值。

5、研读课文，共同探究，课外阅读延伸，比较阅读，以读促写。阅读和写作是密不可分的。以读促写，以写辅读，相得益彰。

6、学会积累，用积累卡摘抄积累多音字、生词、好句。授人以渔，厚积薄发，学法在课内，功夫在课外。

7、分享学习的成功体验，整理归纳学法。让学生明白任何一种知识的学习，都有其规律。学习和思考要结合起来，养成边学习边总结，边积累边运用的学习习惯。

8、自由作业，快乐学习，开发利用语文综合性学习资源。课堂作业是任选课后“读一读，写一写”中的10个左右的词语连词成句，并有几处用上拟人手法。注重落实双基。课外阅读实践，到图书室和网上查阅《昆虫记》的相关资料，搜集整理知识，学会用卡片式摘抄积累笔记。

9、美好祝福，把握今天，辉煌人生。渗透人生观，世界观和价值观教育理念。

10、教学反思：

充分发挥师生双方在课堂教学中的主动性、积极性和创造性，形成自主、合作、探究的语文学习新方式，教师要为学生搭建展示平台，为更多的学生创造展示才华的机会。课堂是教师和学生共同学习的主阵地。

9、《绿色蝈蝈》说课稿

《绿色蝈蝈》说课稿

说教材：文本教育价值的发掘

人教版七年级语文第四单元是“人与自然”主题的第二单元，编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进行科学探索的内容。对本单元的教学，我们希望实现以下目标：情感和态度目标——激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；知识和能力目标——丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力；过程和方法目标——练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。在教学中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容；多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。加强课外语文实践（包括阅读），开展科学活动；加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄有关优美词句。本文出自法国的著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。教学本文，可通过相关资料，引导学生学习法布尔的探索精神和观察方法，培养学生的科学精神。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生进行复习巩固，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为七年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。

说教法和学法：文本资源的开发和利用

根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于能引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界，丰富有关昆虫的科学知识；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以学习他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。并且，由于作者对蝈蝈特征和习性的介绍都是通过细致的观察与传神的描述来表现的.，所以，可以此来引导学生学习概括文章的内容要点。所以，在学习中概括要点、品味语言、感受精神、激发探究是作为教材在使用中的关键词。

学习本文的教学目标是：情感和态度目标——激发我们对昆虫的各方面习性的强烈的好奇心，调动他们阅读《昆虫记》的积极性，懂得生命的重要性，学会理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲珑的昆虫。明白每一种生命都来之不易，第一种生命的存在都有其道理，也许人类还可以从其他生命历程中获得有益的启示。知识和能力目标——了解蝈蝈的常识，它有怎样的外形特征和生活习性。科学的探究方法，如发现问题、追踪调查、变换条件，仔细分析、寻找规律等方法；文章的艺术性，以一种欣喜的心情贯穿始终，感动着读者；构思巧妙，用讲故事的方式娓娓道来，引人入胜；善于用一种快乐衬托另一种快乐；以鹰的勇猛凶悍反衬蝈蝈的机智勇敢；每次发现蝈蝈的一些特点后，总是生动地描述一下，再举一些有趣的例子加以证明，读者在不知不觉中了解了蝈蝈的特点；本文多处运用了拟人的手法，这样写，使读者感到亲切、自然。过程和方法目标——采用赏读、整理、创新相结合的学法来学习课文。能在阅读过程中自主发现感兴趣的科学知识和语言现象，分析它的表达效果，交流独特的阅读体验，获得更多的知识和能力，能用知识积累卡学会积累，用自由创作延伸创新，拓展课外阅读。

说教学程序：教学思路扫描

本文很容易引起学生的阅读兴趣，但对于昆虫，还不一定所有的学生都喜欢，所以要注意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫世界，要让学生学会不仅能读懂这一篇文章，还应该教会学生会读这一类现代科技小品文，并善于整理知识和拓展知识。在教学中，采用激趣导入，让学生关注作品，进行学习。倡导自主、合作、探究学习的方式，多研讨，多交流，反复阅读，用卡片式整理知识。让学生自主学习，自主展示，体验独立发现知识的快乐，便于形成以后主动学习的习惯。

创新板块设计：

1、情景导入，展示课件，激发学生兴趣；

2、速读课文，学会圈点批注和提取重要信息，归纳概括课文主要内容。这是对七年级学生进行“不动笔墨不读书”阅读习惯养成教育和提高阅读能力的有效途径。

3、精读课文，揣摩语言，激励学生自主展示，初步体验学习语文的快乐。这样设计旨在链接中考考点，充分发挥学生自主性、积极性和创造性。

4、品读课文，合作研讨，与文本和作者对话，流露真情。让学生学会合作，学会与文本对话，与作者交流，以便更好地发挥文本的教育价值。

5、研读课文，共同探究，课外阅读延伸，比较阅读，以读促写。阅读和写作是密不可分的。以读促写，以写辅读，相得益彰。

6、学会积累，用积累卡摘抄积累多音字、生词、好句。授人以渔，厚积薄发，学法在课内，功夫在课外。

7、分享学习的成功体验，整理归纳学法。让学生明白任何一种知识的学习，都有其规律。学习和思考要结合起来，养成边学习边总结，边积累边运用的学习习惯。

8、自由作业，快乐学习，开发利用语文综合性学习资源。课堂作业是任选课后“读一读，写一写”中的10个左右的词语连词成句，并有几处用上拟人手法。注重落实双基。课外阅读实践，到图书室和网上查阅《昆虫记》的相关资料，搜集整理知识，学会用卡片式摘抄积累笔记。

9、美好祝福，把握今天，辉煌人生。渗透人生观，世界观和价值观教育理念。

10、教学反思：充分发挥师生双方在课堂教学中的主动性、积极性和创造性，形成自主、合作、探究的语文学习新方式，教师要为学生搭建展示平台，为更多的学生创造展示才华的机会。课堂是教师和学生共同学习的主阵地。

10、《绿色蝈蝈》说课稿

《绿色蝈蝈》说课稿范文

人教版七年级语文第四单元是“人与自然”主题的第二单元，编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进行科学探索的内容。对本单元的教学，我们希望实现以下目标：情感和态度目标——激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；知识和能力目标——丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力；过程和方法目标——练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

在教学中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容；多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。加强课外语文实践（包括阅读），开展科学活动；加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄有关优美词句。本文出自法国的著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。教学本文，可通过相关资料，引导学生学习法布尔的探索精神和观察方法，培养学生的科学精神。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生进行复习巩固，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。

作为七年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的'教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。

说教法和学法：文本资源的开发和利用

根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于能引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界，丰富有关昆虫的科学知识；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以学习他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。并且，由于作者对蝈蝈特征和习性的介绍都是通过细致的观察与传神的描述来表现的，所以，可以此来引导学生学习概括文章的内容要点。所以，在学习中概括要点、品味语言、感受精神、激发探究是作为教材在使用中的关键词。

学习本文的教学目标是：情感和态度目标——激发我们对昆虫的各方面习性的强烈的好奇心，调动他们阅读《昆虫记》的积极性，懂得生命的重要性，学会理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲珑的昆虫。明白每一种生命都来之不易，第一种生命的存在都有其道理，也许人类还可以从其他生命历程中获得有益的启示。知识和能力目标——了解蝈蝈的常识，它有怎样的外形特征和生活习性。科学的探究方法，如发现问题、追踪调查、变换条件，仔细分析、寻找规律等方法；文章的艺术性，以一种欣喜的心情贯穿始终，感动着读者；构思巧妙，用讲故事的方式娓娓道来，引人入胜；善于用一种快乐衬托另一种快乐；以鹰的勇猛凶悍反衬蝈蝈的机智勇敢；每次发现蝈蝈的一些特点后，总是生动地描述一下，再举一些有趣的例子加以证明，读者在不知不觉中了解了蝈蝈的特点；本文多处运用了拟人的手法，这样写，使读者感到亲切、自然。过程和方法目标——采用赏读、整理、创新相结合的学法来学习课文。能在阅读过程中自主发现感兴趣的科学知识和语言现象，分析它的表达效果，交流独特的阅读体验，获得更多的知识和能力，能用知识积累卡学会积累，用自由创作延伸创新，拓展课外阅读。

说教学程序：教学思路扫描

本文很容易引起学生的阅读兴趣，但对于昆虫，还不一定所有的学生都喜欢，所以要注意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫世界，要让学生学会不仅能读懂这一篇文章，还应该教会学生会读这一类现代科技小品文，并善于整理知识和拓展知识。在教学中，采用激趣导入，让学生关注作品，进行学习。倡导自主、合作、探究学习的方式，多研讨，多交流，反复阅读，用卡片式整理知识。让学生自主学习，自主展示，体验独立发现知识的快乐，便于形成以后主动学习的习惯。

创新板块设计：

1、情景导入，展示课件，激发学生兴趣；

2、速读课文，学会圈点批注和提取重要信息，归纳概括课文主要内容。这是对七年级学生进行“不动笔墨不读书”阅读习惯养成教育和提高阅读能力的有效途径。

3、精读课文，揣摩语言，激励学生自主展示，初步体验学习语文的快乐。这样设计旨在链接中考考点，充分发挥学生自主性、积极性和创造性。

4、品读课文，合作研讨，与文本和作者对话，流露真情。让学生学会合作，学会与文本对话，与作者交流，以便更好地发挥文本的教育价值。

5、研读课文，共同探究，课外阅读延伸，比较阅读，以读促写。阅读和写作是密不可分的。以读促写，以写辅读，相得益彰。

6、学会积累，用积累卡摘抄积累多音字、生词、好句。授人以渔，厚积薄发，学法在课内，功夫在课外。

7、分享学习的成功体验，整理归纳学法。让学生明白任何一种知识的学习，都有其规律。学习和思考要结合起来，养成边学习边总结，边积累边运用的学习习惯。

8、自由作业，快乐学习，开发利用语文综合性学习资源。课堂作业是任选课后“读一读，写一写”中的10个左右的词语连词成句，并有几处用上拟人手法。注重落实双基。课外阅读实践，到图书室和网上查阅《昆虫记》的相关资料，搜集整理知识，学会用卡片式摘抄积累笔记。

9、美好祝福，把握今天，辉煌人生。渗透人生观，世界观和价值观教育理念。

10、教学反思：充分发挥师生双方在课堂教学中的主动性、积极性和创造性，形成自主、合作、探究的语文学习新方式，教师要为学生搭建展示平台，为更多的学生创造展示才华的机会。课堂是教师和学生共同学习的主阵地。

11、送给盲婆婆的蝈蝈说课稿

一、说教材分析

《送给盲婆婆的蝈蝈》二年级上册第五课这是一首儿童叙事诗。通过记叙我将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。孩子阅读的`材料诗是美的载体，诗的排列形式的美，音韵节奏的美，创设意境的美，想象新颖独特的美，抒发感情至真至纯的美，儿童诗还有独特的质朴美。本诗洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生实际生活经验的直接联系不够普通。教学时要既抓“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，深入理解诗歌的含义，让学生在朗读中感悟事小情深，在朗读中陶冶美好的心灵。在教学中充分发掘教材的内蕴美，引领孩子去品读，去感受，去体验。

二、说教法学法

新课标指出：让学生做学习的主人。使学生积极主动的学，增强学生的学习自主性。

本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动了学生的积极性。

三、说教学目标

根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：

1、学会本课9个生字，认识绿线内的2个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

四、说教学过程：

读

1、认一认绿线栏内的2个生字，要求读准字音。

盲滋

2、读一读田字格内的9个生字，比一比，谁认得最快？

婆、绿、邻、居、替、您、领、童、难

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

（1）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）对子纠错。

（3）标出自然段的序号，画出由生字组成的词语，再读一读。

（4）抽生读课文，检查朗读情况。

（5）指导朗读，要读出诗歌的韵味。

（6）练习有感情的朗读课文。

（7）展示读课文。

（8）指导背诵课文。

（9）练习背诵课文。

（10）检查背诵。

写

1、识记前5个生字，进行听写。

2、师强调替、婆、邻。

3、识记后4个生字，进行听写。

4、师强调领的读音，多音字难

5、按笔顺描红。

说

字词句交朋友。

12、《蚂蚁和蝈蝈》说课稿

一、说教材

《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版国标本第二册中的一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于在夏天的时候辛勤劳动，在冬天得以安然过冬，而蝈蝈在夏天的时候不爱劳动，最后在冬天又冷又饿，再也神气不起来了。通过这个故事告诉我们这样一个道理：只有通过辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文篇幅虽短，却富有教育意义。

语文课程标准指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体，使学生获得基本的语文素养。”从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我初定以下教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

2、学会7个生字，绿线里的字只识不写，理解由生字组成的词语，认识一个新偏旁。

3、知道只有辛勤劳动才能换来幸福生活的道理。

本课的重难点主要是

1、识字写字和有感情的朗读课文、背诵课文。

2、懂得只有辛勤劳动才能换来幸福生活的道理。

3、能用“有的…….有的……”的句式说一句话。

二、说教法学法

教法：一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。教学时要注意动静结合，有张有弛，要充分调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。因此，在教学时，我主要将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究的“情境教学法”，并辅以直观教学法、联系生活等手段组织教学。

学法：在教学上，放手让小学生运用已学过的知识，指导学生通过“读----思----说----读”的方式来学习课文，让学生充分地读，在读中思考，在读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式进行学习，培养学生的合作学习能力。

三、说教学程序（第二课时）

（一）创设情境，复习生字新词

1、导语：上节课我们认识了哪两种小动物？创设情境，老师把他俩从童话王国请来了，齐读课题。

2、出示词语：让小朋友来响亮的喊一喊词语的名字，表示对小蚂蚁的欢迎。

通过打招呼，拉近孩子与文本之间的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子们学着有礼貌、热情地与人打招呼。

（二）朗读感悟，品味体验

教学第一小节：

1、播放声效，出示挂图：瞧，夏天到了，太阳公公火辣辣的照着大地，一丝风都没有，树上的知了一个劲地叫着，热呀热呀，你有什么感受？联系生活实际体验天气的炎热。

2、出示句子、指导朗读：夏天真热。

指导朗读时注重让学生进行体验，可使朗读训练落到实处。

3、过渡：那么，这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？通过设疑，能激起学生继续读书探究的能力。

4、在引出搬粮食之后，请小朋友自由的读读课文的第一自然段，边读边想蚂蚁是怎么搬粮食的？在交流中点出两个动作“背”和“拉”，并让学生学着做一做，动作可以夸张一些，结合着挂图进行。动作思维更能帮助儿童的记忆和理解。

5、是呀，他们又累又热，一个个汗水都流出来了，句子中的哪个词告诉我们这个意思？相机引出词语“满头大汗”并认识生字“汗”，结合文章记住生字，三点水就象头上的汗，形象而且可以帮助理解蚂蚁的品质，再指导朗读。这样学生就能很好的把感情读出来了。

6、你想对这群小蚂蚁说什么？出示填空：你们真______啊！通过以上的研读训练，学生自然而然地会说出蚂蚁是勤劳的。

7、有感情地朗读第一小节。

教学第二小节：

1、过渡：这真是一群不怕苦、不怕累、勤劳的蚂蚁啊！可这个时候蝈蝈们在做什么呢？

2、结合挂图进行说话，这一环节中抓住“自由自在”这一关键词语统领本小节。

先让他们说说蝈蝈们都在做什么？体会生活的舒适；出示第二句话，指读、齐读读好这句句子，重点抓住“自由自在”。

3、过渡：这群舒服的蝈蝈们看到勤劳的小蚂蚁在搬粮食，瞧他们神气的样子，想象一下会说些什么呢？练习说话体验蝈蝈的神气，再交流之后相机出示句子并指导朗读。

4、通过以上的铺垫，引导学生说出蝈蝈的性格特点。问：你想对蝈蝈说什么？

并出示：你们真________啊！让学生自由地说。再教师进行小节，点出蝈蝈的懒惰并板书。

教学第三小节：

1、过渡：到底谁才是真正的傻瓜，到了冬天就知道了。

播放声效：西北风并问学生觉得风怎么样，让他们感受风的大，环境的恶劣。从而指导读好“西北风呼呼地刮起来”

2、那么这么冷的天蚂蚁和蝈蝈都在干什么呢？设疑探究，让学生在读中自己寻求答案。

3、分别去蚂蚁家和蝈蝈那看看，着两处重点理解好这两个词“装满粮食”和“又冷又饿”，让学生通过比较知道蚂蚁生活得很幸福，而蝈蝈却在挨饿受冻，在这个环节中我还设置了这样的说话练习：此时蝈蝈再也神气不起来了，他们以前什么时候神气过？想想夏天的生活，他们会说些什么呢？这两个问题既回顾了前文的内容，又训练了学生的说话能力，让他们通过想象蝈蝈的后悔，知道要象蚂蚁一样辛勤劳动。

（三）总结全文，拓展延伸

1、小小组合作，将课文演一演，这有利于学生情感的激发，低年级学生天生就有着很强的表现欲，这样可以调动他们多种感官参与教学，提高教学效益。

2、联系课文内容，积累巩固成语，知道蚂蚁是“有备无患，防患未然”，蝈蝈是“人无远虑，必有近忧”。

3、通过演唱歌曲《劳动最光荣》，让学生知道只有辛勤劳动，才能换来幸福生活，从而突破本课的难点。

（四）学习生字，指导写字

1、认读生字“汗”和“呼”

2、自学笔顺，教师范写。

3、学生描红、临写。

在这过程中要注重学生写字和握笔姿势，学生正处于习惯养成阶段，强调这点很重要。

四、说板书设计

这节课的板书设计我力求对比明显，通过季节对比，两种动物之间不同结局的对比，使学生更好地理解课文所蕴涵的寓意。

13、《蚂蚁和蝈蝈》说课稿

刚上一课《蚂蚁和蝈蝈》，这篇课文内容浅显，篇幅短小，形象对比很鲜明。为此，在确定教学重点时反而令我犯难，举棋不定。思忖再三，为课堂教学设置以下三步：

一、定主线。

该课的主线我就定在能有感情地复述课文、表演课文上，沿着这根主线循序渐进地进行训练。训练的第一步是让学生读通课文、理解课文，这是基础。第二步是让学生用动作表演着读好课文，这是理解的深入，感情的深化。第三步就是让学生根据板书板画复述课文，考验学生多方面的能力，并得以提高。第四步基本上就是让学生尽量做到边背课文边表演，真正地让学生达到知识、能力和情感的统一。这根主线是整堂课的主脉，把握这根脉去组织教学、组织课堂。所以很想说老师是导演，强调的就是导的作用。

二、引副线。

有主线就有副线，有主干就有支干，整个过程才显得完整、充实，而富有生气，副线的引导是随机而出现出示的。我把副线的重点放在词句训练上。

1、需要重点提显的词是两个，即“满头大汗”和“自由自在”，而领会这两个词时，我所做的工作也并不多，基本是三步曲：第一步读好带有该词的句子，读出前者的累、后者的舒服；第二步就是给句子配以动作表演，让学生体会深刻些；第三步是联系生活中所见所感来为这两个词儿说句话，应该是水到渠成，学生不难表达。

2、在教学的无意识中，我偏隐性设置的词语有“神气”、“躺”等等。教学中涉及到前者时，我就让学生来表演神气和不神气的情态，以此来确定学生的理解程度，并也从中加以理解、领会。后者“躺”的原句是“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了”，一读就是一种舒服的感觉，而这种感觉在“躺”字上尤显浓烈。那如何让学生体会到这一字眼的了得呢？于是，我让学生在比较中进行感悟——“如果把‘躺’换成‘躲’好不好呢？”这样一问一引，学生很自然也很愿意进行积极的思维，也就不难找到那种舒服之感的共鸣了。

3、还有蜻蜓点水的句式训练，这主要显示在“有的……有的……”这一句式。教学时没有刻意地让学生对它进行说话，几乎是蜻蜓点水了一下，而这水就点在自己做老虎大王复述课文时故意出错这一步：蚂蚁搬粮食的方法很多，但不需要全写；蝈蝈自由自在的方式也很多，想补充也行。“有的……有的……”是个有弹性、很自由的句式，学生表达的空间是游刃有余的，对它有个模糊的认识就可以了，不必给它设置框架而约束词的范围延伸。

我想语文课始终不能忽视引导学生去积累去运用，这也正是设计这些个训练的出发点吧。当然，如果让训练不显山露水地进行，则就是最佳境界了。

三、设情境。

一年级学生自制力薄弱，持续注意的有效时间较短，这都很正常，所以我尽量让自己的每个问话方式、每个体态言语都带上磁性，这样才能深深地吸引住学生的目光、学生的思维。我在课堂中的简笔板画：

还有戴老虎大王头饰的童话情境，以及一些过渡的语言链接，无不是为此而设计的。这样可以让学生忘记疲累，在自发的兴致中上好一堂课。所以，现在我还想说自己是个演员，进入状态就是个好演员。当然，这个舞台的主角永远是面前的学生。

整个课堂的状态和预想没有细节设置，只是体现我的思路，学生怎样，得看临场发挥、表现了。当然，不管学生的思维要走哪条道，我不会强迫他们一定要跟我走，我所要做的就是在他们跋涉的路途上留下矿泉水或面包或其它实用的东西，因为终点只有一个。

14、七年级语文绿色蝈蝈说课稿

说教材：文本教育价值的发掘

人教版七年级语文第四单元是“人与自然”主题的第二单元，编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进行科学探索的内容。对本单元的教学，我们希望实现以下目标：情感和态度目标——激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；知识和能力目标——丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力；过程和方法目标——练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。在教学中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容；多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。加强课外语文实践（包括阅读），开展科学活动；加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄有关优美词句。本文出自法国的著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。教学本文，可通过相关资料，引导学生学习法布尔的探索精神和观察方法，培养学生的科学精神。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生进行复习巩固，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为七年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。

说教法和学法：文本资源的开发和利用

根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于能引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界，丰富有关昆虫的科学知识；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以学习他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。并且，由于作者对蝈蝈特征和习性的介绍都是通过细致的观察与传神的描述来表现的，所以，可以此来引导学生学习概括文章的`内容要点。所以，在学习中概括要点、品味语言、感受精神、激发探究是作为教材在使用中的关键词。

学习本文的教学目标是：情感和态度目标——激发我们对昆虫的各方面习性的强烈的好奇心，调动他们阅读《昆虫记》的积极性，懂得生命的重要性，学会理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲珑的昆虫。明白每一种生命都来之不易，第一种生命的存在都有其道理，也许人类还可以从其他生命历程中获得有益的启示。知识和能力目标——了解蝈蝈的常识，它有怎样的外形特征和生活习性。科学的探究方法，如发现问题、追踪调查、变换条件，仔细分析、寻找规律等方法；文章的艺术性，以一种欣喜的心情贯穿始终，感动着读者；构思巧妙，用讲故事的方式娓娓道来，引人入胜；善于用一种快乐衬托另一种快乐；以鹰的勇猛凶悍反衬蝈蝈的机智勇敢；每次发现蝈蝈的一些特点后，总是生动地描述一下，再举一些有趣的例子加以证明，读者在不知不觉中了解了蝈蝈的特点；本文多处运用了拟人的手法，这样写，使读者感到亲切、自然。过程和方法目标——采用赏读、整理、创新相结合的学法来学习课文。能在阅读过程中自主发现感兴趣的科学知识和语言现象，分析它的表达效果，交流独特的阅读体验，获得更多的知识和能力，能用知识积累卡学会积累，用自由创作延伸创新，拓展课外阅读。

说教学程序：教学思路扫描

本文很容易引起学生的阅读兴趣，但对于昆虫，还不一定所有的学生都喜欢，所以要注意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫世界，要让学生学会不仅能读懂这一篇文章，还应该教会学生会读这一类现代科技小品文，并善于整理知识和拓展知识。在教学中，采用激趣导入，让学生关注作品，进行学习。倡导自主、合作、探究学习的方式，多研讨，多交流，反复阅读，用卡片式整理知识。让学生自主学习，自主展示，体验独立发现知识的快乐，便于形成以后主动学习的习惯。

创新板块设计：

1、情景导入，展示课件，激发学生兴趣；

2、速读课文，学会圈点批注和提取重要信息，归纳概括课文主要内容。这是对七年级学生进行“不动笔墨不读书”阅读习惯养成教育和提高阅读能力的有效途径。

3、精读课文，揣摩语言，激励学生自主展示，初步体验学习语文的快乐。这样设计旨在链接中考考点，充分发挥学生自主性、积极性和创造性。

4、品读课文，合作研讨，与文本和作者对话，流露真情。让学生学会合作，学会与文本对话，与作者交流，以便更好地发挥文本的教育价值。

5、研读课文，共同探究，课外阅读延伸，比较阅读，以读促写。阅读和写作是密不可分的。以读促写，以写辅读，相得益彰。

6、学会积累，用积累卡摘抄积累多音字、生词、好句。授人以渔，厚积薄发，学法在课内，功夫在课外。

7、分享学习的成功体验，整理归纳学法。让学生明白任何一种知识的学习，都有其规律。学习和思考要结合起来，养成边学习边总结，边积累边运用的学习习惯。

8、自由作业，快乐学习，开发利用语文综合性学习资源。课堂作业是任选课后“读一读，写一写”中的10个左右的词语连词成句，并有几处用上拟人手法。注重落实双基。课外阅读实践，到图书室和网上查阅《昆虫记》的相关资料，搜集整理知识，学会用卡片式摘抄积累笔记。

9、美好祝福，把握今天，辉煌人生。渗透人生观，世界观和价值观教育理念。

10、教学反思：

充分发挥师生双方在课堂教学中的主动性、积极性和创造性，形成自主、合作、探究的语文学习新方式，教师要为学生搭建展示平台，为更多的学生创造展示才华的机会。课堂是教师和学生共同学习的主阵地。

15、《蚂蚁和蝈蝈》说课稿

一、说教材：

1、教材简析：

《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版国标本一年级下册第七单元中的一篇童话故事。整个单元的课文都是通过有趣的故事来揭示一个道理，这篇课文也是同样如此，主要讲了蚂蚁和蝈蝈之间发生的事情。课文通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食，而蝈蝈则乘凉、唱歌、睡觉，等到寒冬来临时，蚂蚁以辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈则由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了的生活习性进行对比描写，深刻地揭示了只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，富有教育意义。本文通过“有的……有的……个个……”的句式描写，将小动物的神态描写得十分生动传神。

学习这篇课文的目的在于通过深入理解课文内容的基础上懂得故事所蕴涵的道理，从而在实际的生活学习中能将自己所悟出的道理付诸于行动。

根据新课程的阶段目标、教材特点，再结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标及重点、难点。

2、教学目标：

知识目标：学会本课的7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个新偏旁“米”。理解由生字组成的词语。

能力目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）培养学生看图说话能力，学会用“有的……有的……个个……”说句子，增加学生对蚂蚁和蝈蝈这两种动物的了解。

情感目标：懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。劳动光荣，懒惰可耻的道理。

本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习情况、教材本身的情况等，我认为本课的教学重点是：学习本课的生字，理解由生字组成的词。正确、流利、有感情地朗读课文。由于一年级学生的理解能力和对课文寓意的参透能力比较弱，所以理解课文的内涵，揭示课文的道理是本课的教学难点。因此，需要做好以下教具准备。

3、教具准备：多媒体课件

学生准备：搜集蚂蚁和蝈蝈的相关生活习性资料。

二、说教法和学法：

俗话说“兴趣是最好的老师”，为学生创设一定的情境，利用多媒体课件展示直观的画面，可以吸引学生积极主动地参与到课堂教学的活动中来。同时根据低年级阅读教学最基本的课堂培养目标，因此学习本课是以读为主，让学生充分地读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感。

另外课文内容和插图都很生动，在教学中，力求通过图文结合，让学生去观察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读。遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，启发引导学生自主、合作探究式地学习，运用“朗读—理解—朗读、表演”的模式使学生在读中感悟，从而体现教师的主导性与学生的主体性，体现语文课堂的开放性。

三、说教学过程：

为了在教学中较好地抓住教学重点，突破教学难点，通过创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式、体验式教学，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。我准备用两个课时来完成本课的教学任务。

第一课时，主要以学习生字词为主，通读课文，整体初步感知课文内容。通过教学使学生学会生字，正确、规范地书写部分生字，并能在读课文的过程中理解部分新的词语，创设读书情境，引导学生有兴趣地练读课文，达到正确、流利地朗读课文的要求，初步感知课文内容。在此基础上，第二课时的教学重点则放在巩固生字、词的理解和精读课文上，在充分发挥学生自主学习作用的同时，倡导合作、对话、亲历体验的学习方式，使学生在互动中进一步了解蚂蚁和蝈蝈在夏天时的不同做法及冬天时的不同结局，有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，能基本背诵课文，正确规范地书写余下的3个字。

下面，我就第二课时具体说说我的教学设想：

（一）设境激趣，整体回顾，引导质疑：

1、（出示蚂蚁和蝈蝈图片）结合版画，揭示、齐读课题。

2、复习生字词，挑选其中的几个你喜欢的词语，来讲讲这篇课文的主要内容。

3、小结导入：小朋友们说得可真不错，今天老师就和大家一起走近这两只小昆虫，看看它们各自都在干些什么？它们之间到底发生了什么事情呢？请小朋友打开书，大声地朗读课文，然后联系课文上的图想一想，你来到了什么地方？看到了些什么？从课文的哪里可以看出来？

【设计这一环节，简单的回顾导入，旨在与第一课时能较好地衔接，达到巩固的目的。自由地大声朗读，自己感受，自己结合插图，发挥想象，目的在于让学生身临其境，能将课文与图结合起来。】

（二）精读课文，体验角色，读中感悟：

在学生自读完课文后，请学生交流讨论。根据学生的回答，相机引导揭示第一个场景，即通过第一自然段中的“他们有的背，有的拉，个个满头大汗”，引导想象蚂蚁劳动的各种不同情况，并从“背”“拉”“满头大汗”等词，此时教师引导说：“蚂蚁大家都见过，它的身材还没米粒大，让它去搬和它身体差不多大的粮食，有的小蚂蚁的腰也被压得直不起来了，每走一步都要费好大的劲，太累了”让学生反复读，读出感情，在读中、表演中体会蚂蚁劳动的辛苦与勤劳。此时请学生通过演一演这样的场景，在演中感悟，从而用朗读来表现自己的情感体验，激起学生的情感共鸣，及时进行朗读指导。同时通过师生对话，生生表演来将第一自然段背诵出来。

【设计这一环节，主要是将学生的交流结合文本进行学习，利用插图再现当时场景，联系生活实际，抓住重点字，词，句的理解，使学生从中体会蚂蚁的辛勤，为形成正确的是否判断能力奠定基础，也为下面的学习做好铺垫。】

在学习第二自然段时，让小朋友把蝈蝈与蚂蚁作比较，看看蝈蝈在干什么？通过第二自然段中的“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在”等词，请学生读一读，说一说自己的感受，体会到了什么？最后设计“你想做蚂蚁还是蝈蝈，为什么？”激起学生的讨论，引发学生的思考。用读一读，演一演的形式激发学生学习的兴趣。

最后借助第三自然段的内容，请学生读一读，想象蚂蚁和蝈蝈在冬天生活的不同情况，以“现在，你愿意做蚂蚁还是蝈蝈，为什么？”再次激起学生的思考，并联系上一次的讨论，使学生在讨论，交流，朗读中感悟幸福生活来自辛勤劳动的道理。

此时我将设计“比一比，读一读”的环节，考虑到学生个体的理解、朗读和喜好的差异，所以我以“在课文中你认为你能读好哪个自然段？请你读一读，练一练，把你的理解和想法用朗读的方式告诉给小朋友。我想学生将通过这一环节的朗读，用自己的方式来诠释自己所认识蚂蚁和蝈蝈以及对课文的感悟，这是一种可贵的独特体验。

（三）揭示道理，升华理解，拓展延伸：

1、有感情地朗读全文。

2、说一说，通过这篇课文的学习，你最喜欢其中的哪只小昆虫，为什么？从这篇课文中你明白了什么道理？

3、根据课文的内容，尝试着排练小小剧。在活动课时加以展示。

【让学生总结回顾学习的内容，通过说说自己所喜欢的小动物，发挥学生的主体性，从而使学生加深对课文的理解，增强对课文的体会以及理解课文所要揭示的道理。最后自己结合课文尝试着排练小小剧，这一环节主要是请学生分别演蚂蚁和蝈蝈，给予学生实践的空间和机会，指导学生把课内和课外的知识结合、贯通加以运用，把内化的课文内容表达出来，体现语文课程的实践性和语文课程的开放性，使学生在此教学范例中提高、发展自身的语文素养。有助于提高学生的思维，组织，表演的能力。】

（四）指导，学写剩余的生字。

（五）布置星级作业：

完成生字书写，熟读课文；

说说这个小故事和你明白的道理，背诵课文；

尝试排练小小剧，表演出你对课文的理解，你的体会。

【星级作业的设置针对不同学习层次的学生，前两项最为基本，面向全体学生，最后一项主要提供给学有余力的学生来完成，同时对于其他的学生，只要感兴趣，都能参加到其中去，让学生从中感受到学习的乐趣。】

16、《蚂蚁和蝈蝈》说课稿

一、说教材：

1、教材简析：

《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版国标本一年级下册第七单元中的一篇童话故事。整个单元的课文都是通过有趣的故事来揭示一个道理，这篇课文也是同样如此，主要讲了蚂蚁和蝈蝈之间发生的事情。课文通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食，而蝈蝈则乘凉、唱歌、睡觉，等到寒冬来临时，蚂蚁以辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈则由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了的生活习性进行对比描写，深刻地揭示了只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，富有教育意义。本文通过“有的……有的……个个……”的句式描写，将小动物的神态描写得十分生动传神。

学习这篇课文的目的在于通过深入理解课文内容的基础上懂得故事所蕴涵的道理，从而在实际的生活学习中能将自己所悟出的道理付诸于行动。

苏教版语文一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》说课稿：根据新课程的阶段目标、教材特点，再结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标及重点、难点。

2、教学目标：

知识目标：学会本课的7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个新偏旁“米”。理解由生字组成的词语。

能力目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）培养学生看图说话能力，学会用“有的……有的……个个……”说句子，增加学生对蚂蚁和蝈蝈这两种动物的了解。

情感目标：懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。劳动光荣，懒惰可耻的道理。

本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习情况、教材本身的情况等，我认为本课的教学重点是：学习本课的生字，理解由生字组成的词。正确、流利、有感情地朗读课文。由于一年级学生的理解能力和对课文寓意的参透能力比较弱，所以理解课文的内涵，揭示课文的道理是本课的教学难点。因此，需要做好以下教具准备。

3、教具准备：多媒体课件

学生准备：搜集蚂蚁和蝈蝈的相关生活习性资料。

二、说教法和学法：

俗话说“兴趣是最好的老师”，为学生创设一定的情境，利用多媒体课件展示直观的画面，可以吸引学生积极主动地参与到课堂教学的活动中来。同时根据低年级阅读教学最基本的课堂培养目标，因此学习本课是以读为主，让学生充分地读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感。另外课文内容和插图都很生动，在教学中，力求通过图文结合，让学生去观察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读。遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，启发引导学生自主、合作探究式地学习，运用“朗读—理解—朗读、表演”的模式使学生在读中感悟，从而体现教师的主导性与学生的主体性，体现语文课堂的开放性。

三、说教学过程：

为了在教学中较好地抓住教学重点，突破教学难点，通过创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式、体验式教学，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。我准备用两个课时来完成本课的教学任务。

第一课时，主要以学习生字词为主，通读课文，整体初步感知课文内容。通过教学使学生学会生字，正确、规范地书写部分生字，并能在读课文的'过程中理解部分新的词语，创设读书情境，引导学生有兴趣地练读课文，达到正确、流利地朗读课文的要求，初步感知课文内容。在此基础上，第二课时的教学重点则放在巩固生字、词的理解和精读课文上，在充分发挥学生自主学习作用的同时，倡导合作、对话、亲历体验的学习方式，使学生在互动中进一步了解蚂蚁和蝈蝈在夏天时的不同做法及冬天时的不同结局，有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，能基本背诵课文，正确规范地书写余下的3个字。

下面，我就第二课时具体说说我的教学设想：

（一）设境激趣，整体回顾，引导质疑：

1、（出示蚂蚁和蝈蝈图片）结合版画，揭示、齐读课题。

2、复习生字词，挑选其中的几个你喜欢的词语，来讲讲这篇课文的主要内容。

3、小结导入：小朋友们说得可真不错，今天老师就和大家一起走近这两只小昆虫，看看它们各自都在干些什么？它们之间到底发生

了什么事情呢？请小朋友打开书，大声地朗读课文，然后联系课文上的图想一想，你来到了什么地方？看到了些什么？从课文的哪里可以看出来？

【设计这一环节，简单的回顾导入，旨在与第一课时能较好地衔接，达到巩固的目的。自由地大声朗读，自己感受，自己结合插图，发挥想象，目的在于让学生身临其境，能将课文与图结合起来。】

（二）精读课文，体验角色，读中感悟：

在学生自读完课文后，请学生交流讨论。根据学生的回答，相机引导揭示第一个场景，即通过第一自然段中的“他们有的背，有的拉，个个满头大汗”，引导想象蚂蚁劳动的各种不同情况，并从“背”“拉”“满头大汗”等词，此时教师引导说：“蚂蚁大家都见过，它的身材还没米粒大，让它去搬和它身体差不多大的粮食，有的小蚂蚁的腰也被压得直不起来了，每走一步都要费好大的劲，太累了”让学生反复读，读出感情，在读中、表演中体会蚂蚁劳动的辛苦与勤劳。此时请学生通过演一演这样的场景，在演中感悟，从而用朗读来表现自己的情感体验，激起学生的情感共鸣，及时进行朗读指导。同时通过师生对话，生生表演来将第一自然段背诵出来。

【设计这一环节，主要是将学生的交流结合文本进行学习，利用插图再现当时场景，联系生活实际，抓住重点字，词，句的理解，使学生从中体会蚂蚁的辛勤，为形成正确的是否判断能力奠定基础，也为下面的学习做好铺垫。】

在学习第二自然段时，让小朋友把蝈蝈与蚂蚁作比较，看看蝈蝈在干什么？通过第二自然段中的“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在”等词，请学生读一读，说一说自己的感受，体会到了什么？最后设计“你想做蚂蚁还是蝈蝈，为什么？”激起学生的讨论，引发学生的思考。用读一读，演一演的形式激发学生学习的兴趣。

最后借助第三自然段的内容，请学生读一读，想象蚂蚁和蝈蝈在冬天生活的不同情况，以“现在，你愿意做蚂蚁还是蝈蝈，为什么？”再次激起学生的思考，并联系上一次 的讨论，使学生在讨论，交流，朗读中感悟幸福生活来自辛勤劳动的道理。

此时我将设计“比一比，读一读”的环节，考虑到学生个体的理解、朗读和喜好的差异，所以我以“在课文中你认为你能读好哪个自然段？请你读一读，练一练，把你的理解和想法用朗读的方式告诉给小朋友。我想学生将通过这一环节的朗读，用自己的方式来诠释自己所认识蚂蚁和蝈蝈以及对课文的感悟，这是一种可贵的独特体验。

（三）揭示道理，升华理解，拓展延伸：

1、有感情地朗读全文。

2、说一说，通过这篇课文的学习，你最喜欢其中的哪只小昆虫，为什么？从这篇课文中你明白了什么道理？

3、根据课文的内容，尝试着排练小小剧。在活动课时加以展示。

【让学生总结回顾学习的内容，通过说说自己所喜欢的小动物，发挥学生的主体性，从而使学生加深对课文的理解，增强对课文的体会以及理解课文所要揭示的道理。最后自己结合课文尝试着排练小小剧，这一环节主要是请学生分别演蚂蚁和蝈蝈，给予学生实践的空间和机会，指导学生把课内和课外的知识结合、贯通加以运用，把内化的课文内容表达出来，体现语文课程的实践性和语文课程的开放性，使学生在此教学范例中提高、发展自身的语文素养。有助于提高学生的思维，组织，表演的能力。】

（四）指导，学写剩余的生字。

（五）布置星级作业：

完成生字书写，熟读课文；

说说这个小故事和你明白的道理，背诵课文；

尝试排练小小剧，表演出你对课文的理解，你的体会。

【星级作业的设置针对不同学习层次的学生，前两项最为基本，面向全体学生，最后一项主要提供给学有余力的学生来完成，同时对于其他的学生，只要感兴趣，都能参加到其中去，让学生从中感受到学习的乐趣。】

17、《蚂蚁和蝈蝈》说课稿

一、说教材

《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版国标本第二册中的一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于在夏天的时候辛勤劳动，在冬天得以安然过冬，而蝈蝈在夏天的时候不爱劳动，最后在冬天又冷又饿，再也神气不起来了。通过这个故事告诉我们这样一个道理：只有通过辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文篇幅虽短，却富有教育意义。

语文课程标准指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体，使学生获得基本的语文素养。”从学生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我初定以下教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

2、学会7个生字，绿线里的字只识不写，理解由生字组成的词语，认识一个新偏旁。

3、知道只有辛勤劳动才能换来幸福生活的道理。

本课的重难点主要是：

1、识字写字和有感情的朗读课文、背诵课文。

2、懂得只有辛勤劳动才能换来幸福生活的道理。

3、能用“有的……有的……”的句式说一句话。

二、说教法学法

教法：一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。教学时要注意动静结合，有张有弛，要充分调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。因此，在教学时，我主要将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究的“情境教学法”，并辅以直观教学法、联系生活等手段组织教学。

学法：在教学上，放手让小学生运用已学过的知识，指导学生通过“读——思——说——读”的方式来学习课文，让学生充分地读，在读中思考，在读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式进行学习，培养学生的合作学习能力。

三、说教学程序（第二课时）

（一）创设情境，复习生字新词

1、导语：上节课我们认识了哪两种小动物？创设情境，老师把他俩从童话王国请来了，齐读课题。

2、出示词语：让小朋友来响亮的喊一喊词语的名字，表示对小蚂蚁的欢迎。

通过打招呼，拉近孩子与文本之间的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子们学着有礼貌、热情地与人打招呼。

（二）朗读感悟，品味体验

教学第一小节：

1、播放声效，出示挂图：瞧，夏天到了，太阳公公火辣辣的照着大地，一丝风都没有，树上的知了一个劲地叫着，热呀热呀，你有什么感受？联系生活实际体验天气的炎热。

2、出示句子、指导朗读：夏天真热。

指导朗读时注重让学生进行体验，可使朗读训练落到实处。

3、过渡：那么，这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？通过设疑，能激起学生继续读书探究的能力。

4、在引出搬粮食之后，请小朋友自由的读读课文的第一自然段，边读边想蚂蚁是怎么搬粮食的？在交流中点出两个动作“背”和“拉”，并让学生学着做一做，动作可以夸张一些，结合着挂图进行。动作思维更能帮助儿童的记忆和理解。

5、是呀，他们又累又热，一个个汗水都流出来了，句子中的哪个词告诉我们这个意思？相机引出词语“满头大汗”并认识生字“汗”，结合文章记住生字，三点水就象头上的汗，形象而且可以帮助理解蚂蚁的品质，再指导朗读。这样学生就能很好的把感情读出来了。

6、你想对这群小蚂蚁说什么？出示填空：你们真……啊！通过以上的研读训练，学生自然而然地会说出蚂蚁是勤劳的。

7、有感情地朗读第一小节。

教学第二小节：

1、过渡：这真是一群不怕苦、不怕累、勤劳的蚂蚁啊！可这个时候蝈蝈们在做什么呢？

2、结合挂图进行说话，这一环节中抓住“自由自在”这一关键词语统领本小节。

先让他们说说蝈蝈们都在做什么？体会生活的舒适；出示第二句话，指读、齐读读好这句句子，重点抓住“自由自在”。

3、过渡：这群舒服的蝈蝈们看到勤劳的小蚂蚁在搬粮食，瞧他们神气的样子，想象一下会说些什么呢？练习说话体验蝈蝈的神气，再交流之后相机出示句子并指导朗读。

4、通过以上的铺垫，引导学生说出蝈蝈的性格特点。问：你想对蝈蝈说什么？

并出示：你们真……啊！让学生自由地说。再教师进行小节，点出蝈蝈的懒惰并板书。

教学第三小节：

1、过渡：到底谁才是真正的傻瓜，到了冬天就知道了。

播放声效：西北风并问学生觉得风怎么样，让他们感受风的大，环境的恶劣。从而指导读好“西北风呼呼地刮起来”。

2、那么这么冷的天蚂蚁和蝈蝈都在干什么呢？设疑探究，让学生在读中自己寻求答案。

3、分别去蚂蚁家和蝈蝈那看看，着两处重点理解好这两个词“装满粮食”和“又冷又饿”，让学生通过比较知道蚂蚁生活得很幸福，而蝈蝈却在挨饿受冻，在这个环节中我还设置了这样的说话练习：此时蝈蝈再也神气不起来了，他们以前什么时候神气过？想想夏天的生活，他们会说些什么呢？这两个问题既回顾了前文的内容，又训练了学生的说话能力，让他们通过想象蝈蝈的后悔，知道要象蚂蚁一样辛勤劳动。

（三）总结全文，拓展延伸

1、小小组合作，将课文演一演，这有利于学生情感的激发，低年级学生天生就有着很强的表现欲，这样可以调动他们多种感官参与教学，提高教学效益。

2、联系课文内容，积累巩固成语，知道蚂蚁是“有备无患，防患未然”，蝈蝈是“人无远虑，必有近忧”。

3、通过演唱歌曲《劳动最光荣》，让学生知道只有辛勤劳动，才能换来幸福生活，从而突破本课的难点。

（四）学习生字，指导写字

1、认读生字“汗”和“呼”。

2、自学笔顺，教师范写。

3、学生描红、临写。

在这过程中要注重学生写字和握笔姿势，学生正处于习惯养成阶段，强调这点很重要。

四、说板书设计

这节课的板书设计我力求对比明显，通过季节对比，两种动物之间不同结局的对比，使学生更好地理解课文所蕴涵的寓意。

18、《蚂蚁和蝈蝈》说课稿

小吴妹妹是我的老校友了，初中师范都是隔壁班的，虽然不常在一块儿，总感觉她挺亲，好脾气，末了，我也工作了，还做过她家一阵子的房客呢！新手上路，自然要向前辈请教啦，于是总调侃着说要去听她的课！这不，机会总算来了：年级同题会课，她代表我们一年级出马了！正在得意之际，接到顾老师叫我评课的消息，我又着实汗了一回！对我来说，上课不简单，评课也不容易啊，何况听过本校老师的一些精彩评课，更让我觉得不敢班门弄斧了，于是自己对自己说：学习怎么评课吧！不过现在的程度实在说不上评，只能像记流水帐一样写下听课过程中的点滴感受与想法吧：

首先要竖起大拇哥夸夸吴老师的课前准备了：在黑板上画着一棵栩栩如生的大树，枝叶繁茂，郁郁葱葱，树下是毛茸茸的小草，黑板中央写着“蚂蚁”“蝈蝈”的字样，在黑板的最右边写着本课要教学的新偏旁：米，米字旁；讲台上放着用各色粉笔写的生字和词语卡片。说真的，一进教室，我也被黑板上的大树吸引住了，仿佛我们的教室，我们的课堂都在凉凉的树阴底下，来到了课文中的童话世界，利用板画创设的情境一定也能感染学生。果然，上课伊始，学生的精神很饱满，注意集中，训练有素。

老师的语言非常简练，清晰，要求明确。在导入新课的环节，老师以跟两个老朋友打招呼的形式读词，细心的小朋友发现什么（都有虫字旁）来识词，记词；再以讲故事的.方式“有一天，蚂蚁碰到了蝈蝈，发生了一件事。发生了什么事呢？想不想知道”来引起学生读书的兴趣。在初读时也做到了要求明确：自由读2遍。因为是一齐开始的，所以小朋友在第一遍读时变成了齐读，当时吴老师并没有打断他们，而是在第二遍开始之前再提醒要求，是自由读，这时小朋友也做的很好。我觉得这样的处理挺好，第一遍是小朋友读书兴趣浓厚的时候，如果中途打断，就有点影响情绪，而在一遍读完的间隙，再提醒要求，相信每个小朋友都会听得更清楚，同时也做得更准确了。在读完书后，我注意到了老师手势评价的方法，就是对读得好，读完坐端正的小朋友竖起大拇哥，这样的评价省时又同样能达到效果，更有此时无声胜有声的感觉，只要小朋友的心里是甜的。从这一小小的动作，就训练了学生眼到、心到、手到。这种方法倒也不是第一次听说，可是却往往忽略不用，真是小看了它啊！（在接下来自己的一节课上，我也见样学样了一回）

指导生字时，细心的吴老师注意了对后鼻音朗读的指导，即使细微的错误也进行了明确的指正，如“乘”字的教学，我想，教育就是要从小处抓起的。除了检查生字时吴老师耐心指导，在检查初读段落时，老师也做到了评价的有效性。老师的评价是结合要求而非空泛的表扬，“你读得又正确又流利”，使学生知道怎样读才是好的，才是达到要求的。

其中在疏通课文时，有一点想要和小吴老师商榷的，就是老师在问“你读了之后，知道讲了一件什么事情”后，又问：你喜欢蚂蚁还是蝈蝈？为什么？我觉得这个问题应该在学习完课文之后，在学生精读课文，与文本深入接触，有所体会，有所对比的情况下，再问这个问题，那么小朋友的感情色彩就更为鲜明，也知道了为什么喜欢蚂蚁，喜欢蚂蚁什么了。

吴老师的这堂课，设计理念应该也是体现随课文识字的意图，如文中的一些关键词语“粮食”“满头大汗”“自由自在”都是在精读课文的时候出示学习的。其中在出示“粮食”一词时，老师是从初读时的问题引出的：你喜欢蚂蚁还是蝈蝈？为什么？它们在干什么？（搬粮食）出示“粮食”指读，然后再来观察课文中的插图，感受天气。个人愚见，觉得可以先从看图开始，体会夏天的炎热，“在这炎热的夏天，小蚂蚁在干什么呢”，再联系文本找句子，或利用朗读回答来使图、词、句、文融为一体。当然就引读“夏天真热”一句时，小吴老师的评价语言很有感染力：现在已经20度了——更热了，有30度了——呀，真热都汗流浃背了，在这样的激趣之下，小朋友读得饶有兴趣，非常带劲。在出示“自由自在”一词时，老师就蝈蝈的“人格”问题进行了说话练习：你觉得蝈蝈怎么样？小朋友说得都很有道理，而这时再回过来出示词语，理解什么叫“自由自在”，他们自由自在地干什么，感觉就有点像脱离了课文了。在教学过程中，每一个细节都是至关重要，也是存有争议的，没有绝对的对错之分，因此，以上就只是我的一点疑惑和浅见吧。

当然，吴老师的这堂课是亮点不断的，整堂课注意了学生说话能力和想象能力的培养。比如，老师联系生活实际，让学生真切感受到蚂蚁在夏天搬粮食是多么辛苦和艰难，体会满头大汗是怎样的一种情景，从而把这种感受通过朗读表现出来。再如，课文中对蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜是一笔带过的，没有具体描述，老师就启发学生通过观察插图和想象，来说说蝈蝈会怎么笑话蚂蚁，从而充实了蝈蝈的话语和行为，这样做，有利于提高学生语言表达能力和想象能力。

最后的复习巩固阶段的设计，也是我们较熟悉的，确实是比较好的方法，注意了字形的识记，巩固了形声字的记忆方法，进行了口头扩词的训练等，内容丰富，形式多样，对小朋友来说是很有新鲜感的，更重要的达到了较好的识字写字的目的。

对于优秀的课例，本人正在不断学习中，万望各位多加指点……