充满生机和活力的基本经济制度说课稿一等奖

充满生机和活力的基本经济制度说课稿一等奖

1、充满生机和活力的基本经济制度说课稿

各位领导、老师，上午好：

今天我说课的内容是：九年级思想品德第四课《充满生机和活力的基本经济制度》。

一、说教材分析和学情分析

充满生机和活力的基本经济制度，该框题主要是让学生掌握我国现阶段实行什么样的基本经济制度，以及实行这一基本经济制度的必要性。它分为“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”和“坚持基本经济制度不动摇”两个方面。初三学生对于国情的了解一般，经济领域的更可谓是知之甚少。因此对于本部分的知识点理解存在难度，直接导致分析问题解决问题不到位。

二、说教学目标及教学重难点

依据教学大纲的规定，根据教材的内容和我确定本课的教学目标如下：

1、情感态度：热爱我国的基本经济制度，增强主人翁意识。

2、能力：提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思。培养运用科学的观点正确认识和看待社会经济生活中各种现象的能力，提高道德判断和辨别是非的能力。

3、知识：掌握公有制为主体、多种所有制经济共同发展是符合我国国情的基本经济制度这一我国的基本经济制度的内容。

根据学生的认知情况，为完成以上教学目标，确定本课的教学重难点：

学习重点：我国的基本经济制度的内容。

学习难点：坚持我国现阶段的基本经济制度的必要性和重要性。

三、说教学方法和教学策略

为了达成以上教学目标能及突破重难点，我思考本课应采用如下的教学方法、策略。从两个角度突破，首先要明确我国是社会主义国家，社会主义的`根本任务决定了我们必须坚持公有制作为社会主义经济制度的基础。再者，要从非公有制经济在我国社会主义市场经济发展中的作用入手，联系实际感知理解非公有制经济对促进我国经济又好又快发展的作用愈益明显，必须毫不动摇地鼓励、支持和引导其发展。为把繁琐、难懂的内容简洁化、明了化，更易于学生理解和掌握，更能激发学生学习兴趣。为此我把学案的制作放在以事例来激发学生思维，引导学生对理论的理解来突破重难点上。我结合学生身边生活中出示典型材料，为突破难点，我利用一些灵活多样的栏目，让学生交流讨论，培养学生合作、探究的能力，深入浅出的讲明公有制和非公有制经济在基本经济制度中的地位、作用，让学生易于理解、掌握。

另外，坚持学为主体，教为主导。本节课从材料的选取，情景的创设和活动的设计都力求贴近学生生活实际，密切学习与学生生活的联系，让学生在生活中探求知识，运用知识。注重学生的情感体验和引导学生对生活实际事例的思考。在教学过程中主要进行引导，注重把课堂还给学生，让学生在思中学、在学中思。

四、说教学过程

1、导入

2、自主学习。学生先在课前根据导学案的提示对本节课的内容做了预习，思考问题1、现阶段我国有哪些经济形式？这些经济形式分别包括哪些经济成分？2、我国的基本经济制度是什么？为什么要实行这样的经济制度？3、公有制经济、非公有制经济的地位和作用是怎样的？4、社会主义的根本任务和根本目的是什么？5、判断和衡量各方面工作是非得失的标准是什么？

几个问题学生在课本上勾画后，已经对所学内容有了初步的认识。

3、合作探究，交流展示：

有三个活动一是观察幻灯片，说说上述店铺或企业分别属于什么经济成分？它们划分的依据是什么？二是小组活动、唇枪舌战：三是排忧解难。这些活动的设计力求让学生在思与辩中加深对公有制经济、非公有制经济地位和作用的理解。每一个活动后面我都加了一个小结，对知识点的基本内容做进一步的讲解和点拨。

4、巩固训练部分，我设定了选择题和一个事例分析题，目的在于引导学生思考进一点加深对相关知识点的理解。以达到对知识点的最后巩固。

五、说教学反思

（讲课完后，根据讲课情况，说一处成功之处，说一二处还不尽如人意的地方）

总结本节课的学习，我觉得本课在，，，，方面，做的较好。当然也有有待优化设计之处，一是，，，，二是，，，。

最后，谢谢大家，希望大家提出自已宝贵意见和建议，以使我有更大收获和进步。

2、充满生机和活力的基本经济制度说课稿

各位领导、老师，上午好：

今天我说课的内容是：九年级思想品德第四课《充满生机和活力的基本经济制度》。

一、说教材分析和学情分析

充满生机和活力的基本经济制度，该框题主要是让学生掌握我国现阶段实行什么样的基本经济制度，以及实行这一基本经济制度的必要性。它分为“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”和“坚持基本经济制度不动摇”两个方面。初三学生对于国情的了解一般，经济领域的更可谓是知之甚少。因此对于本部分的知识点理解存在难度，直接导致分析问题解决问题不到位。

二、说教学目标及教学重难点

依据教学大纲的规定，根据教材的内容和我确定本课的`教学目标如下：

1、情感态度：热爱我国的基本经济制度，增强主人翁意识。

2、能力：提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思。培养运用科学的观点正确认识和看待社会经济生活中各种现象的能力，提高道德判断和辨别是非的能力。

3、知识：掌握公有制为主体、多种所有制经济共同发展是符合我国国情的基本经济制度这一我国的基本经济制度的内容。

根据学生的认知情况，为完成以上教学目标，确定本课的教学重难点：

学习重点：我国的基本经济制度的内容。

学习难点：坚持我国现阶段的基本经济制度的必要性和重要性。

三、说教学方法和教学策略

为了达成以上教学目标能及突破重难点，我思考本课应采用如下的教学方法、策略。从两个角度突破，首先要明确我国是社会主义国家，社会主义的根本任务决定了我们必须坚持公有制作为社会主义经济制度的基础。再者，要从非公有制经济在我国社会主义市场经济发展中的作用入手，联系实际感知理解非公有制经济对促进我国经济又好又快发展的作用愈益明显，必须毫不动摇地鼓励、支持和引导其发展。为把繁琐、难懂的内容简洁化、明了化，更易于学生理解和掌握，更能激发学生学习兴趣。为此我把学案的制作放在以事例来激发学生思维，引导学生对理论的理解来突破重难点上。我结合学生身边生活中出示典型材料，为突破难点，我利用一些灵活多样的栏目，让学生交流讨论，培养学生合作、探究的能力，深入浅出的讲明公有制和非公有制经济在基本经济制度中的地位、作用，让学生易于理解、掌握。

另外，坚持学为主体，教为主导。本节课从材料的选取，情景的创设和活动的设计都力求贴近学生生活实际，密切学习与学生生活的联系，让学生在生活中探求知识，运用知识。注重学生的情感体验和引导学生对生活实际事例的思考。在教学过程中主要进行引导，注重把课堂还给学生，让学生在思中学、在学中思。

四、说教学过程

1、导入

2、自主学习。学生先在课前根据导学案的提示对本节课的内容做了预习，思考问题1、现阶段我国有哪些经济形式？这些经济形式分别包括哪些经济成分？2、我国的基本经济制度是什么？为什么要实行这样的经济制度？3、公有制经济、非公有制经济的地位和作用是怎样的？4、社会主义的根本任务和根本目的是什么？5、判断和衡量各方面工作是非得失的标准是什么？

几个问题学生在课本上勾画后，已经对所学内容有了初步的认识。

3、合作探究，交流展示：

有三个活动一是观察幻灯片，说说上述店铺或企业分别属于什么经济成分？它们划分的依据是什么？二是小组活动、唇枪舌战：三是排忧解难。这些活动的设计力求让学生在思与辩中加深对公有制经济、非公有制经济地位和作用的理解。每一个活动后面我都加了一个小结，对知识点的基本内容做进一步的讲解和点拨。

4、巩固训练部分，我设定了选择题和一个事例分析题，目的在于引导学生思考进一点加深对相关知识点的理解。以达到对知识点的最后巩固。

五、说教学反思

（讲课完后，根据讲课情况，说一处成功之处，说一二处还不尽如人意的地方）

总结本节课的学习，我觉得本课在，，，，方面，做的较好。当然也有有待优化设计之处，一是，，，，二是，，，。

最后，谢谢大家，希望大家提出自已宝贵意见和建议，以使我有更大收获和进步。

3、我国的基本经济制度说课稿

一、说教材

1、本框内容在教材中的地位和作用

本框的内容是对上一节教学内容的延续，在上节课中学生已经学习了社会再生产的四个环节：生产、分配、交换与消费，以及他们之间的关系，这属于生产关系的范畴。经济就是人们在生产资料所有制的基础之上进行的生产、分配、交换与消费的活动，以及在此过程中形成的人与人之间的关系。我国的所有制结构构成了我国的基本经济制度，这一制度为本单元生产与经营提供了一种制度上的保障。因此本框题具有承上启下的作用。生产关系要适应生产力的发展这是人类社会发展的客观规律，我国的基本经济制度是符合生产力的发展要求，符合我国国情的。

本框题的逻辑结构主要是由一条主线构成的：我国的基本经济制度是什么（以公有制为主体，多种所有制共同发展）→公有制为什么是我国经济制度的主体，其地位如何体现，它的实现形式怎样→我国实行这一基本经济制度的必然性。这一节内容主要是一个总—分—总的逻辑结构顺序，因此本课也可以采用这种总—分—总的方法进行教学。

2、重难点以及其确立的依据

重点：公有制的主体地位和国有经济的主导作用。

我国是社会主义国家，公有制是社会主义的根本经济特征，是社会主义经济制度的基础，因此有关公有制主体地位的内容是本课的重点。了解我国社会主义初级阶段的基本经济制度对于我们认识国家经济发展的原因、坚定社会主义信念，积极参加社会经济生活大有裨益。

难点：公有制的实现形式以及我国实行这一基本经济制度的必然性。

学生对股份制、股份合作制等方面的知识了解甚少，不容易理解为什么股份制会成为公有制的主要实现形式，把握起来有些难度。对与我国实行这一基本经济制度的必然性的问题它涉及到我国的社会性质，我国国情和生产关系要适应生产力的基本原理，学生分析的时候会有一定难度，因此也把它作为本课的一个难点。

3、教学目标

（1）知识目标：

通过学习要使学生能够识记我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的含义、地位和作用；公有制主体地位的体现。理解坚持社会主义初级阶段基本经济制度的意义。在现实生活中，能够区分各种经济成分，并说明它们的作用。

（2）能力目标：

重点培养学生透过现象看本质的观察问题和分析问题的能力、培养学生一种合作探究问题的能力及鉴别、思考、判断等思维能力。理解生产力与生产关系的辨证原理，并能用它来解释我国实行这一基本经济制度的原因，培养学生一种知识的迁移能力。

（3）情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，要使学生能够拥护我国社会主义初级阶段的基本路线；认识到社会主义基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的国情，有利于促进我国生产力的发展。要平等的看待每一种经济成分的地位与作用。

二、说学法

学生的实际情况是学法研究的起点，根据高一年级学生的认知水平和心理特点，我将采取学生合作探究的方法和制作学习卡片的方法来进行学法指导。

高一年级的学生已具备了一定的知识基础和能力基础。首先，在初中，学生已经初步了解了我国初级阶段的国情，“一个中心两个基本点”的基本路线和我国初级阶段基本经济制度的相关知识，以及生产关系与生产力的辨证原理的基本内容，学生应该能够掌握本课的内容，高一年级的学生有了一定的生活阅历，在经过了中考的分流之后，学生已经有了择业意识和前途意识，因此迫切希望了解各行各业的一些基本情况。

其次，在能力上，这一阶段的学生已经具有了一定的理论概括能力，抽象思维能力，能够理解教材当中的知识与内容。人本主义心理学和建构主义心理学的原理，这一阶段的学生希望能够自主发现问题解决问题，这样能够激发学生的学习积极性，我们应该充分的相信学生有这种能力，因此在课堂教学的过程中我才采用了让学生合作探究的方法来让学生进行学习。

制作学习卡片主要是为了强化和巩固学生所学的知识，方便学生理解与记忆。

三、说教法

根据新课改的要求，要改变传统的教学方法，本框内容相对抽象和理论化一些，而且本课知识点比较多，层次多，如果按照传统的以讲授法为主的教学的话，必然会造成散乱的印象，重难点容易被弱化。为了避免这种情况的出现，为了突出重点，突破难点，我采取情景探究法和问题探究法进行教学。

首先，运用多媒体创设情景，使学生进入学习情景，调动学生的学习积极性。然后，根据本课中设置的几个问题，引导学生通过相互合作来解决问题，再利用多媒体实现情景的拓展与回归，一方面拓展学生的知识面，另一方面充分挖掘教材中的德育思想，对学生进行情感态度价值观的教育。在进行问题探究时，通过教学生制作学习卡片进行学习，这样可以巩固学生所学的知识，也方便其记忆。

四、说教学流程

1、课前准备

首先，将本框题的主要内容划分两块：其中一块是六种经济成分在教师的指导下由学生自己探究来完成。另一块是公有制的主体地位和我国实行这一基本经济制度的必然性，这一部分主要以教师讲解为主。在为了突破这一部分难点内容时在开展新课之前要给学生介绍生产力、生产关系及两者联系的知识；以及让学生了解所有制与所有制实现形式的区别。然后，在课前将学生按照位置分为6组，给学生分发学习卡片，人手一份，最后，准备好多媒体。

设计意图：节约课堂时间，起到一定的预习作用。可以使学生有准备地进入本堂课，带着兴趣，带着问题，带着目的听课，提高课堂效率。

2、情境导入

多媒体放映各成功人士附有就业单位的照片，来创设情境，引出本框题的主要内容。

设计意图：利用多媒体导入新课吸引学生的注意力，调动学生学习兴趣。

3、新课教学

在使学生们进入创设的情境之后，积极的引导他们畅想，“自己以后想从事什么工作，为什么”，引出六种经济成份及各自的含义、地位和作用。然后根据课前分好的组和任务，请学生代表发言。教师要帮学生明确个体经济和私营经济的区别。

设计意图：倡导学生主动参加与交流合作，变革学习方式，使学生真正成为学习的主人。在主动、积极的学习环境中激发学生的好奇心和创造力，提高学生的学习能力，使学生掌握了如何思考，如何识别信息，如何分析问题和解决问题的能力；激发学生探索的好奇心，培养了学生对科学知识本身的兴趣和热爱，形成了自我学习和探索的精神。

承接过渡：这六种经济成份各自是否完全不同？

设计意图：引导学生转入到所有制结构的学习。

阅读课文分析归纳：（学生归纳得出）我国的基本经济制度是公有制为主体，多种所有制经济共同发展。教师要帮学生明确国有经济是国民经济的支柱，最后由老师来总结学习成果。

设计意图：从实际生活出发结合书本知识有利于培养学生的阅读分析能力和归纳总结能力，学会自主学习。

承接过渡：放映关于公有制经济占优势及控制领域的幻灯片，引导学生进入对公有制主体地位的学习。

设计意图：利用现实生活中的例子，有利于学生的理解和掌握，同时能激发学生学习的乐趣，拓展学生的思维面和知识迁移能力。

承接过渡：那么公有制的实现形式有哪些呢？其中主要实现形式是什么？为什么？（知识补充：公有制和公有制的实现形式的区别。）

设计意图：转入到对公有制实现形式的学习。

合作探究：让学生分组讨论，得出结论，派代表发言。

设计意图：学生通过运用已掌握的知识并结合自己的生活实际经验，进行讨论分析，可以帮助学生增强分析问题的实际经验，通过学生积极主动思维，并吸收他人和集体的智慧，在解决问题的过程中和教师的引导下加强了对理论的运用和学习，使他们不断提高进行事实判断、经验概括和逻辑推理的能力。

承接过渡：我国为什么要坚持这个基本经济制度？引导学生结合教材图片“牛耕地”、“农业机械化生产”和“现代化温室”主要从我国的社会性质，初级阶段我国的国情，以及生产力和生产关系的客观规律来进行分析问题，解决问题。

设计意图：运用图片资料激发学生的好奇心和创造力，培养学分析问题、解决问题的能力，并让学生掌握分析与综合、发散思维多向思维等思维方法。

4、板书设计：

设计意图：本板书对教材高度概括，精心提炼，使人感到简明准确，一目了然。把课本复杂知识予以简化，不仅能更直观的反映本课的教学要点，帮助学生理解记忆，有利于学生掌握知识。此外，学生可以利用板书进行课后复习，缩短复习时间，提高复习效率。

5、课堂小结

利用多媒体和板书展现本节课的纲要，并指出重点和难点。

设计意图：不仅使学生将所学的知识相互连接形成知识网络，而且进一步强化对重点知识的认识，有利于学生对知识的理解和掌握，并有利于学生在课后对所学知识进行有针对性的`复习。

6、课堂练习

利用多媒体展示由易到难的练习。

设计意图：巩固所学知识并把它转化为读题解题的能力，在练习中能满足不同层次学生的需要，使各类学生都能获得成功感，培养学习本学科的兴趣。

7、课后探究

联系国家鼓励青年人自主创业的时政热点，让学生课后查阅青年学生创业基金的实施项目，鼓励学生将来进行自主创业。

设计意图：巩固所学知识，并能运用到现实生活中去。树立学生的创业意识。

五、小结

本课教学主要突出以下几个特点：

1、重学生：以学生发展为本，确定学生在教学中的主体地位贯彻“以人为本”的原则，充分发挥学生在学习中的主动性、积极性和创造性，进而培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神。

2、重能力：通过合作探究活动，培养学生集体思考、知识迁移、发散思维的能力。以市场经济生活知识来支撑，突出思想政治观点教育；注重学生学习方法的指导，使学生自主生成知识，学会学习。

3．重教学：综合运用多种教学形式，活跃课堂气愤，激发学生兴趣。精心设计多媒体，通过形象直观的动画展示，以便于学生记忆、理解、掌握，提高教学效率。

4、重反馈：通过训练来强化知识，通过运用来巩固和提高，把知识内化为学生的素质并形成能力。

4、我国的基本经济制度说课稿

大家好，今天我说课的内容是《我国的基本经济制度》

下面我将从以下几方面展开说课；

首先是教材的分析；

本节课内容出自必修一《经济生活》第二单元第四课第二框。 它承接上节课发展生产有关问题，也为第七课第二节《按劳分配为主体、多种分配方式并存》的学习奠定了基础。我国的所有制结构构成了我国的基本经济制度，这一制度为本单元生产与经营提供了一种制度上的保障。因此本框题具有承上启下的作用。

接下来是学情的分析

本框题有关内容，初中的思想政治课本已经有所表述，高一学生对于这一知识其实并不感觉陌生。但是对于现在更高的要求，高一学生还显得缺乏分析综合理解能力，因此需要教师教师必须设置一定的情景，进行适当的引导，从而更好掌握知识。

基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标

1、知识技能目标：

（1）识记我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的含义、地位和作用

（2）理解公有制的实现形式和公有制的主体地位、国有经济的主导作用的体现

2、过程方法目标：

运用事例说明，在社会主义初级阶段，公有制经济与非公有制经济完全可以在市场竞争中相互促进、共同发展。

3、情感态度价值观目标：

引导学生认识到基本经济制度符合我国基本国情，有利于促进我国生产力的发展，坚定社会主义信念、积极参与社会经济生活，从而树立起走中国特色社会主义道路的坚定信念。

当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。

教学重点是：

1、公有制、非公有制经济的内容

2、公有制的主体地位

3、坚持和完善社会主义的基本经济制度的必然性

（我国是社会主义国家，公有制是社会主义的根本经济特征，了解这块内容，可以引导学生对基本经济制度内容全面把握，坚定社会主义信念。）

教学难点是：公有制的主体地位以及主要实现形式

（学生对股份制、股份合作制等方面的知识了解甚少，不容易理解为什么股份制会成为公有制的主要实现形式，把握起来有些难度）

为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法

案例分析法：用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性。

讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。

讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识；

在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。

这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。

下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节：

首先是，导入新课部分

展示资料：“神八”是谁造出来的？

引导学生要弄清楚这些企业的经济性质，我们就要了解现阶段我国的基本经济制度内涵，现阶段我国实行的是以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度。（板书）

（通过材料激发学生兴趣，为新课学习打下基础）

下面是讲解新课部分

为了讲清教学重点，

二、公有制为主体

1、生产资料公有制的地位、范围 （板书）

引导学生阅读书本，小组探究的形式来找出现阶段我国公有制经济有哪些成分？

学生阅读课本，得出结论。

接下来展示材料三则，通过三则材料的对比，并结合书本可以使学生清晰认识到国有经济、集体经济以及混合所有制经济的含义、地位、作用。

（这里通过对文字材料的分析，增强学生的阅读理解和归纳总结能力，并结合教师讲授，掌握知识点，并结合具体案例加深理解）

在此基础上，过渡到难点的学习：

2、公有制经济的实现形式 ：股份制（板书）

展示具体的股份制改革的材料并结合一则视频学习知识；

接下来为了突破第二个难点，首先展示材料，并且抛出探究问题，学生分组讨论，合作学习，自助探究。讨论后教师进行总结：这种认识实际上背离了生产力标准，实践上也阻碍了生产力的发展。进一步讲解其控制力体现在两方面：

3、公有制经济主体地位的体现（板书）

（通过文字材料和视频播放，通过学生的有效阅读，学会挖掘分析问题的角度，归纳知识点，让学生真正做到自主学习，视频播放可以活跃课堂气氛，增强视听效果，提高学生的课堂参与度。合作探究，进一步发挥学生主体地位）

接下来引导学生引导学生阅读书本并归纳多种所有制经济的内容，学生回答完毕后，展示这三者的对比的表格：学习几种不同类型的非公有制经济形式的含义、地位、作用。

（这里表格比较，直观清晰，有利于培养学生对比归纳总结的能力，从而顺利理清重点。

1、个体经济

2、私营经济

3、外资经济（板书）

对于本节课最后一个教学重点 坚持和完善社会主义的基本经济制度的必然性（板书）

展示这样几则图片：牛耕地、农业机械化生产、现代化的温室种植

请学生来回答，对我国生产力现状的认识，教师总结使学生认识到，我国的基本经济制度正是由于我国现阶段生产力发展不平衡、多层次的现状决定的，坚持基本经济制度是符合三个有利于标准的。

（这样设计，既把握教学节奏，运用图片直观易懂，由浅入深，加深对重点知识的掌握）

接下来呢是课堂小结，引导学生根据板书巩固知识。

（这里我运用的是提纲式板书：这种形式的板书能够突出课文的重点，便于学生抓住要领、把握内容、加深印象，培养学生的分析概括能力。）

布置作业：也就是教学评价环节

引导学生查阅有关青年创业基金的实施项目，并写出一个方案。

（这样设计旨在培养学生的实践能力和动手操作能力，加深对知识的理解）

谢谢大家，我的说课就到这里。恳请大家批评指正。

5、《我国的基本经济制度》说课稿

一、说教材

1、本框内容在教材中的地位和作用

本框的内容是对上一节教学内容的延续，在上节课中学生已经学习了社会再生产的四个环节：生产、分配、交换与消费，以及他们之间的关系，这属于生产关系的范畴。经济就是人们在生产资料所有制的基础之上进行的生产、分配、交换与消费的活动，以及在此过程中形成的人与人之间的关系。我国的所有制结构构成了我国的基本经济制度，这一制度为本单元生产与经营提供了一种制度上的保障。因此本框题具有承上启下的作用。生产关系要适应生产力的发展这是人类社会发展的客观规律，我国的基本经济制度是符合生产力的发展要求，符合我国国情的。

本框题的逻辑结构主要是由一条主线构成的：我国的基本经济制度是什么（以公有制为主体，多种所有制共同发展）→公有制为什么是我国经济制度的主体，其地位如何体现，它的实现形式怎样→我国实行这一基本经济制度的必然性。这一节内容主要是一个总—分—总的逻辑结构顺序，因此本课也可以采用这种总—分—总的方法进行教学。

2、重难点以及其确立的依据

重点：公有制的主体地位和国有经济的主导作用。

我国是社会主义国家，公有制是社会主义的根本经济特征，是社会主义经济制度的基础，因此有关公有制主体地位的内容是本课的重点。了解我国社会主义初级阶段的基本经济制度对于我们认识国家经济发展的原因、坚定社会主义信念，积极参加社会经济生活大有裨益。

难点：公有制的实现形式以及我国实行这一基本经济制度的必然性。

学生对股份制、股份合作制等方面的知识了解甚少，不容易理解为什么股份制会成为公有制的主要实现形式，把握起来有些难度。对与我国实行这一基本经济制度的必然性的问题它涉及到我国的社会性质，我国国情和生产关系要适应生产力的基本原理，学生分析的时候会有一定难度，因此也把它作为本课的一个难点。

3、教学目标

（1）知识目标：

通过学习要使学生能够识记我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的含义、地位和作用；公有制主体地位的体现。理解坚持社会主义初级阶段基本经济制度的意义。在现实生活中，能够区分各种经济成分，并说明它们的作用。

（2）能力目标：

重点培养学生透过现象看本质的观察问题和分析问题的能力、培养学生一种合作探究问题的能力及鉴别、思考、判断等思维能力。理解生产力与生产关系的辨证原理，并能用它来解释我国实行这一基本经济制度的原因，培养学生一种知识的迁移能力。

（3）情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，要使学生能够拥护我国社会主义初级阶段的基本路线；认识到社会主义基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的国情，有利于促进我国生产力的发展。要平等的看待每一种经济成分的地位与作用。

二、说学法

学生的实际情况是学法研究的起点，根据高一年级学生的认知水平和心理特点，我将采取学生合作探究的方法和制作学习卡片的方法来进行学法指导。

高一年级的学生已具备了一定的知识基础和能力基础。首先，在初中，学生已经初步了解了我国初级阶段的国情，“一个中心两个基本点”的基本路线和我国初级阶段基本经济制度的相关知识，以及生产关系与生产力的辨证原理的基本内容，学生应该能够掌握本课的内容，高一年级的`学生有了一定的生活阅历，在经过了中考的分流之后，学生已经有了择业意识和前途意识，因此迫切希望了解各行各业的一些基本情况。其次，在能力上，这一阶段的学生已经具有了一定的理论概括能力，抽象思维能力，能够理解教材当中的知识与内容。人本主义心理学和建构主义心理学的原理，这一阶段的学生希望能够自主发现问题解决问题，这样能够激发学生的学习积极性，我们应该充分的相信学生有这种能力，因此在课堂教学的过程中我才采用了让学生合作探究的方法来让学生进行学习。制作学习卡片主要是为了强化和巩固学生所学的知识，方便学生理解与记忆。

三、说教法

根据新课改的要求，要改变传统的教学方法，本框内容相对抽象和理论化一些，而且本课知识点比较多，层次多，如果按照传统的以讲授法为主的教学的话，必然会造成散乱的印象，重难点容易被弱化。为了避免这种情况的出现，为了突出重点，突破难点，我采取情景探究法和问题探究法进行教学。首先，运用多媒体创设情景，使学生进入学习情景，调动学生的学习积极性。然后，根据本课中设置的几个问题，引导学生通过相互合作来解决问题，再利用多媒体实现情景的拓展与回归，一方面拓展学生的知识面，另一方面充分挖掘教材中的德育思想，对学生进行情感态度价值观的教育。在进行问题探究时，通过教学生制作学习卡片进行学习，这样可以巩固学生所学的知识，也方便其记忆。

四、说教学流程

1、课前准备

首先，将本框题的主要内容划分两块：其中一块是六种经济成分在教师的指导下由学生自己探究来完成。另一块是公有制的主体地位和我国实行这一基本经济制度的必然性，这一部分主要以教师讲解为主。在为了突破这一部分难点内容时在开展新课之前要给学生介绍生产力、生产关系及两者联系的知识；以及让学生了解所有制与所有制实现形式的区别。然后，在课前将学生按照位置分为6组，给学生分发学习卡片，人手一份，最后，准备好多媒体。

设计意图：节约课堂时间，起到一定的预习作用。可以使学生有准备地进入本堂课，带着兴趣，带着问题，带着目的听课，提高课堂效率。

2、情境导入

多媒体放映各成功人士附有就业单位的照片，来创设情境，引出本框题的主要内容。

设计意图：利用多媒体导入新课吸引学生的注意力，调动学生学习兴趣。

3、新课教学

在使学生们进入创设的情境之后，积极的引导他们畅想，“自己以后想从事什么工作，为什么”，引出六种经济成份及各自的含义、地位和作用。然后根据课前分好的组和任务，请学生代表发言。教师要帮学生明确个体经济和私营经济的区别。

设计意图：倡导学生主动参加与交流合作，变革学习方式，使学生真正成为学习的主人。在主动、积极的学习环境中激发学生的好奇心和创造力，提高学生的学习能力，使学生掌握了如何思考，如何识别信息，如何分析问题和解决问题的能力；激发学生探索的好奇心，培养了学生对科学知识本身的兴趣和热爱，形成了自我学习和探索的精神。

承接过渡：这六种经济成份各自是否完全不同？

设计意图：引导学生转入到所有制结构的学习。

阅读课文分析归纳：（学生归纳得出）我国的基本经济制度是公有制为主体，多种所有制经济共同发展。教师要帮学生明确国有经济是国民经济的支柱，最后由老师来总结学习成果。

设计意图：从实际生活出发结合书本知识有利于培养学生的阅读分析能力和归纳总结能力，学会自主学习。

承接过渡：放映关于公有制经济占优势及控制领域的幻灯片，引导学生进入对公有制主体地位的学习。

设计意图：利用现实生活中的例子，有利于学生的理解和掌握，同时能激发学生学习的乐趣，拓展学生的思维面和知识迁移能力。

承接过渡：那么公有制的实现形式有哪些呢？其中主要实现形式是什么？为什么？（知识补充：公有制和公有制的实现形式的区别。）

设计意图：转入到对公有制实现形式的学习。

合作探究：让学生分组讨论，得出结论，派代表发言。

设计意图：学生通过运用已掌握的知识并结合自己的生活实际经验，进行讨论分析，可以帮助学生增强分析问题的实际经验，通过学生积极主动思维，并吸收他人和集体的智慧，在解决问题的过程中和教师的引导下加强了对理论的运用和学习，使他们不断提高进行事实判断、经验概括和逻辑推理的能力。

承接过渡：我国为什么要坚持这个基本经济制度？引导学生结合教材图片“牛耕地”、“农业机械化生产”和“现代化温室”主要从我国的社会性质，初级阶段我国的国情，以及生产力和生产关系的客观规律来进行分析问题，解决问题。

设计意图：运用图片资料激发学生的好奇心和创造力，培养学分析问题、解决问题的能力，并让学生掌握分析与综合、发散思维多向思维等思维方法。

4、板书设计：

设计意图：本板书对教材高度概括，精心提炼，使人感到简明准确，一目了然。把课本复杂知识予以简化，不仅能更直观的反映本课的教学要点，帮助学生理解记忆，有利于学生掌握知识。此外，学生可以利用板书进行课后复习，缩短复习时间，提高复习效率。

5、课堂小结

利用多媒体和板书展现本节课的纲要，并指出重点和难点。

设计意图：不仅使学生将所学的知识相互连接形成知识网络，而且进一步强化对重点知识的认识，有利于学生对知识的理解和掌握，并有利于学生在课后对所学知识进行有针对性的复习。

6、课堂练习

利用多媒体展示由易到难的练习。

设计意图：巩固所学知识并把它转化为读题解题的能力，在练习中能满足不同层次学生的需要，使各类学生都能获得成功感，培养学习本学科的兴趣。

7、课后探究

联系国家鼓励青年人自主创业的时政热点，让学生课后查阅青年学生创业基金的实施项目，鼓励学生将来进行自主创业。

设计意图：巩固所学知识，并能运用到现实生活中去。树立学生的创业意识。

五、小结

本课教学主要突出以下几个特点：

1、重学生：以学生发展为本，确定学生在教学中的主体地位贯彻“以人为本”的原则，充分发挥学生在学习中的主动性、积极性和创造性，进而培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神。

2、重能力：通过合作探究活动，培养学生集体思考、知识迁移、发散思维的能力。以市场经济生活知识来支撑，突出思想政治观点教育；注重学生学习方法的指导，使学生自主生成知识，学会学习。

3．重教学：综合运用多种教学形式，活跃课堂气愤，激发学生兴趣。精心设计多媒体，通过形象直观的动画展示，以便于学生记忆、理解、掌握，提高教学效率。

4、重反馈：通过训练来强化知识，通过运用来巩固和提高，把知识内化为学生的素质并形成能力。

6、《我国的基本经济制度》说课稿

大家好，今天我说课的内容是《我国的基本经济制度》

下面我将从以下几方面展开说课；

首先是教材的分析；

本节课内容出自必修一《经济生活》第二单元第四课第二框。 它承接上节课发展生产有关问题，也为第七课第二节《按劳分配为主体、多种分配方式并存》的学习奠定了基础。我国的所有制结构构成了我国的基本经济制度，这一制度为本单元生产与经营提供了一种制度上的保障。因此本框题具有承上启下的作用。

接下来是学情的分析

本框题有关内容，初中的思想政治课本已经有所表述，高一学生对于这一知识其实并不感觉陌生。但是对于现在更高的要求，高一学生还显得缺乏分析综合理解能力，因此需要教师教师必须设置一定的情景，进行适当的引导，从而更好掌握知识。

基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标

1、知识技能目标：

（1）识记我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的含义、地位和作用

（2）理解公有制的实现形式和公有制的主体地位、国有经济的主导作用的体现

2、过程方法目标：

运用事例说明，在社会主义初级阶段，公有制经济与非公有制经济完全可以在市场竞争中相互促进、共同发展。

3、情感态度价值观目标：

引导学生认识到基本经济制度符合我国基本国情，有利于促进我国生产力的发展，坚定社会主义信念、积极参与社会经济生活，从而树立起走中国特色社会主义道路的坚定信念。

当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。

教学重点是：

1、公有制、非公有制经济的内容

2、公有制的主体地位

3、坚持和完善社会主义的基本经济制度的必然性

教学难点是：公有制的主体地位以及主要实现形式

（学生对股份制、股份合作制等方面的知识了解甚少，不容易理解为什么股份制会成为公有制的主要实现形式，把握起来有些难度）

为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法

案例分析法：用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性。

讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。

讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识；

在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。

这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。

下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节：

首先是，导入新课部分

展示资料：“神八”是谁造出来的？

引导学生要弄清楚这些企业的经济性质，我们就要了解现阶段我国的基本经济制度内涵，现阶段我国实行的是以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度。（板书）

（通过材料激发学生兴趣，为新课学习打下基础）

下面是讲解新课部分

为了讲清教学重点，

二、公有制为主体

1、生产资料公有制的地位、范围 （板书）

引导学生阅读书本，小组探究的形式来找出现阶段我国公有制经济有哪些成分？

学生阅读课本，得出结论。

接下来展示材料三则，通过三则材料的对比，并结合书本可以使学生清晰认识到国有经济、集体经济以及混合所有制经济的含义、地位、作用。

（这里通过对文字材料的分析，增强学生的阅读理解和归纳总结能力，并结合教师讲授，掌握知识点，并结合具体案例加深理解）

在此基础上，过渡到难点的学习

2、公有制经济的实现形式 ：股份制（板书）

展示具体的股份制改革的材料并结合一则视频学习知识；

接下来为了突破第二个难点，首先展示材料，并且抛出探究问题，学生分组讨论，合作学习，自助探究。讨论后教师进行总结：这种认识实际上背离了生产力标准，实践上也阻碍了生产力的发展。进一步讲解其控制力体现在两方面：

3、公有制经济主体地位的体现（板书）

（通过文字材料和视频播放，通过学生的有效阅读，学会挖掘分析问题的角度，归纳知识点，让学生真正做到自主学习，视频播放可以活跃课堂气氛，增强视听效果，提高学生的课堂参与度。合作探究，进一步发挥学生主体地位）

接下来引导学生引导学生阅读书本并归纳多种所有制经济的内容，

学生回答完毕后，展示这三者的对比的表格：学习几种不同类型的非公有制经济形式的含义、地位、作用。

（这里表格比较，直观清晰，有利于培养学生对比归纳总结的能力，从而顺利理清重点。

三、多种所有制经济共同发展

1、个体经济

2、私营经济

3、外资经济（板书）

对于本节课最后一个教学重点 坚持和完善社会主义的基本经济制度的必然性（板书）

展示这样几则图片：牛耕地、农业机械化生产、现代化的温室种植。

请学生来回答，对我国生产力现状的认识，教师总结使学生认识到，我国的基本经济制度正是由于我国现阶段生产力发展不平衡、多层次的现状决定的，坚持基本经济制度是符合三个有利于标准的。

（这样设计，既把握教学节奏，运用图片直观易懂，由浅入深，加深对重点知识的掌握）

接下来呢是课堂小结，引导学生根据板书巩固知识。

（这里我运用的是提纲式板书：这种形式的板书能够突出课文的重点，便于学生抓住要领、把握内容、加深印象，培养学生的分析概括能力。）

布置作业：也就是教学评价环节

引导学生查阅有关青年创业基金的实施项目，并写出一个方案。

（这样设计旨在培养学生的实践能力和动手操作能力，加深对知识的理解）

谢谢大家，我的说课就到这里。恳请大家批评指正。

7、《我国的基本经济制度》说课稿

《我国的基本经济制度》说课稿范文

作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的《我国的基本经济制度》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、说教材

1、本框内容在教材中的地位和作用

本框的内容是对上一节教学内容的延续，在上节课中学生已经学习了社会再生产的四个环节：生产、分配、交换与消费，以及他们之间的关系，这属于生产关系的范畴。经济就是人们在生产资料所有制的基础之上进行的生产、分配、交换与消费的活动，以及在此过程中形成的人与人之间的关系。我国的所有制结构构成了我国的基本经济制度，这一制度为本单元生产与经营提供了一种制度上的保障。因此本框题具有承上启下的作用。生产关系要适应生产力的发展这是人类社会发展的客观规律，我国的基本经济制度是符合生产力的发展要求，符合我国国情的。

本框题的逻辑结构主要是由一条主线构成的：我国的基本经济制度是什么（以公有制为主体，多种所有制共同发展）→公有制为什么是我国经济制度的主体，其地位如何体现，它的实现形式怎样→我国实行这一基本经济制度的必然性。这一节内容主要是一个总—分—总的逻辑结构顺序，因此本课也可以采用这种总—分—总的方法进行教学。

2、重难点以及其确立的依据

重点：公有制的主体地位和国有经济的主导作用。

我国是社会主义国家，公有制是社会主义的根本经济特征，是社会主义经济制度的基础，因此有关公有制主体地位的内容是本课的重点。了解我国社会主义初级阶段的基本经济制度对于我们认识国家经济发展的原因、坚定社会主义信念，积极参加社会经济生活大有裨益。

难点：公有制的实现形式以及我国实行这一基本经济制度的必然性。

学生对股份制、股份合作制等方面的知识了解甚少，不容易理解为什么股份制会成为公有制的主要实现形式，把握起来有些难度。对与我国实行这一基本经济制度的必然性的`问题它涉及到我国的社会性质，我国国情和生产关系要适应生产力的基本原理，学生分析的时候会有一定难度，因此也把它作为本课的一个难点。

3、教学目标

（1）知识目标：

通过学习要使学生能够识记我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的含义、地位和作用；公有制主体地位的体现。理解坚持社会主义初级阶段基本经济制度的意义。在现实生活中，能够区分各种经济成分，并说明它们的作用。

（2）能力目标：

重点培养学生透过现象看本质的观察问题和分析问题的能力、培养学生一种合作探究问题的能力及鉴别、思考、判断等思维能力。理解生产力与生产关系的辨证原理，并能用它来解释我国实行这一基本经济制度的原因，培养学生一种知识的迁移能力。

（3）情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，要使学生能够拥护我国社会主义初级阶段的基本路线；认识到社会主义基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的国情，有利于促进我国生产力的发展。要平等的看待每一种经济成分的地位与作用。

二、说学法

学生的实际情况是学法研究的起点，根据高一年级学生的认知水平和心理特点，我将采取学生合作探究的方法和制作学习卡片的方法来进行学法指导。

高一年级的学生已具备了一定的知识基础和能力基础。首先，在初中，学生已经初步了解了我国初级阶段的国情，“一个中心两个基本点”的基本路线和我国初级阶段基本经济制度的相关知识，以及生产关系与生产力的辨证原理的基本内容，学生应该能够掌握本课的内容，高一年级的学生有了一定的生活阅历，在经过了中考的分流之后，学生已经有了择业意识和前途意识，因此迫切希望了解各行各业的一些基本情况。其次，在能力上，这一阶段的学生已经具有了一定的理论概括能力，抽象思维能力，能够理解教材当中的知识与内容。人本主义心理学和建构主义心理学的原理，这一阶段的学生希望能够自主发现问题解决问题，这样能够激发学生的学习积极性，我们应该充分的相信学生有这种能力，因此在课堂教学的过程中我才采用了让学生合作探究的方法来让学生进行学习。制作学习卡片主要是为了强化和巩固学生所学的知识，方便学生理解与记忆。

三、说教法

根据新课改的要求，要改变传统的教学方法，本框内容相对抽象和理论化一些，而且本课知识点比较多，层次多，如果按照传统的以讲授法为主的教学的话，必然会造成散乱的印象，重难点容易被弱化。为了避免这种情况的出现，为了突出重点，突破难点，我采取情景探究法和问题探究法进行教学。首先，运用多媒体创设情景，使学生进入学习情景，调动学生的学习积极性。然后，根据本课中设置的几个问题，引导学生通过相互合作来解决问题，再利用多媒体实现情景的拓展与回归，一方面拓展学生的知识面，另一方面充分挖掘教材中的德育思想，对学生进行情感态度价值观的教育。在进行问题探究时，通过教学生制作学习卡片进行学习，这样可以巩固学生所学的知识，也方便其记忆。

四、说教学流程

1、课前准备

首先，将本框题的主要内容划分两块：其中一块是六种经济成分在教师的指导下由学生自己探究来完成。另一块是公有制的主体地位和我国实行这一基本经济制度的必然性，这一部分主要以教师讲解为主。在为了突破这一部分难点内容时在开展新课之前要给学生介绍生产力、生产关系及两者联系的知识；以及让学生了解所有制与所有制实现形式的区别。然后，在课前将学生按照位置分为6组，给学生分发学习卡片，人手一份，最后，准备好多媒体。

设计意图：节约课堂时间，起到一定的预习作用。可以使学生有准备地进入本堂课，带着兴趣，带着问题，带着目的听课，提高课堂效率。

2、情境导入

多媒体放映各成功人士附有就业单位的照片，来创设情境，引出本框题的主要内容。

设计意图：利用多媒体导入新课吸引学生的注意力，调动学生学习兴趣。

3、新课教学

在使学生们进入创设的情境之后，积极的引导他们畅想，“自己以后想从事什么工作，为什么”，引出六种经济成份及各自的含义、地位和作用。然后根据课前分好的组和任务，请学生代表发言。教师要帮学生明确个体经济和私营经济的区别。

设计意图：倡导学生主动参加与交流合作，变革学习方式，使学生真正成为学习的主人。在主动、积极的学习环境中激发学生的好奇心和创造力，提高学生的学习能力，使学生掌握了如何思考，如何识别信息，如何分析问题和解决问题的能力；激发学生探索的好奇心，培养了学生对科学知识本身的兴趣和热爱，形成了自我学习和探索的精神。

承接过渡：这六种经济成份各自是否完全不同？

设计意图：引导学生转入到所有制结构的学习。

阅读课文分析归纳：（学生归纳得出）我国的基本经济制度是公有制为主体，多种所有制经济共同发展。教师要帮学生明确国有经济是国民经济的支柱，最后由老师来总结学习成果。

设计意图：从实际生活出发结合书本知识有利于培养学生的阅读分析能力和归纳总结能力，学会自主学习。

承接过渡：放映关于公有制经济占优势及控制领域的幻灯片，引导学生进入对公有制主体地位的学习。

设计意图：利用现实生活中的例子，有利于学生的理解和掌握，同时能激发学生学习的乐趣，拓展学生的思维面和知识迁移能力。

承接过渡：那么公有制的实现形式有哪些呢？其中主要实现形式是什么？为什么？（知识补充：公有制和公有制的实现形式的区别。）

设计意图：转入到对公有制实现形式的学习。

合作探究：让学生分组讨论，得出结论，派代表发言。

设计意图：学生通过运用已掌握的知识并结合自己的生活实际经验，进行讨论分析，可以帮助学生增强分析问题的实际经验，通过学生积极主动思维，并吸收他人和集体的智慧，在解决问题的过程中和教师的引导下加强了对理论的运用和学习，使他们不断提高进行事实判断、经验概括和逻辑推理的能力。

承接过渡：我国为什么要坚持这个基本经济制度？引导学生结合教材图片“牛耕地”、“农业机械化生产”和“现代化温室”主要从我国的社会性质，初级阶段我国的国情，以及生产力和生产关系的客观规律来进行分析问题，解决问题。

设计意图：运用图片资料激发学生的好奇心和创造力，培养学分析问题、解决问题的能力，并让学生掌握分析与综合、发散思维多向思维等思维方法。

4、板书设计：

设计意图：本板书对教材高度概括，精心提炼，使人感到简明准确，一目了然。把课本复杂知识予以简化，不仅能更直观的反映本课的教学要点，帮助学生理解记忆，有利于学生掌握知识。此外，学生可以利用板书进行课后复习，缩短复习时间，提高复习效率。

5、课堂小结

利用多媒体和板书展现本节课的纲要，并指出重点和难点。

设计意图：不仅使学生将所学的知识相互连接形成知识网络，而且进一步强化对重点知识的认识，有利于学生对知识的理解和掌握，并有利于学生在课后对所学知识进行有针对性的复习。

6、课堂练习

利用多媒体展示由易到难的练习。

设计意图：巩固所学知识并把它转化为读题解题的能力，在练习中能满足不同层次学生的需要，使各类学生都能获得成功感，培养学习本学科的兴趣。

7、课后探究

联系国家鼓励青年人自主创业的时政热点，让学生课后查阅青年学生创业基金的实施项目，鼓励学生将来进行自主创业。

设计意图：巩固所学知识，并能运用到现实生活中去。树立学生的创业意识。

五、小结

本课教学主要突出以下几个特点：

1、重学生：以学生发展为本，确定学生在教学中的主体地位贯彻“以人为本”的原则，充分发挥学生在学习中的主动性、积极性和创造性，进而培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神。

2、重能力：通过合作探究活动，培养学生集体思考、知识迁移、发散思维的能力。以市场经济生活知识来支撑，突出思想政治观点教育；注重学生学习方法的指导，使学生自主生成知识，学会学习。

3．重教学：综合运用多种教学形式，活跃课堂气愤，激发学生兴趣。精心设计多媒体，通过形象直观的动画展示，以便于学生记忆、理解、掌握，提高教学效率。

4、重反馈：通过训练来强化知识，通过运用来巩固和提高，把知识内化为学生的素质并形成能力。

8、高中政治《我国的基本经济制度》说课稿

高中政治《我国的基本经济制度》说课稿

作为一名教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的高中政治《我国的基本经济制度》说课稿，希望能够帮助到大家。

一、说教材

1、本框内容在教材中的地位和作用

本框的内容是对上一节教学内容的延续，在上节课中学生已经学习了社会再生产的四个环节：生产、分配、交换与消费，以及他们之间的关系，这属于生产关系的范畴。经济就是人们在生产资料所有制的基础之上进行的生产、分配、交换与消费的活动，以及在此过程中形成的人与人之间的关系。我国的所有制结构构成了我国的基本经济制度，这一制度为本单元生产与经营提供了一种制度上的保障。因此本框题具有承上启下的作用。生产关系要适应生产力的发展这是人类社会发展的客观规律，我国的基本经济制度是符合生产力的发展要求，符合我国国情的。

本框题的逻辑结构主要是由一条主线构成的：我国的基本经济制度是什么（以公有制为主体，多种所有制共同发展）→公有制为什么是我国经济制度的主体，其地位如何体现，它的实现形式怎样→我国实行这一基本经济制度的必然性。这一节内容主要是一个总—分—总的逻辑结构顺序，因此本课也可以采用这种总—分—总的方法进行教学。

2、重难点以及其确立的依据

重点：公有制的主体地位和国有经济的主导作用。

我国是社会主义国家，公有制是社会主义的根本经济特征，是社会主义经济制度的基础，因此有关公有制主体地位的内容是本课的重点。了解我国社会主义初级阶段的基本经济制度对于我们认识国家经济发展的原因、坚定社会主义信念，积极参加社会经济生活大有裨益。

难点：公有制的实现形式以及我国实行这一基本经济制度的必然性。

学生对股份制、股份合作制等方面的知识了解甚少，不容易理解为什么股份制会成为公有制的主要实现形式，把握起来有些难度。对与我国实行这一基本经济制度的必然性的问题它涉及到我国的社会性质，我国国情和生产关系要适应生产力的基本原理，学生分析的时候会有一定难度，因此也把它作为本课的一个难点。

3、教学目标

（1）知识目标：

通过学习要使学生能够识记我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的含义、地位和作用；公有制主体地位的体现。理解坚持社会主义初级阶段基本经济制度的意义。在现实生活中，能够区分各种经济成分，并说明它们的作用。

（2）能力目标：

重点培养学生透过现象看本质的观察问题和分析问题的能力、培养学生一种合作探究问题的能力及鉴别、思考、判断等思维能力。理解生产力与生产关系的辨证原理，并能用它来解释我国实行这一基本经济制度的原因，培养学生一种知识的迁移能力。

（3）情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，要使学生能够拥护我国社会主义初级阶段的基本路线；认识到社会主义基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的国情，有利于促进我国生产力的发展。要平等的看待每一种经济成分的地位与作用。

二、说学法

学生的实际情况是学法研究的起点，根据高一年级学生的认知水平和心理特点，我将采取学生合作探究的方法和制作学习卡片的方法来进行学法指导。

高一年级的学生已具备了一定的知识基础和能力基础。首先，在初中，学生已经初步了解了我国初级阶段的国情，“一个中心两个基本点”的基本路线和我国初级阶段基本经济制度的相关知识，以及生产关系与生产力的.辨证原理的基本内容，学生应该能够掌握本课的内容，高一年级的学生有了一定的生活阅历，在经过了中考的分流之后，学生已经有了择业意识和前途意识，因此迫切希望了解各行各业的一些基本情况。其次，在能力上，这一阶段的学生已经具有了一定的理论概括能力，抽象思维能力，能够理解教材当中的知识与内容。人本主义心理学和建构主义心理学的原理，这一阶段的学生希望能够自主发现问题解决问题，这样能够激发学生的学习积极性，我们应该充分的相信学生有这种能力，因此在课堂教学的过程中我才采用了让学生合作探究的方法来让学生进行学习。制作学习卡片主要是为了强化和巩固学生所学的知识，方便学生理解与记忆。

三、说教法

根据新课改的要求，要改变传统的教学方法，本框内容相对抽象和理论化一些，而且本课知识点比较多，层次多，如果按照传统的以讲授法为主的教学的话，必然会造成散乱的印象，重难点容易被弱化。为了避免这种情况的出现，为了突出重点，突破难点，我采取情景探究法和问题探究法进行教学。首先，运用多媒体创设情景，使学生进入学习情景，调动学生的学习积极性。然后，根据本课中设置的几个问题，引导学生通过相互合作来解决问题，再利用多媒体实现情景的拓展与回归，一方面拓展学生的知识面，另一方面充分挖掘教材中的德育思想，对学生进行情感态度价值观的教育。在进行问题探究时，通过教学生制作学习卡片进行学习，这样可以巩固学生所学的知识，也方便其记忆。

四、说教学流程

1、课前准备

首先，将本框题的主要内容划分两块：其中一块是六种经济成分在教师的指导下由学生自己探究来完成。另一块是公有制的主体地位和我国实行这一基本经济制度的必然性，这一部分主要以教师讲解为主。在为了突破这一部分难点内容时在开展新课之前要给学生介绍生产力、生产关系及两者联系的知识；以及让学生了解所有制与所有制实现形式的区别。然后，在课前将学生按照位置分为6组，给学生分发学习卡片，人手一份，最后，准备好多媒体。

设计意图：节约课堂时间，起到一定的预习作用。可以使学生有准备地进入本堂课，带着兴趣，带着问题，带着目的听课，提高课堂效率。

2、情境导入

多媒体放映各成功人士附有就业单位的照片，来创设情境，引出本框题的主要内容。

设计意图：利用多媒体导入新课吸引学生的注意力，调动学生学习兴趣。

3、新课教学

在使学生们进入创设的情境之后，积极的引导他们畅想，“自己以后想从事什么工作，为什么”，引出六种经济成份及各自的含义、地位和作用。然后根据课前分好的组和任务，请学生代表发言。教师要帮学生明确个体经济和私营经济的区别。

设计意图：倡导学生主动参加与交流合作，变革学习方式，使学生真正成为学习的主人。在主动、积极的学习环境中激发学生的好奇心和创造力，提高学生的学习能力，使学生掌握了如何思考，如何识别信息，如何分析问题和解决问题的能力；激发学生探索的好奇心，培养了学生对科学知识本身的兴趣和热爱，形成了自我学习和探索的精神。

承接过渡：这六种经济成份各自是否完全不同？

设计意图：引导学生转入到所有制结构的学习。

阅读课文分析归纳：（学生归纳得出）我国的基本经济制度是公有制为主体，多种所有制经济共同发展。教师要帮学生明确国有经济是国民经济的支柱，最后由老师来总结学习成果。

设计意图：从实际生活出发结合书本知识有利于培养学生的阅读分析能力和归纳总结能力，学会自主学习。

承接过渡：放映关于公有制经济占优势及控制领域的幻灯片，引导学生进入对公有制主体地位的学习。

设计意图：利用现实生活中的例子，有利于学生的理解和掌握，同时能激发学生学习的乐趣，拓展学生的思维面和知识迁移能力。

承接过渡：那么公有制的实现形式有哪些呢？其中主要实现形式是什么？为什么？（知识补充：公有制和公有制的实现形式的区别。）

设计意图：转入到对公有制实现形式的学习。

合作探究：让学生分组讨论，得出结论，派代表发言。

设计意图：学生通过运用已掌握的知识并结合自己的生活实际经验，进行讨论分析，可以帮助学生增强分析问题的实际经验，通过学生积极主动思维，并吸收他人和集体的智慧，在解决问题的过程中和教师的引导下加强了对理论的运用和学习，使他们不断提高进行事实判断、经验概括和逻辑推理的能力。

承接过渡：我国为什么要坚持这个基本经济制度？引导学生结合教材图片“牛耕地”、“农业机械化生产”和“现代化温室”主要从我国的社会性质，初级阶段我国的国情，以及生产力和生产关系的客观规律来进行分析问题，解决问题。

设计意图：运用图片资料激发学生的好奇心和创造力，培养学分析问题、解决问题的能力，并让学生掌握分析与综合、发散思维多向思维等思维方法。

4、板书设计：

设计意图：本板书对教材高度概括，精心提炼，使人感到简明准确，一目了然。把课本复杂知识予以简化，不仅能更直观的反映本课的教学要点，帮助学生理解记忆，有利于学生掌握知识。此外，学生可以利用板书进行课后复习，缩短复习时间，提高复习效率。

5、课堂小结

利用多媒体和板书展现本节课的纲要，并指出重点和难点。

设计意图：不仅使学生将所学的知识相互连接形成知识网络，而且进一步强化对重点知识的认识，有利于学生对知识的理解和掌握，并有利于学生在课后对所学知识进行有针对性的复习。

6、课堂练习

利用多媒体展示由易到难的练习。

设计意图：巩固所学知识并把它转化为读题解题的能力，在练习中能满足不同层次学生的需要，使各类学生都能获得成功感，培养学习本学科的兴趣。

7、课后探究

联系国家鼓励青年人自主创业的时政热点，让学生课后查阅青年学生创业基金的实施项目，鼓励学生将来进行自主创业。

设计意图：巩固所学知识，并能运用到现实生活中去。树立学生的创业意识。

五、小结

本课教学主要突出以下几个特点：

1、重学生：以学生发展为本，确定学生在教学中的主体地位贯彻“以人为本”的原则，充分发挥学生在学习中的主动性、积极性和创造性，进而培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神。

2、重能力：通过合作探究活动，培养学生集体思考、知识迁移、发散思维的能力。以市场经济生活知识来支撑，突出思想政治观点教育；注重学生学习方法的指导，使学生自主生成知识，学会学习。

3．重教学：综合运用多种教学形式，活跃课堂气愤，激发学生兴趣。精心设计多媒体，通过形象直观的动画展示，以便于学生记忆、理解、掌握，提高教学效率。

4、重反馈：通过训练来强化知识，通过运用来巩固和提高，把知识内化为学生的素质并形成能力。

9、高中政治《我国的基本经济制度》说课稿

高中政治《我国的基本经济制度》说课稿范文

作为一位杰出的老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的高中政治《我国的基本经济制度》说课稿范文，希望能够帮助到大家。

一、说教材

1、本框内容在教材中的地位和作用

本框的内容是对上一节教学内容的延续，在上节课中学生已经学习了社会再生产的四个环节：生产、分配、交换与消费，以及他们之间的关系，这属于生产关系的范畴。经济就是人们在生产资料所有制的基础之上进行的生产、分配、交换与消费的活动，以及在此过程中形成的人与人之间的关系。我国的所有制结构构成了我国的基本经济制度，这一制度为本单元生产与经营提供了一种制度上的保障。因此本框题具有承上启下的作用。生产关系要适应生产力的发展这是人类社会发展的客观规律，我国的基本经济制度是符合生产力的发展要求，符合我国国情的。

本框题的逻辑结构主要是由一条主线构成的：我国的基本经济制度是什么（以公有制为主体，多种所有制共同发展）→公有制为什么是我国经济制度的主体，其地位如何体现，它的实现形式怎样→我国实行这一基本经济制度的必然性。这一节内容主要是一个总—分—总的逻辑结构顺序，因此本课也可以采用这种总—分—总的方法进行教学。

2、重难点以及其确立的依据

重点：公有制的主体地位和国有经济的主导作用。

我国是社会主义国家，公有制是社会主义的根本经济特征，是社会主义经济制度的基础，因此有关公有制主体地位的内容是本课的重点。了解我国社会主义初级阶段的基本经济制度对于我们认识国家经济发展的原因、坚定社会主义信念，积极参加社会经济生活大有裨益。

难点：公有制的'实现形式以及我国实行这一基本经济制度的必然性。

学生对股份制、股份合作制等方面的知识了解甚少，不容易理解为什么股份制会成为公有制的主要实现形式，把握起来有些难度。对与我国实行这一基本经济制度的必然性的问题它涉及到我国的社会性质，我国国情和生产关系要适应生产力的基本原理，学生分析的时候会有一定难度，因此也把它作为本课的一个难点。

3、教学目标

（1）知识目标：

通过学习要使学生能够识记我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的含义、地位和作用；公有制主体地位的体现。理解坚持社会主义初级阶段基本经济制度的意义。在现实生活中，能够区分各种经济成分，并说明它们的作用。

（2）能力目标：

重点培养学生透过现象看本质的观察问题和分析问题的能力、培养学生一种合作探究问题的能力及鉴别、思考、判断等思维能力。理解生产力与生产关系的辨证原理，并能用它来解释我国实行这一基本经济制度的原因，培养学生一种知识的迁移能力。

（3）情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，要使学生能够拥护我国社会主义初级阶段的基本路线；认识到社会主义基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的国情，有利于促进我国生产力的发展。要平等的看待每一种经济成分的地位与作用。

二、说学法

学生的实际情况是学法研究的起点，根据高一年级学生的认知水平和心理特点，我将采取学生合作探究的方法和制作学习卡片的方法来进行学法指导。

高一年级的学生已具备了一定的知识基础和能力基础。首先，在初中，学生已经初步了解了我国初级阶段的国情，“一个中心两个基本点”的基本路线和我国初级阶段基本经济制度的相关知识，以及生产关系与生产力的辨证原理的基本内容，学生应该能够掌握本课的内容，高一年级的学生有了一定的生活阅历，在经过了中考的分流之后，学生已经有了择业意识和前途意识，因此迫切希望了解各行各业的一些基本情况。其次，在能力上，这一阶段的学生已经具有了一定的理论概括能力，抽象思维能力，能够理解教材当中的知识与内容。人本主义心理学和建构主义心理学的原理，这一阶段的学生希望能够自主发现问题解决问题，这样能够激发学生的学习积极性，我们应该充分的相信学生有这种能力，因此在课堂教学的过程中我才采用了让学生合作探究的方法来让学生进行学习。制作学习卡片主要是为了强化和巩固学生所学的知识，方便学生理解与记忆。

三、说教法

根据新课改的要求，要改变传统的教学方法，本框内容相对抽象和理论化一些，而且本课知识点比较多，层次多，如果按照传统的以讲授法为主的教学的话，必然会造成散乱的印象，重难点容易被弱化。为了避免这种情况的出现，为了突出重点，突破难点，我采取情景探究法和问题探究法进行教学。首先，运用多媒体创设情景，使学生进入学习情景，调动学生的学习积极性。然后，根据本课中设置的几个问题，引导学生通过相互合作来解决问题，再利用多媒体实现情景的拓展与回归，一方面拓展学生的知识面，另一方面充分挖掘教材中的德育思想，对学生进行情感态度价值观的教育。在进行问题探究时，通过教学生制作学习卡片进行学习，这样可以巩固学生所学的知识，也方便其记忆。

四、说教学流程

1、课前准备

首先，将本框题的主要内容划分两块：其中一块是六种经济成分在教师的指导下由学生自己探究来完成。另一块是公有制的主体地位和我国实行这一基本经济制度的必然性，这一部分主要以教师讲解为主。在为了突破这一部分难点内容时在开展新课之前要给学生介绍生产力、生产关系及两者联系的知识；以及让学生了解所有制与所有制实现形式的区别。然后，在课前将学生按照位置分为6组，给学生分发学习卡片，人手一份，最后，准备好多媒体。

设计意图：节约课堂时间，起到一定的预习作用。可以使学生有准备地进入本堂课，带着兴趣，带着问题，带着目的听课，提高课堂效率。

2、情境导入

多媒体放映各成功人士附有就业单位的照片，来创设情境，引出本框题的主要内容。

设计意图：利用多媒体导入新课吸引学生的注意力，调动学生学习兴趣。

3、新课教学

在使学生们进入创设的情境之后，积极的引导他们畅想，“自己以后想从事什么工作，为什么”，引出六种经济成份及各自的含义、地位和作用。然后根据课前分好的组和任务，请学生代表发言。教师要帮学生明确个体经济和私营经济的区别。

设计意图：倡导学生主动参加与交流合作，变革学习方式，使学生真正成为学习的主人。在主动、积极的学习环境中激发学生的好奇心和创造力，提高学生的学习能力，使学生掌握了如何思考，如何识别信息，如何分析问题和解决问题的能力；激发学生探索的好奇心，培养了学生对科学知识本身的兴趣和热爱，形成了自我学习和探索的精神。

承接过渡：这六种经济成份各自是否完全不同？

设计意图：引导学生转入到所有制结构的学习。

阅读课文分析归纳：（学生归纳得出）我国的基本经济制度是公有制为主体，多种所有制经济共同发展。教师要帮学生明确国有经济是国民经济的支柱，最后由老师来总结学习成果。

设计意图：从实际生活出发结合书本知识有利于培养学生的阅读分析能力和归纳总结能力，学会自主学习。

承接过渡：放映关于公有制经济占优势及控制领域的幻灯片，引导学生进入对公有制主体地位的学习。

设计意图：利用现实生活中的例子，有利于学生的理解和掌握，同时能激发学生学习的乐趣，拓展学生的思维面和知识迁移能力。

承接过渡：那么公有制的实现形式有哪些呢？其中主要实现形式是什么？为什么？（知识补充：公有制和公有制的实现形式的区别。）

设计意图：转入到对公有制实现形式的学习。

合作探究：让学生分组讨论，得出结论，派代表发言。

设计意图：学生通过运用已掌握的知识并结合自己的生活实际经验，进行讨论分析，可以帮助学生增强分析问题的实际经验，通过学生积极主动思维，并吸收他人和集体的智慧，在解决问题的过程中和教师的引导下加强了对理论的运用和学习，使他们不断提高进行事实判断、经验概括和逻辑推理的能力。

承接过渡：我国为什么要坚持这个基本经济制度？引导学生结合教材图片“牛耕地”、“农业机械化生产”和“现代化温室”主要从我国的社会性质，初级阶段我国的国情，以及生产力和生产关系的客观规律来进行分析问题，解决问题。

设计意图：运用图片资料激发学生的好奇心和创造力，培养学分析问题、解决问题的能力，并让学生掌握分析与综合、发散思维多向思维等思维方法。

4、板书设计：

设计意图：本板书对教材高度概括，精心提炼，使人感到简明准确，一目了然。把课本复杂知识予以简化，不仅能更直观的反映本课的教学要点，帮助学生理解记忆，有利于学生掌握知识。此外，学生可以利用板书进行课后复习，缩短复习时间，提高复习效率。

5、课堂小结

利用多媒体和板书展现本节课的纲要，并指出重点和难点。

设计意图：不仅使学生将所学的知识相互连接形成知识网络，而且进一步强化对重点知识的认识，有利于学生对知识的理解和掌握，并有利于学生在课后对所学知识进行有针对性的复习。

6、课堂练习

利用多媒体展示由易到难的练习。

设计意图：巩固所学知识并把它转化为读题解题的能力，在练习中能满足不同层次学生的需要，使各类学生都能获得成功感，培养学习本学科的兴趣。

7、课后探究

联系国家鼓励青年人自主创业的时政热点，让学生课后查阅青年学生创业基金的实施项目，鼓励学生将来进行自主创业。

设计意图：巩固所学知识，并能运用到现实生活中去。树立学生的创业意识。

五、小结

本课教学主要突出以下几个特点：

1、重学生：以学生发展为本，确定学生在教学中的主体地位贯彻“以人为本”的原则，充分发挥学生在学习中的主动性、积极性和创造性，进而培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神。

2、重能力：通过合作探究活动，培养学生集体思考、知识迁移、发散思维的能力。以市场经济生活知识来支撑，突出思想政治观点教育；注重学生学习方法的指导，使学生自主生成知识，学会学习。

3．重教学：综合运用多种教学形式，活跃课堂气愤，激发学生兴趣。精心设计多媒体，通过形象直观的动画展示，以便于学生记忆、理解、掌握，提高教学效率。

4、重反馈：通过训练来强化知识，通过运用来巩固和提高，把知识内化为学生的素质并形成能力。

10、数学五年级下册说课稿 分数的基本性质说课稿

一、说教材分析

《分数的基本性质》是义务教育课程标准实验教材人教版五年级下册第五单元的一个重要内容。该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系、整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。分数的基本性质又是约分和通分的基础，而约分和通分则是分数四则混合运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。

二、说教学目标

根据教材分析制定如下的教学目标：

知识与技能：

1、使让学生理解分数的基本性质，并会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。

2、培养学生观察、分析和抽象概括能力。

过程与方法：

1、让学生经历分数基本性质的探究过程。

2、通过引导启发，帮助学生学会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数的方法。

情感态度与价值观：

1、体验合作探究的乐趣，培养学生的团结协作精神。

2、渗透“事物间相互联系”的辩证唯物主义观点。

教学重点：理解分数基本性质。

教学难点：归纳分数的基本性质，并运用性质转化分数。

教具教学准备：

多媒体课件，小棒、纸条、圆形纸片

三、说教学策略

为了营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”的指导思想，根据学生的认知规律，我采取以下教学策略：

1、采用了创设情境、引导探究、引导自学、组织讨论、组织练习等教学策略。

2、实际操作：指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解，促进学生的感性认识逐步理性化。

3、引导概括：先让学生充分感知，发现规律，然后比较归纳，最后概括出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。

4、新课标指出：有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是本节课学生学习的重要方式。

四、说教学流程

结合五年级学生的理解能力和年龄特征，我将本课的教学设计为六个环节。

（一）、创设情境，引发猜想

首先我为学生带来一个《猴王分饼》的故事。

猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼了，有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子吃。它先把第一块饼平均切成4块，分给猴1一块；猴2见了说：“太少了，我要2块。”猴王又把第二块饼平均切成8块，分给猴2两块；猴3更贪，它抢着说：“我要3块，我要3块……”猴王又把第三块饼平均切成12块，分给猴3两。小朋友，你知道哪只猴子分得的饼多吗？

“同学们，你们认为猴王分得公平吗？”引发学生的猜想。

（这样就激发了学生的学习兴趣，为后面的学习做好了铺垫。）

（二）自主探索，寻找规律

（下面这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习。根据这一理念，我设计了下面的活动。让学生在体验中学习，在学习中体验。）

1、小组合作验证猜想

这只是大家的猜想，究竟哪只猴子分得的饼多呢？亲自分一分，验证你们的猜想。

学生操作验证---集体汇报交流----展示成果

2、既然三只小猴分得的饼同样多，那么表示他们分得饼的三个分数是什么关系呢？这三个分数什么变了，什么没变？

学生得出：这三个分数是相等关系，分数的分子和分母变化了，但分数的大小不变。

3、猴王把三张大小一样的饼分给小猴一部分后，剩下的部分大小相等吗？通过观察演示得出3/4=6/8=9/12

4、我们班有64名同学，分成了四组，每组16人。那么，第一、二组学生的人数占全班学生人数的几分之几？引导学生用不同的分数表示，然后得出1/2=2/4=32/64

（三）比较归纳揭示规律

1、出示思考题

1/4=2/8=3/12

比较每组分数的分子和分母：

从左往右看，是按照什么规律变化的？

从右往左看，又是按照什么规律变化的？

通过观察，你发现了什么？

让学生带着上面的思考题，先独立思考，后小组讨论、交流。

2、集体交流，归纳性质。

3、师生共同总结规律，找出性质中的关键词，然后齐读，注意关键的字词要重读。

4、现在，大家知道猴王是运用什么性质分饼了吗？

5、沟通分数的基本性质与商不变性质之间的联系。引导学生应用分数和除法的关系，以及整数除法中商不变的性质，说明分数的基本性质。

（这样的设计就让学生感受到了数学知识的内在联系，同时渗透“事物之间是相互联系”的辨证唯物主义观点）

（四）自学例2

1、自学例2。

2/3 = 2×（）/3×4 =（）/12

10/24 = 10（）/24 ( ) = ( )/12

2、展示交流：重点让学生说说分母、分子是如何变化的`？根据什么？

这样设计的目的是学生学会的老师不包办，从而培养了学生的自学能力。

（五）多层练习巩固深化

1、填上合适的数，说说你填写的根据

1/3 =（）/6 10/15 =（）/3 1/4 = 5/（）

我想通过这道题让学生进一步加深对分数基本性质的形成过程的理解，从而培养学生的语言表达能力。

2、说一说下面各式运用分数的基本性质是否正确

5/24=5×2/24÷2=10/12（）

4/9=4÷2/9÷3=2/3（）

13/18=13+2/18+2=15/20（）

在这我设计了同学们在平时做题中容易混淆的问题，提醒同学们今后要注意。

3、想一想：（选择你喜欢的一道题来做）

与1/2相等的分数有多少个？想像一下把手中的正方形的纸无限地平分下去，可得到多少个与1/2相等的分数？

9/24和20/32哪一个数大一些，你能讲出判断的依据吗？

在这我让同学们充分发挥想象，灵活运用分数的基本性质。为后面学习约分和通分的知识奠定基础。

（六）本课小结

同学们，通过这节课，你有哪些收获？

学生在交流收获的过程中，培养学生的知识概括能力。

五、说教学评价

1、教学过程中采用自我、小组、集体等多种评价方式，激发起学生交流的兴趣。

2、多媒体课件的应用，创设生动的教学情境。

3、学生在发现、体验、合作、交流、归纳、总结中，自主参与整个学习过程，营造独立、自主的学习空间，学生成为课堂的主人。

11、小学数学第十册说课稿 分数的基本性质说课稿

各位评委老师：

大家好！

今天我说课的内容是六年制（苏教版）小学数学第十册《分数的基本性质》。下面我将从“教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学流程、教学反思”六个方面来说课。

一、教材分析

《分数的基本性质》是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用.

二、学情分析

学生之前已经初步接触了分数，已经掌握了商不变的性质，为学习本课打下了基础；《分数的基本性质》内容比较抽象，小学生的抽象逻辑思维在很大程度上需要直观形象思维的支撑，在教学中，化抽象为具体、为直观，对于顺利开展教学是十分必要的。

三、教学目标：

1.知识技能性目标：让学生亲身经历"分数基本性质"抽象概括的全过程，正确理解和掌握分数的.基本性质，使学生能运用分数的基本性质解决有关的数学问题。

2.发展性目标：培养学生观察--探索--抽象--概括的能力以及迁移类推能力，渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点，培养学生的数学意识、问题意识、合作意识以及应用意识。

3.创新性目标：让学生在学习的过程中发现问题、解决问题，提高学生探索问题的能力和研究问题的能力。

四、教学重难点：

教学重点：理解和掌握分数的基本性质,会运用分数的基本性质。

教学难点：自主探究出分数的基本性质。

五、教学中多媒体的设计与意图

(一)激趣引思

学生的认知主要来源于生活，数学教学生活化是新课改所着重倡导的理念。因此，在本课的开始，我设计了“猴王分饼”这个故事情境，通过形象化、儿童化、趣味化的故事场景吸引全体学生的注意力，激起学习的兴趣，从而非常自然地引发新课的教学，使学生感到本课的学习很有趣、不枯燥。在这个环节中，信息技术手段的运用把故事搬到了学生的眼前，比教师仅仅口述要形象得多。

（二）温故探新，通过温习、观察、猜测、验证及动手操作来寻找规律。

1.通过课件直观的观察对比，让学生自主写数、自主验证、自主发现，经历分数的基本性质的形成过程。

2.现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。这里我安排了一个创造活动，用折纸的方法创造出与相等的分数，让学生经历个人操作、投影展示、观察思考，再一次体会分数的相等关系，使学生不断有新发现，满足了他们的求知欲，把静态的知识转化为动态的求知过程。

(三)深挖教材，小组协作，突破的重、难点。

学生先进行自主探索研究，然后通过多媒体完整的演变过程展示、以及教师及时有效的点拨，让学生能够高质量地进行研究性学习，在思维的激烈碰撞中，得出规律，再列举一组相等的分数来验证规律，让学生初步体会数学结论的严谨性。

(四)巩固拓展，多层练习、运用规律。

以练习为载体，培养学生思维的深刻性是课堂教学的重要目标之一。通过由浅入深的几个练习，尽量给枯燥的练习赋予丰富多彩的形式，一方面可以集中学生的注意力，另一方面也可以放松学生的心情，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识。

这里我采用教师操作与学生上机操作相结合的方式，避免了教师在教学中一味地讲解和演示，这不仅实现了信息技术与教师教学中的整合，也实现了与学生学习过程中的整合。

(五)反思评价，完善认知。

依据本节课的教学目标我特定这节课的“课堂自我评价表”

并且让学生把自己所学所感写出来，完善了他们的认知。

（六）课外延伸

陶行知先生说过：“行是知之始，知是行之成”实践才能出真知，为此我在自己的博客和把一些关于本节课教学内容的网址推荐给学生，让他们积极拓展课外知识，养成从小乐于探究的良好学习习惯。

五、说教学反思

纵观本节课，借助信息技术创设了大量有助于激发学生学习兴趣、理解数学知识的生活化场景，开展了一系列数学探究活动，一方面深深地吸引了学生，让学生的精力能始终自然地放在数学学习上；另一方面通过教师及时、有效的指导，组织学生进行了一些有价值的研究，为原被认为枯燥乏味的数学课堂变得丰富多彩，课件中的部分板块是从东北师大资源库中选取后灵活组合，既体现了教学的个性化，又节省了制作时间，“信息技术与课堂整合”无疑将是信息时代中占主导地位的课程教学方式，也将是以后学校教育教学的主要方法。

12、小学数学第十册说课稿 分数的基本性质说课稿

各位评委老师：

大家好！

今天我说课的内容是六年制（苏教版）小学数学第十册《分数的基本性质》。下面我将从“教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学流程、教学反思”六个方面来说课。

一、教材分析

《分数的基本性质》是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用.

二、学情分析

学生之前已经初步接触了分数，已经掌握了商不变的性质，为学习本课打下了基础；《分数的基本性质》内容比较抽象，小学生的抽象逻辑思维在很大程度上需要直观形象思维的支撑，在教学中，化抽象为具体、为直观，对于顺利开展教学是十分必要的。

三、教学目标：

1.知识技能性目标：让学生亲身经历"分数基本性质"抽象概括的全过程，正确理解和掌握分数的基本性质，使学生能运用分数的基本性质解决有关的数学问题。

2.发展性目标：培养学生观察--探索--抽象--概括的能力以及迁移类推能力，渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点，培养学生的数学意识、问题意识、合作意识以及应用意识。

3.创新性目标：让学生在学习的过程中发现问题、解决问题，提高学生探索问题的能力和研究问题的能力。

四、教学重难点：

教学重点：理解和掌握分数的基本性质,会运用分数的基本性质。

教学难点：自主探究出分数的基本性质。

五、教学中多媒体的`设计与意图

(一)激趣引思

学生的认知主要来源于生活，数学教学生活化是新课改所着重倡导的理念。因此，在本课的开始，我设计了“猴王分饼”这个故事情境，通过形象化、儿童化、趣味化的故事场景吸引全体学生的注意力，激起学习的兴趣，从而非常自然地引发新课的教学，使学生感到本课的学习很有趣、不枯燥。在这个环节中，信息技术手段的运用把故事搬到了学生的眼前，比教师仅仅口述要形象得多。

（二）温故探新，通过温习、观察、猜测、验证及动手操作来寻找规律。

1.通过课件直观的观察对比，让学生自主写数、自主验证、自主发现，经历分数的基本性质的形成过程。

2.现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。这里我安排了一个创造活动，用折纸的方法创造出与相等的分数，让学生经历个人操作、投影展示、观察思考，再一次体会分数的相等关系，使学生不断有新发现，满足了他们的求知欲，把静态的知识转化为动态的求知过程。

(三)深挖教材，小组协作，突破的重、难点。

学生先进行自主探索研究，然后通过多媒体完整的演变过程展示、以及教师及时有效的点拨，让学生能够高质量地进行研究性学习，在思维的激烈碰撞中，得出规律，再列举一组相等的分数来验证规律，让学生初步体会数学结论的严谨性。

(四)巩固拓展，多层练习、运用规律。

以练习为载体，培养学生思维的深刻性是课堂教学的重要目标之一。通过由浅入深的几个练习，尽量给枯燥的练习赋予丰富多彩的形式，一方面可以集中学生的注意力，另一方面也可以放松学生的心情，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识。

这里我采用教师操作与学生上机操作相结合的方式，避免了教师在教学中一味地讲解和演示，这不仅实现了信息技术与教师教学中的整合，也实现了与学生学习过程中的整合。

(五)反思评价，完善认知。

依据本节课的教学目标我特定这节课的“课堂自我评价表”

并且让学生把自己所学所感写出来，完善了他们的认知。

（六）课外延伸

陶行知先生说过：“行是知之始，知是行之成”实践才能出真知，为此我在自己的博客和把一些关于本节课教学内容的网址推荐给学生，让他们积极拓展课外知识，养成从小乐于探究的良好学习习惯。

五、说教学反思

纵观本节课，借助信息技术创设了大量有助于激发学生学习兴趣、理解数学知识的生活化场景，开展了一系列数学探究活动，一方面深深地吸引了学生，让学生的精力能始终自然地放在数学学习上；另一方面通过教师及时、有效的指导，组织学生进行了一些有价值的研究，为原被认为枯燥乏味的数学课堂变得丰富多彩，课件中的部分板块是从东北师大资源库中选取后灵活组合，既体现了教学的个性化，又节省了制作时间，“信息技术与课堂整合”无疑将是信息时代中占主导地位的课程教学方式，也将是以后学校教育教学的主要方法。

13、《造福人民的经济制度》说课稿

在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《造福人民的经济制度》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、说教材

《造福人民的经济制度》是人教版思想品德九年级第三单元第七课第一框的内容。本框主要安排了社会主义现代化建设“三步走”发展战略、我国的基本经济制度等内容，前与基本路线相连，后与基本分配制度相衔接，又是第七课整个链条上的不可或缺的一环，具有不可替代的作用和地位。

二、说学情

知识基础：本节课所涉及的“三步走”发展战略、基本经济制度、公有制经济、非公有制经济等主干知识学生了解甚少，没有相应的知识基础。对于为什么要坚持公有制的主体地位、为什么要发展非公有制经济更没有相应的知识做铺垫。

能力基础：九年级学生具已有观察、思维、自主合作探究的能力。

三、说教学目标

依据《课程标准》“知道我国现阶段基本经济制度”，结合学生的实际，我确立了以下的教学目标：

1：通过阅读教材了解“三步走”的发展战略，国有经济、集体经济的含义、地位及其作用，非公有制经济的地位、作用，我国社会主义初级阶段的基本经济制度。

2：结合教师创设的情境感受我国社会主义现代化建设所取得的巨大成就，体会“三步走”发展战略既鼓舞人心，又切合我国的实际；领悟坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度的必然性；认识国有经济、集体经济和非公有制经济的不同作用。

3：通过感受我国社会主义现代化建设所取得的巨大成就，增强对党和社会主义的热爱之情；感受不同所有制经济所具有的不同的作用，会用平等的眼光看待非公有制经济。

四、说教学重难点

教学重点：社会主义初级阶段的基本经济制度及其确立根据。

依据学生的知识基础、教材内容的安排都应这样确立。

教学难点：公有制经济、非公有制经济的地位和作用。

由于这部分内容概念多，知识性强，学生又没有相应知识基础，所以学习起来困难比较大。

五、说教法学法

1、创设情境法

运用多媒体展示图片，创设情境让学生感受经济建设取得的成就，调动学生激情。

2、阅读讨论法。

充分利用教材可读性的特点，组织学生阅读－讨论－归纳，提高学生的`分析概括能力。

3、比较法.

采用比较法教学，把改革开放前后人们经济生活的变化，公有制经济与非公有制经济的地位、作用进行对比，帮助学生认识事物。

六、说教具准备

准备多媒体课件。

七、说教学程序

在这节课的教学过程中，活动安排注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：

播放歌曲《走进新时代》导入。

“改革开放富起来……”国家富强了，人民富裕了，人民的生活变化了……我们看几组图片来感受一下，转入下一环节。

2、学习第一部分：“感受身边的变化”。

用多媒体展示人民的衣、食、住、行，用等方面发生的巨大变化，让学生感受到改革开放前后我国人民生活的变化，从而直接引出“改革开放以来，我国经济建设取得了巨大成就”开启下文。

用多媒体展示问题：

①我们经济建设取得巨大成就的原因有哪些？

②什么是“三步走”发展战略？

③制定“三步走”发展战略的目的和出发点是什么？

④“三步走”发展战略的具体内容有哪些？（填写图表）

⑤“三步走”发展战略是怎样发展的？

引导学生阅读、讨论，得出结论。

3、学习第二部分“充满生机与活力的经济制度。

由上述我们经济建设取得巨大成就的原因导入。

用多媒体展示问题：

①我国社会主义初级阶段的基本经济制度是什么？

②公有制包括那些经济形式？它们的含义、地位、作用分别是什么？（填写表格）

③非公有制经济包括哪些经济形式？非公有制经济的地位、作用是什么？

④我国对非公有制经济的政策是什么？为什么？

⑤确立基本经济制度的依据是什么？

引导学生阅读、讨论，得出结论。

4、课堂小结，强化认识。

课堂小结，可以把课堂学习的知识尽快的形成知识体系：我国经济建设取得的巨大成就一是坚持了“三步走”发展战略，二是坚持了基本经济制度。

5、课堂练习。

练习的设计，使学生再次巩固学到的知识，多角度思考问题，并把学到的知识用在实际生活中。

以上是我课前设计，还有许多不成熟的地方，希望大家批评指正。

14、课文《造福人民的经济制度》说课稿

一、教材分析

本课是初三思想政治教材第四单元的重点内容，讲述建设中国特色社会主义，包括建设中国特色社会主义的经济、政治、文化三部分内容,是经济部分的主要内容,本课主要包括三个框题: 造福人民的经济制度, 走向共同富裕的道路，学会合理消费，三个部分．本课是在这一单元中起着承上启下的作用，是承上有中国特色的政治，启下有中国特色文化的重要一环．而本框在本课中起着极其重要的作用，是认识我国经济现状，经济制度的重要一节．因此，学好本框对于学生全面理解建设中国特色社会主义和全面建设小康社会具有深远意义，同时，理解和谐社会有重要的意义．

新课程认为三维目标，即知识与技能、过程与方法、感情与价值观，是教师设计教学，实施教学的基本依据。因此，根据“三维目标”，课程标准和学生实际情况，制定本课的教学目标为：

1,知识目标：

“三步走”的发展战略，国有经济、集体经济的含义及其作用，非公有制经济的作用；我国社会主义初级阶段的基本经济制度．

2、能力目标：体会“三步走”发展战略既鼓舞人心，又切合我国的实际；体会坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度的必然性；体会国有经济、集体经济和非公有制经济的不同作用，体会多种所有制经济相互促进、共同发展的道理．

3、情感态度价值观目标

从经济制度方面分析社会主义现代化建设所取得的巨大成就，增强对党和社会主义的热爱之情，感受社会主义的优越性；感受不同所有制经济所具有的不同的作用，用平等的眼光看待非公有制经济。

二、教学重点和难点

（1）、重点：①毫不动摇地巩固和发展公有制经济。

②毫不动摇地鼓励、支持、引导个体、私营等非公有制经济发展。

（2）、难点：理解“公有制为主体，多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度。

三、教学方法和手段

比较法、讨论法、指导阅读法、讲授法等

四、学法说明

1、学情分析：新课程认为：学生掌握解决问题的程序与方法比掌握知识内容更重要。再者，初三学生感性思维活跃，理性思维有了一定发展，具有相关知识与一定的探究问题的能力，因此，设计学法如下：

2、学法设计

（1）、比较法：联系实际生活经验和感受，通过比较、体验，激发兴趣，激活思维，形成认识

（2）、讨论法：本框理论性较强，打印资料供学生讨论。主动思考，积极参与，自主探究。激励学生交流观点，大胆质疑，主动探究、教师参与交流。

（3）、自主学习法：本框一些内容易于学生自主学习，通过独立思考，张扬个性，自我感悟，自我肯定，自我完善。

五、教学过程说明

1、搜集资料，进行比较，激发兴趣，激活思维。

课前根据学生对实际生活经验和感受让学生收集从爷爷奶奶、爸爸妈妈到自己的衣食住行等方面发性的变化这方面的材料；同时收集一些学生消费的心理，消费行为方面的材料让学明确这些变化的根本原因是改革开放以来，我国经济建设取得了巨大的成就。而要取得这么大的成就必须从我国的国情出发，经过长期有步骤、分阶段的努力。从而理解“三步走”的发展战略。

2、运用印发资料和教材中的材料，创设情境，引发学生思考、探究。

根据学生的思维特点和心理特点，我印发了“中央企业20××年实现利润1867亿元”， “我国入选全球500强的企业”， “20××年我国各地私营企业发展情况表” ，“我国各种经济成分变动表”等四份资料和指导学生阅读教材中的现有资料帮助学生较直观地理解国有经济、集体经济、个体、私营经济的作用；理解国有经济、集体经济、个体、私营经济都是我国社会主义初级阶段国民经济的重要组成部分，从而为理解我国社会主义初级阶段的基本经济制度打下基础，能够用平等的眼光看待个体、私营经济，形成正确的价值观。

3、大胆设问，引发发讨论，激活思维，深入探究

对于疑难问题大胆设问，如“公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的基本经济制度”这一问题学生难以理解，单靠老师讲授学生很难有积极性，也不一定能完全理解，于是我就这一问题让学生分组讨论，激活学生的思维，让学生充分利用已有知识深入探究，发表自己的见解。当然，在这一过程中要鼓励学生敢于质疑，敢于提出问题，敢于标新立异，尽管学生的说法可能会五花八门，指向分散，但我引导学生紧紧围绕“我国社会主义性质”和“初级阶段国情”这两个方面加以讨论，一定会收到良好效果。

4、启发点拨、整合知识、形成认知

为进一步加深学生对“公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的基本经济制度”的理解我把“社会主义初级阶段” “我国社会主义性质” “初级阶段国情” “公有制为主体” “多种所有制经济共同发展”“个体、私营经济”用关系图的方式把它们展现出来，这样学生一目了然，达到整合知识、形成认知的目的。

五，关于评价的说明

在师生，生生之间彼此探究与交流的过程中，实现彼此评价和自我评价，教师进行相应的鼓励，肯定和指导，实现教师评价。总之，学生自我评价和他人评价相结合，学生评价和教师评价相结合，课内评价和课后评价相结合。

六、板书说明

新教材从学生实际出发可读性强，但理论性要求不高，注重培养学生的思维能力、学习能力、创新能力，所以条刚较少，为便于学生学习，教师应在生动活泼教学的基础上应引导学生把教材知识系统化，但应简洁明了，便于掌握。为此我设计如下板书：

㈠感受身边的变化

1、“三步走”战略

2、“两个100年”的目标

3、人民生活总体上达到小康水平（20世纪末）

㈡充满生机与活力的经济制度

㈡充满生机与活力的经济制度

1、公有制是我国社会主义经济制度的基础

（1）公有制包括的内容：

（2）国有经济的含义：

地位：

作用：

（3）集体经济的含义：

地位：

作用：

2、鼓励、支持和引导非公有制经济的发展

3、我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度

——公有制为主体、多种所有制经济共同发展

4、各种所有制经济相互促进，共同发展

七、课后作业设计

课堂作业应针对性强，精而简，能体现本堂课的教学重点，利于学生掌握知识、拓展思维，起到巩固所学知识的目的，为此，我设计如下练习。

课后作业

材料一：教材90页“关系国民经济命脉的行业”此图所述，涉及国民经济命脉的行业都是国有企业

材料二：《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》强调，要大力发展个体、私营等非公有制经济，鼓励和支持非公有制经济参与国有企业改革，进金融服务、公用事业、基础设施等领域

阅读上述材料，回答：

（1）材料一、二分别说明了什么？为什么？

15、课文《造福人民的经济制度》说课稿

一、说教材

《造福人民的经济制度》是人教版思想品德九年级第三单元第七课第一框的内容。本框主要安排了社会主义现代化建设“三步走”发展战略、我国的基本经济制度等内容，前与基本路线相连，后与基本分配制度相衔接，又是第七课整个链条上的不可或缺的'一环，具有不可替代的作用和地位。

二、说学情

知识基础：本节课所涉及的“三步走”发展战略、基本经济制度、公有制经济、非公有制经济等主干知识学生了解甚少，没有相应的知识基础。对于为什么要坚持公有制的主体地位、为什么要发展非公有制经济更没有相应的知识做铺垫。

能力基础：九年级学生具已有观察、思维、自主合作探究的能力。

三、说教学目标

依据《课程标准》“知道我国现阶段基本经济制度”，结合学生的实际，我确立了以下的教学目标：

1：通过阅读教材了解“三步走”的发展战略，国有经济、集体经济的含义、地位及其作用，非公有制经济的地位、作用，我国社会主义初级阶段的基本经济制度。

2：结合教师创设的情境感受我国社会主义现代化建设所取得的巨大成就，体会“三步走”发展战略既鼓舞人心，又切合我国的实际；领悟坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度的必然性；认识国有经济、集体经济和非公有制经济的不同作用。

3：通过感受我国社会主义现代化建设所取得的巨大成就，增强对党和社会主义的热爱之情；感受不同所有制经济所具有的不同的作用，会用平等的眼光看待非公有制经济。

四、说教学重难点：

教学重点：社会主义初级阶段的基本经济制度及其确立根据。

依据学生的知识基础、教材内容的安排都应这样确立。

教学难点：公有制经济、非公有制经济的地位和作用。

由于这部分内容概念多，知识性强，学生又没有相应知识基础，所以学习起来困难比较大。

五、 说教法学法

1、创设情境法

运用多媒体展示图片，创设情境让学生感受经济建设取得的成就，调动学生激情。

2、阅读讨论法。

充分利用教材可读性的特点，组织学生阅读－讨论－归纳，提高学生的分析概括能力。

3、比较法.

采用比较法教学，把改革开放前后人们经济生活的变化，公有制经济与非公有制经济的地位、作用进行对比，帮助学生认识事物。

六、说教具准备

准备多媒体课件

七、说教学程序

在这节课的教学过程中，活动安排注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：

播放歌曲《走进新时代》导入。

“改革开放富起来……”国家富强了，人民富裕了，人民的生活变化了……我们看几组图片来感受一下，转入下一环节

2、学习第一部分：“感受身边的变化”

用多媒体展示人民的衣、食、住、行，用等方面发生的巨大变化，让学生感受到改革开放前后我国人民生活的变化，从而直接引出“改革开放以来，我国经济建设取得了巨大成就”开启下文。

l 用多媒体展示问题：

①我们经济建设取得巨大成就的原因有哪些？

②什么是“三步走”发展战略？

③制定“三步走”发展战略的目的和出发点是什么？

④“三步走”发展战略的具体内容有哪些？（填写图表）

⑤“三步走”发展战略是怎样发展的？

l 引导学生阅读、讨论，得出结论

3、学习第二部分“充满生机与活力的经济制度

由上述我们经济建设取得巨大成就的原因导入。

l 用多媒体展示问题：

①我国社会主义初级阶段的基本经济制度是什么？

②公有制包括那些经济形式？它们的含义、地位、作用分别是什么？（填写表格）

③非公有制经济包括哪些经济形式？非公有制经济的地位、作用是什么？

④我国对非公有制经济的政策是什么？为什么？

⑤确立基本经济制度的依据是什么？

l 引导学生阅读、讨论，得出结论

4、课堂小结，强化认识。

课堂小结，可以把课堂学习的知识尽快的形成知识体系：我国经济建设取得的巨大成就一是坚持了“三步走”发展战略，二是坚持了基本经济制度。

5、课堂练习

练习的设计，使学生再次巩固学到的知识，多角度思考问题，并把学到的知识用在实际生活中。

以上是我课前设计，还有许多不成熟的地方，希望大家批评指正。