牛津小学英语4A Unit 1 May I have …说课稿一等奖

牛津小学英语4A Unit 1 May I have …说课稿一等奖

1、牛津小学英语4A Unit 8 Dolls说课稿

一.说教材

本课为《义务教育教科书》小学英语四年级上册4A Unit 8 Dolls第三教时Cartoon time, Rhyme time & Checkout time

二.说教学目标

1．认知目标

1）能运用句型He’s /She’s … His /Her … is /are …简单描述人和动物特点。

2）能理解并表演“Cartoon time”。

3）能理解并诵读歌谣“Two fat boys”。

2．能力目标

1）能了解歌谣的韵律，培养学生良好的节奏感。

2）初步了解物主代词his和her的'含义和用法。

3）培养学生的观察、思维、想象、表达和语言综合运用能力。

3．情感目标

1）激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。

2）激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识和合作探究的意识。

3）培养学生正确的审美意识。

教学重点是：1）使学生能理解、朗读并表演Cartoon time。2）使学生能诵读歌谣Two fat boy。3）使学生能运用所学句型He’s /She’s … His /Her … is /are …简单描述人和动物特点。

教学难点是：使学生能运用所学句型He’s /She’s … His /Her … is /are …简单描述人和动物特点，并能运用连词“and”, “but”和副词“too”。

三、说教学方法

我主要采用了以下几种教法：1.图文对照法; 2、情境教学法，3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和文章美。

四、说教学过程

Warm up& Free talk：

1.Enjoy a song

2 Play a game

Rhyme time:

1. Introduce Tom

2 Watch and answer

3 Listen and learn

4 Think and guess

5. Think and say

Cartoon time:

1 Look and say

2 Look and guess

3 Watch and choose

4 Listen and imitate

5.Act ‘Cartoon time’

6 T: What do you think of the robot? Why? Let’s talk.

S1: The robot can talk and jump. He’s cool.

S2: The robot can get tall. He’s great.

T: The robots are cool. Let’s dance with the robots.

Ticking time：

How many stars can you get?（如图12）

1. I can understand and say the rhyme ‘Two fat boys’.

2. I can understand and act ‘Cartoon time’.

3. I can describe people and animals.

Homework:

1. Share the rhyme ‘Two fat boys’ with your parents.

2. Read and recite ‘Cartoon time’.

2、牛津小学英语4A Unit 8 Dolls说课稿

一.说教材

本课为《义务教育教科书》小学英语四年级上册4A Unit 8 Dolls第三教时Cartoon time, Rhyme time & Checkout time

二.说教学目标

1．认知目标

1）能运用句型He’s /She’s … His /Her … is /are …简单描述人和动物特点。

2）能理解并表演“Cartoon time”。

3）能理解并诵读歌谣“Two fat boys”。

2．能力目标

1）能了解歌谣的韵律，培养学生良好的节奏感。

2）初步了解物主代词his和her的含义和用法。

3）培养学生的'观察、思维、想象、表达和语言综合运用能力。

3．情感目标

1）激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。

2）激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识和合作探究的意识。

3）培养学生正确的审美意识。

教学重点是：1）使学生能理解、朗读并表演Cartoon time。2）使学生能诵读歌谣Two fat boy。3）使学生能运用所学句型He’s /She’s … His /Her … is /are …简单描述人和动物特点。

教学难点是：使学生能运用所学句型He’s /She’s … His /Her … is /are …简单描述人和动物特点，并能运用连词“and”, “but”和副词“too”。

三、说教学方法

我主要采用了以下几种教法：1.图文对照法; 2、情境教学法，3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和文章美。

四、说教学过程

Warm up& Free talk：

1.Enjoy a song

2 Play a game

Rhyme time:

1. Introduce Tom

2 Watch and answer

3 Listen and learn

4 Think and guess

5. Think and say

Cartoon time:

1 Look and say

2 Look and guess

3 Watch and choose

4 Listen and imitate

5.Act ‘Cartoon time’

6 T: What do you think of the robot? Why? Let’s talk.

S1: The robot can talk and jump. He’s cool.

S2: The robot can get tall. He’s great.

T: The robots are cool. Let’s dance with the robots.

Ticking time：

How many stars can you get?（如图12）

1. I can understand and say the rhyme ‘Two fat boys’.

2. I can understand and act ‘Cartoon time’.

3. I can describe people and animals.

Homework:

1. Share the rhyme ‘Two fat boys’ with your parents.

2. Read and recite ‘Cartoon time’.

3、牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves说课稿

牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves?在英语教坛我已经度过了整整八个春秋，我的教学思想只有一个，就是老师教得轻松，学生学得愉快。为了这一宗旨我一直在探索，今天借此机会，愿和大家一起来探讨，共同成长。

我先说说教学内容。本单元的话题是寻找物主，要求学生掌握B部分的8个单词，其中四是新单词，四个是学过的单词，并围这些单词，在一定的情景下，正确使用Whoes something is this和Whoes somethings are they?进行问答。本课时中出现的somebody’s，在前面的第三单元中已有所接触，相对比较容易接受。而服饰类单词的单复数使用是本课的一个难点，学好他们，对今后的单复数学习有着重要作用。

根据本课的教学内容和新课程标准的教学理论，我设计了以下的教学目标。首先是认知目标有三点：

1、让学生能听懂、会说、会拼写a pair of shoes、sweater、jacket等四会单词。

2、让学生能听懂、会说、会读、会写句子Whose something is this ?Whose somethings are they ? It’s somebody’s.和They’re somebody’s.并能在适合的情景中自由运用。

3、能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

为培养学生能力技能等方面我设计了两个目标：

1、通过课件教学，培养学生把课文内容与课件教材上的图片、文字、影片结合起来进行英语交际的能力。

2、培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生如何去寻找物主的能力。在情感方面的'目标设定也有两点:

1、让每个学生都能积极主动地参与课堂学习活动，发主观能动性，从而使他们对英语更有有兴趣，增强英语学习的自信心。

2、通过寻找失主，培养学生助人为乐的情感。

下面我说说本节课我所运用到的学法。我将运用歌曲和chant贯穿整堂课中，利用简笔画、实物投影、课件等多种手段，营造学习情境，采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Whose…is this/are they?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。

下面我重点介绍一下我的教学过程。

Step1 English song: Perhaps

第一步：唱英文歌曲《Perhaps》。英文歌曲是很好的让学生融入课堂，进入学习英语的语境最好方法，在轻松活跃的氛围中开始这节课，相信一定会事半功倍。

Step2 Free talk.

第二步，自由对话。比如可以用Hello！/ Good morning./ How are you?/ Is this your pen? Yes , it isn’t.Is this your sweater?No,it isn’t. 等简单的对话，让学生先练练口。

下面是复习阶段，教师说This is a vest. They aretrousers.(Follow me)学生跟说，利用课件出示以前学过的服饰类物品，如trousers，hat，cap，belt，tie，vest，coat，T-shirt，shirt，blouse，dress，skirt等词作一些复习。调动学生的注意力，以便能更集中精力学新的内容。

Step 3 Presentation

第三步：新授。我会把课前准备好的衣服拿出来，然后说，刚才同学们上体育课，有些同学的衣服忘丢在了操场上，老师捡到了，请同学们认领。 Who lost your clothes?Please hand up！丢了衣服的同学请举手！老师拿出一件衣服问

T：Whose coat is it?

S1：Perhaps it is Lilys.

T：Is it your coat?(教师对丢衣物的学生说)

S2：Yes，it is./No，it isn’t.

呈现新句型 Whose…is this ?

Its …’s.

接着教师带着学生多读几遍该句型(用不同的衣物进行替换)

教师从包里拿出几件衣物，让全班学生整体练习：

Ss：Whose…is it?S1：Its xxs.(I think).

教师拿出一条裤子问

T： Whose trousers are they?

S1： Perhaps theyre xxs.

T： Are they your trousers?(教师对丢裤子的学生说)

S2：Yes，they are./No，they arent.

教师呈现新句型 Whose…are they?

Theyre …

教师带学生用trousers，socks，shoes等词语替换练习该句型.同时呈现本课的生词trousers，socks，shoes，jeans,gloves,shorts。

Ss：Whose … are they?

S1：Theyre …s.

注：对回答正确的同学给予奖励。

利用学生自己的衣物来进行操练，既可以活跃课堂气氛，学生一定会争先恐后地参与到教学中，活跃了他们的思维，调动了他们的积极性，让他们主动去参与，更是学以所用最好的表现。提高了他们学习英语的兴趣，让他们在笑声中说出自己的答案，在欢乐中学习知识。

Step 4 Learn words.

第四步：学习新单词。

1.课件呈现词语Present the new words.

a pair of jeans. a pair of gloves.

a pair of shorts. a scarf.

a pair of socks. a pair of shoes.

a sweater . a jacket.

其中有四个是以前学过的单词，可以一带而过，还有四个是新单词，我采用学生先听录音，朗读生词，再跟老师齐声朗读两遍。再自由读，最后用一个rhyme来加强学生的记忆。

model：sweater，sweater，this is a sweater.

gloves，gloves，they are gloves.

学生模仿说其他几个单词。

单词的记忆是一个难点，要让学生反复读才能记住，但又不可单纯地乏味地读，可以通过变换语调，或加上节奏，或编个顺口溜等等来辅助学生记忆，这样学生读起来就不会觉得枯燥，读起来朗朗上口，也有助于单词的记忆。这样的设计还让学生明白了单复数的使用规则，让学生形成语感，很重要。

Step 5 Present Part C

第五步：学习C部分。

在学习C部分时，我采用了游戏法，先让学生看着书上的图做一两分钟准备，然后把书合上，利用课件出示图中的某一物品，学生们齐问Whose … is this/are they?比一比谁能第一个站起来回答Its/ Theyre…s.对抢答正确的同学给予奖励。最后打开课本同桌自由讨论Part C，每幅图请一至两组同学Ask and answer.

用游戏的方法学习Part C，一改往日枯燥地看图说话，在考验学生快速记忆的同时，也是考验他们对本课内容学习效果的时候，游戏加奖品，思维怎会不跳跃，嘴巴怎会不张大，小手怎会不举高，知识又怎会不掌握呢?

Step 6 Consolidation

第六步：巩固部分。

游戏巩固环节，“寻找物主”短剧。教师出示两段情境。

1) Su Yang和Su Hai在教室里发现了一副手套，这幅手套可能是Liu Tao的，她们找到了Liu Tao，并把手套交给了他。

2) Wang Bing和Jack在操场上发现了一条围巾，这条围巾是Helen的，他们将围巾还给了Helen。

学生小组讨论后进行短剧表演。

带上头饰，在全班进行表演，由全班同学最后选出最佳组合奖，并给予奖励。

用给予情境的方法，让孩子们能根据老师的要求自由组话，发挥他们的想象，用以前所学过的句子来丰富对话，既是巩固和检验本节课所学的内容，也是让孩子们对以前所学的知识进行充分利用和创造的平台。微妙微翘的表演，加上奖品的诱惑，相信孩子们一定合作得非常融洽，这也是培养他们与人合作以及沟通的能力，感受集体力量和荣誉感。

Step 7. Homework

第七步：家庭作业。

1.抄写B部分词语 三英一中，默写一英一中。

2.看图写话，完成Part C部分的四幅图对话。

会说还不能算真正完成了本课的学习任务，还要求会写，无论是单词还是句子，都应该能达到新课程标准所提出的要求，所以要实实在在地会读、会写，才能学习得更好，才会更有成就感。

六、板书设计

Unit 6 Whose gloves?

Whose … is this/are they?

Its/They are …

板书的要求一定要简明扼要，还要重点突出。我把重点的两个句型作为板书内容，Whose … is this/are they?Its/They are …，用彩色笔区分出单复数，让学生明确本节课的知识重点。

我的说课到此结束，欢迎大家给我提出宝贵意见，谢谢大家。

4、牛津小学英语4A Unit7 Story time说课稿

一、说教学内容

《牛津小学英语4A》Unit7 Story time

二、说教学目标

1、能听懂、会读、会说socks，shoes，umbrella，twenty，twenty-eight，only，well done。

2、能听懂、会读、会说、会初步运用句型Can I help you?I’d like ...How much is it/are they?It’s/They’re...。

3、能理解故事大意并模仿语调朗读。

4、能意识到在生活中要尽己所能，关爱他人。

三、说重点难点

1、阅读、理解文本，并能流利朗读，大胆表演。

2、能在类似的情境中就“买卖”这一话题开展语言活动。

四、说教学方法

本课文呈现以爱心为场景的购物活动。教师可以在教学中设置其他购物情景，让学生在比较真实的`情景中学会使用How much is it/ are they? It’s / They’re … yuan. 在熟练听说的基础上，教师可以适当复现前面学过的饮料、食品、水果、家具等单词，进行综合操练，从而使学生能够在日常生活中自然流利地运用所学过的语言。

五、说教学过程

导入部分，欣赏学生义卖图片，辅以听一首自编chant热身的方式，给学生创设一个学习环境，激活学生已有的知识，让学生跟着说，渐渐融入英语课堂，并出示本课时核心词汇how much，初步感知句型，并尝试运用。

新课学习部分，首先通过出示Miss Li和授课老师的对话，引出他们学校为了捐助海南儿童的义卖活动。Miss Li邀请大家一起去看一看。学生跟着老师一起整体感知四张课文图片，思考并回答三个问题。借助简单的课文图片，尽力挖掘其强大的内在功能。培养了学生的观察能力和思维能力。

带着问题，看卡通片完成选择，Liu Tao，Yang Ling，Mike分别想要什么。过渡到新单词的学习，同时渗透句型，让学生试着用nice，beautiful，cool，cute等形容词来评价物品。接着请生快速浏览文本，匹配各个物品的价格。在这一过程中，不断充实板书。教师不时渗透评价语言well done。教师和学生一起就着板书复述，理清思路。

通过听录音模仿朗读、跟老师读、分角色朗读、缺词填空读等形式再一次帮助学生熟悉文本，规范发音。注重对个别句型的语气指导。例如赞美、骄傲等。关于故事朗读的几个层层递进的要求给学生明确了目标。

巩固部分，教师出示问题设疑：28元足够了吗？动员学生积极参与小型义卖会。教师先邀请学生上台买东西，将钱放入爱心箱。告知学生筹得善款将一并捐出。接着聘请学生上台担任志愿者展开活动。让学生在相对真实的语境中尝试体验，运用所学，达成教学目标。

5、牛津小学英语4A Unit7 It’s late 说课稿

一、说教材

（一）教学内容及地位

我说课的内容是牛津小学英语4A Unit7 It’s late A部分。Unit7教学的核心内容是“询问时间”，这个问题学生并不陌生，其中数字1-20以及询问时间句型“What’s the time?It’s…”在前面的3B中已经接触过，可以说本单元是三年级的知识延续，具有承上启下的作用。A部分主要学习四幅图，其中包括句型“What time do you …? I…at …/At …It’s late .”“It’s late.”及单词“thirty”“forty”“breakfast”。A部分是本单元的重点。

（二）教学目标

根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，我将本课确定为本单元第一课时，教学目标确立为：

1.知识目标：

①能听懂、会说、会读单词at, thirty, forty , breakfast, late.

②能听懂、会说、会读句型“What time do you …? I…at …/At …”“It’s late .”

2.能力目标：

①能初步了解用英语表达非整点的时间。

②能在一定情景下，正确使用句型“What time do you …? I…at …/ At …”

3.情感目标：

①培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

②培养学生良好的时间观念。

（三）教学重、难点确立为：

本课重点是几点钟做某事的句型：What time do you …? I…at …/At …难点是单词breakfast的读音。

二、说教法和学法

本节课我将采用情境教学法，小组合作学习法，歌曲、游戏等活动教学方法，以学生为主体，以语言功能为主线，充分利用多媒体这一教学手段，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的目标，突出重点和突破难点。

三、说教学过程

本节课我围绕“作息时间”这个话题，通过热身复习、新课呈现及巩固操练、拓展延伸、课后作业、板书这五个步骤进行设计。

（一）热身复习

1.玩游戏：Listen and do。教师课前发给学生1—20的数字卡片，当老师说出一个数字，手上持有此数字的学生就站起来，没有此数字的学生不动。

2.自由谈论：Free talk。幻灯片出示几个作息时间，师用句型“What’s the time?”询问学生，并引导学生用“It’s…”“It’s time to …”回答。

3. Say a chant：My day。

Six,six o’clock, I get up.

Seven, seven o’clock, I go to school.

Twelve,twelve o’clock,I have lunch.

Four,four o’clock,I go home.

Eight,eight o’clock,I go to bed.

（意图：通过游戏、free talk、chant使复习变得形象生动，营造了良好的英语氛围，同时也激发了学生的学习兴趣，把本课的话题自然而然地引到了“作息时间”上来。）

（二）新知呈现及巩固操练

1.幻灯片出示教师的一天作息时间图，教授thirty，forty，breakfast。

①教学thirty，breakfast：幻灯片出示图片1，师指图中钟面询问学生时间，引出时间6:35（six thirty-five）,教学thirty。接着师指着自己吃早饭的`动作，引导学生说出It’s time to have breakfast.教学breakfast。

②教学forty:幻灯片出示图片2，同法教学forty。

③讨论图片3，图片4

④幻灯片同时出现4幅图，教师用句型“I…at…”来总体描述自己的作息时间。在总结自己作息的同时，新授句型“I…at…”也给学生留下了初步印象。

（意图：出示学生熟悉的老师的作息时间图，利用多媒体设置情境，极大地调动了学生的积极性，吸引了学生的注意力，让学生有话要说，在了解老师作息时间的同时，不知不觉突破了本课的重点。）

2.学生制作自己的作息表。教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”“It’s late .”对于学生做好的作息表，老师用句型“What time do you …?”询问，引导他们用“I…at …/ At …”回答；并用“It’s late.”来评价某些学生的作息时间。

（意图：由谈论老师的作息时间过渡到谈论学生自己的作息时间，与学生自己的生活经验联系起来，使每个学生都有话可说，加上小学生爱表现的特点，在急于展示自己作息的情况下，必然要先努力学好本课的新授句型。）

3.玩游戏：转转盘。操练刚刚新授的句型，形式可以是：师转生答、生转生答、生转师答。

4.唱歌曲：《What time do you get up?》。巩固新授知识。

（意图：游戏、歌曲是儿童喜闻乐见的活动，设计这两项活动，使学生在乐中学，在愉快的体验中再次巩固了新授知识。）

5.新授A部分课文。

①观看课文flash。完成Mike作息时间表。

②跟录音读课文，分角色读课文。

③分小组表演课文。

（意图：分层次教授课文，使复杂的课文简单化，观看课文flash，使无声的课文变得生动有趣，Mike的作息时间表帮助学生记忆课文。表演课文则是将学生对课文的理解提高到了一个新的高度。）

（三）拓展延伸

用所学句型、单词，围绕作息时间编对话。将班级学生分成若干小组，给每小组发一张卡片，根据卡片内容编对话。

（意图：以本课为延伸，鼓励学生运用已学语言相互交流，锻炼了学生综合运用语言的能力。）

（四）课后作业

1.听A部分录音，并跟读三遍。

2.用所学句型询问5个人的作息时间，并完成表格。

Who? What time? To do.

（意图：设计听录音跟读的作业，可以有效纠正学生的读音，并且可以锻炼学生的听力，听说结合可以增强记忆力。完成表格的作业主要是让学生体会到英语的交际功能，让他们学会在生活中运用英语进行交际。）

（五）板书设计

Unit7 It’s late

seven thirty-five have breakfast

seven forty go to school

What time do you …?

I…at …/At …

（意图：板书清晰明了，体现了教学的重点和难点，将本课的主要内容呈现在黑板上，同时也有利于学生学习与运用对话。）

6、牛津小学英语3A-Unit 11-Part A说课稿

各位老师：

下午好！

首先，感谢进修学校陈老师给我这次展示的机会。在我备课的过程中，陈老师、蔡老师，以及我校的几位英语老师都给予了我悉心的指导与帮助，也借此机会表达我真挚的谢意！

我上的这节课是牛津小学英语3A第11单元的第2课时，A：Learn to say部分。

本课的教学目标要求学生通过学习，能够运用所学的英语，就自己的姓名、国籍、籍贯、年龄、体态特征等进行简单的自我介绍。

本课所涉及的词汇、日常交际用语众多。如何在较短的时间内使学生学会课文中的生词，准确区分并使用I’m …/I’m not …; My …is/are…等日常表达法，同时保持自我介绍语篇的完整性，我做了如下处理：

首先，对于What’s your English name? My English name is … How old are you, please? I’m nine/ten.这些交际性较强的日常用语，以Daily Talk的形式在平时的教学中加以渗透，以此化解本课的两个难点。

然后，通过观察教师的体态特征，复习第1课时B部分所学的词汇，反复诵读Fat, fat, fat. I’m not fat. Small, small, small. My eyes are small.等词句，接着根据个人体态特征进行简单描述，为下一步完整的介绍自己进行铺垫。

之后，导入新课的学习。其中an English girl, from London, a Chinese boy，以及刘涛的年龄、体态特征等采用了听录音，竞赛答题的方式进行呈现，以此保证语篇的完整性。反复备课,使我得到了提高。课文中Nancy Black介绍自己来自英国伦敦。原先，我的幻灯片上只有英国和中国的两副地图，三年级的孩子们只看地图，要理解from的含义，不太容易。后来，正如各位老师所看到的，在两国地图之间加上一条航线和小飞机，学生们理解起来也更加容易一些了。

巩固部分，在学生基本掌握简单的自我介绍方法之后，我设计了几个拓展活动：

首先，通过听一听、猜一猜的游戏，检验学生对本课知识掌握的情况。受以往听课的启发，我选取了机器猫、杨利伟、贝克汉姆等，学生们喜爱的`卡通形象和心中偶像的图片来进行这个游戏，受到了他们的欢迎。同时，也通过这个游戏，提供给了学生几个介绍自己的新思路。

新课标要求我们在教学中注意发展学生运用英语的能力。如何将课堂上所学的知识转化为技能，并在实际生活中加以运用？我想到了十运会的吉祥物金麟，它大头大脑的可爱形象与本课的教学内容紧密结合。因此，在巩固的第二环节，我让学生进行小组讨论，帮助金麟做自我介绍，集思广益，最后进行汇总。这一过程，每个同学都得到了不同程度的提高，也使他们感受到了英语学习的重要性和成功感。

回顾这一课，结合平时的教学，我也进一步体会到日常教学中英语知识渗透的重要。英语学习是一个日积月累的过程，Daily Talk、课外扩展作业、甚至English Corner，平时有意无意的渗透，可以为我们今后的教学带来极大的便利。比如前面提到的What’s your name, please? My name is …等等，我不一一赘述。

为了更好的体现教学情境，我为本课设计、制作了课件。在实际教学中，它也起到了辅助教学的作用。在制作这个Powerpoint课件的过程中,我还学会了gif小动画的制作方法。

通过这一课，我在教学上得到了提高，并且学会了新的课件制作方法。同时，也希望能借这个机会向在座的老师们学习，谢谢。

7、牛津小学英语3A Unit 10 Thank you 说课稿

我上课的内容是《牛津小学英语3A》教材中的Unit 10 Thank you的第一课时。本节课主要围绕事物和饮料单词，学习“征求意见”这一功能项目。要求学生能用英语询问别人是否要吃（喝）某样东西，以及如何回答，从中培养文明礼貌的习惯。三年级的学生初次接触英语，对英语的兴趣极为浓厚。根据新课标“培养学生兴趣为主”的精神，整个教学活动过程中注意趣味性和多样性。结合圣诞节这个西方重要的节日，将本课课堂教学设置成闯关拿圣诞礼物的情境，以闯关、礼物来初步激发学生兴趣，让学习兴趣得到发展。

一、教学目标：

1、能听懂、会说…, please . / Some … ?以及应答语。

2、能听懂、会说an ice cream , a cake, a glass of milk , a glass of juice

3、能使用简短的句子征求对方的意见。4、对学生进行文明礼貌教育，学会说Thank you .

教学重点：1.能听懂、会说…, please . / Some … ?以及应答语。2.能听懂、会说四个食品类单词

教学难点：1.会读a glass of orange juice2.能使用简短的句子征求对方的意见。

二、说教法和学法

为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，在整个教学设计中，我主要想体现一个“活”字,体现英语课堂的艺术性。新课导入自然、活泼，以旧引新，从易到难；操练、扩展、探究部分的要充分发挥学生的想象力和创造力，设计学生感兴趣的，生活中的实践活动，让学生能活学活用，举一反三，综合运用语言。

三、教学过程

一、 Warm-up上课前我播放了英语歌曲“Hello,how are you!”师生跟着屏幕边做动作边演唱这首英语歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造积极的心理状态。

二、Free Talk我用以前学过的句型与学生交流，第一，与学生拉进了距离，第二，又复习了以前的`知识，更重要的是让学生能够在实际情景中交流。学生们很积极地用学过的句型进行交流，充分感受学习英语的成就感。学习过程就是在老师的引导下，学生用所学语言交流的过程；在大量习得语言的基础上学会运用并培养了自己自主学习的能力

三、Presentation

在新课的开场，我引入了圣诞老人，这是这节课主要人物，圣诞老人发放圣诞礼物，需要学生闯关，既激发了他们的积极性，又促使他们认真听讲，培养上进心。

单词的教授，也就是第一关，我采用录音和教师领读相结合、图片和实物相结合的方法，刺激了学生的听觉和视觉。巩固阶段我采用What’s it？游戏，猜猜盒子里是什么？在处理单词教学上，使学生听教师用不同语调说出单词，升调和降调，再请学生模仿说，既符合听说领先原则，又为句型的朗读教学埋下伏笔。

第二关就是句子关。其实句子就是新授的单词，只是加上问号，语气变成疑问。学生一开始的理解是“它是一个苹果吗？”当我要送给他时，他不要这个坏苹果了，自然就说出“No.”但是本课的另一个教学目标是让学生学会说Thank you，不管是拒绝还是接受。我通过伤心和开心的表情让他们明白即使被拒绝单听到Thank you，也会不那么伤心了。Chant的编排有些匆忙，也没有找到合适的伴奏，只能让学生边打拍子边说。

第三关就是对话关，通过观看录像判断正误，听录音跟读、小组读演对话等形式学习了本课对话。标准的语音是我们想追求的，在教学过程中我要求学生尽量模仿录音，但是实际读下来还是有很大的差距，还需要在读这方面多花工夫。而且这方面我也没有什么创新，就按部就班地照别人上课的过程

第四关就是巩固关。我平时对学生写这方面练习还没敢尝试，就采用他们最喜欢的表演的形式编写新对话再演一演。由于时间安排不够紧凑，没有让更多的学生得到展示的机会，下节课上再展示吧。

2．适时的德育渗透，培养学生良好的情感态度。在语言体现交际功能时，如何让学生与人，与自然，与社会融洽沟通？这就要求教师善于捕捉教材中有教育意义的内容，引发学生的内心的道德体验。在这堂课中，当讲到No，thank you时，我就适时地进行德育渗透，告诉学生无论接受还是拒绝，都应说声thank you or thanks，培养学生良好的情感态度。

在课堂中，我还不时地用一些激励性评价，让每个孩子都能享受到被尊重被表扬后的快慰，激发他们的情绪，使他们始终充满了对进步的渴望和对成功的期盼。

四．Homework

家庭作业布置了抄写单词、熟读对话。本来想抄写放在课堂上完成的，可是没有来得及。

我的设计过程和思路就是这样，当然在具体实施过程中有很多不到位的地方，希望双语小学的专业老师和兄弟乡镇的老师多提宝贵意见，让我在今后的教学中不再出现类似的错误和不足。

8、牛津小学英语3A Unit 10 Thank you 说课稿

我上课的内容是《牛津小学英语3A》教材中的Unit 10 Thank you的第一课时。本节课主要围绕事物和饮料单词，学习“征求意见”这一功能项目。要求学生能用英语询问别人是否要吃（喝）某样东西，以及如何回答，从中培养文明礼貌的习惯。三年级的学生初次接触英语，对英语的兴趣极为浓厚。根据新课标“培养学生兴趣为主”的精神，整个教学活动过程中注意趣味性和多样性。结合圣诞节这个西方重要的节日，将本课课堂教学设置成闯关拿圣诞礼物的情境，以闯关、礼物来初步激发学生兴趣，让学习兴趣得到发展。

一、教学目标：

1、能听懂、会说…, please . / Some … ?以及应答语。

2、能听懂、会说an ice cream , a cake, a glass of milk , a glass of juice

3、能使用简短的句子征求对方的意见。4、对学生进行文明礼貌教育，学会说Thank you .

教学重点：1.能听懂、会说…, please . / Some … ?以及应答语。2.能听懂、会说四个食品类单词

教学难点：1.会读a glass of orange juice2.能使用简短的句子征求对方的意见。

二、说教法和学法

为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，在整个教学设计中，我主要想体现一个“活”字,体现英语课堂的艺术性。新课导入自然、活泼，以旧引新，从易到难；操练、扩展、探究部分的要充分发挥学生的想象力和创造力，设计学生感兴趣的，生活中的实践活动，让学生能活学活用，举一反三，综合运用语言。

三、教学过程

一、 Warm-up上课前我播放了英语歌曲“Hello,how are you!”师生跟着屏幕边做动作边演唱这首英语歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造积极的心理状态。

二、Free Talk我用以前学过的句型与学生交流，第一，与学生拉进了距离，第二，又复习了以前的知识，更重要的是让学生能够在实际情景中交流。学生们很积极地用学过的句型进行交流，充分感受学习英语的成就感。学习过程就是在老师的引导下，学生用所学语言交流的过程；在大量习得语言的基础上学会运用并培养了自己自主学习的能力

三、Presentation

在新课的开场，我引入了圣诞老人，这是这节课主要人物，圣诞老人发放圣诞礼物，需要学生闯关，既激发了他们的积极性，又促使他们认真听讲，培养上进心。

单词的教授，也就是第一关，我采用录音和教师领读相结合、图片和实物相结合的方法，刺激了学生的听觉和视觉。巩固阶段我采用What’s it？游戏，猜猜盒子里是什么？在处理单词教学上，使学生听教师用不同语调说出单词，升调和降调，再请学生模仿说，既符合听说领先原则，又为句型的朗读教学埋下伏笔。

第二关就是句子关。其实句子就是新授的单词，只是加上问号，语气变成疑问。学生一开始的理解是“它是一个苹果吗？”当我要送给他时，他不要这个坏苹果了，自然就说出“No.”但是本课的另一个教学目标是让学生学会说Thank you，不管是拒绝还是接受。我通过伤心和开心的表情让他们明白即使被拒绝单听到Thank you，也会不那么伤心了。Chant的编排有些匆忙，也没有找到合适的伴奏，只能让学生边打拍子边说。

第三关就是对话关，通过观看录像判断正误，听录音跟读、小组读演对话等形式学习了本课对话。标准的语音是我们想追求的，在教学过程中我要求学生尽量模仿录音，但是实际读下来还是有很大的差距，还需要在读这方面多花工夫。而且这方面我也没有什么创新，就按部就班地照别人上课的过程

第四关就是巩固关。我平时对学生写这方面练习还没敢尝试，就采用他们最喜欢的表演的形式编写新对话再演一演。由于时间安排不够紧凑，没有让更多的.学生得到展示的机会，下节课上再展示吧。

2．适时的德育渗透，培养学生良好的情感态度。在语言体现交际功能时，如何让学生与人，与自然，与社会融洽沟通？这就要求教师善于捕捉教材中有教育意义的内容，引发学生的内心的道德体验。在这堂课中，当讲到No，thank you时，我就适时地进行德育渗透，告诉学生无论接受还是拒绝，都应说声thank you or thanks，培养学生良好的情感态度。

在课堂中，我还不时地用一些激励性评价，让每个孩子都能享受到被尊重被表扬后的快慰，激发他们的情绪，使他们始终充满了对进步的渴望和对成功的期盼。

四．Homework

家庭作业布置了抄写单词、熟读对话。本来想抄写放在课堂上完成的，可是没有来得及。

我的设计过程和思路就是这样，当然在具体实施过程中有很多不到位的地方，希望双语小学的专业老师和兄弟乡镇的老师多提宝贵意见，让我在今后的教学中不再出现类似的错误和不足。

9、牛津英语1A说课稿 unit7 My family

一、说教材

牛津英语教材的特点是注重对学生的口语训练及学生兴趣的培养，书中内容多与学生所熟悉的日常生活有关。强调学生的兴趣、经验，贴近孩子的实际生活。让孩子能在将课堂所学灵活地在实际生活中运用。

我今天说课的内容是牛津1A unit7 My family第一课时。根据牛津教材强调生活化的特点，我将我的教学目标设计如下:

语言知识目标：

1、使学生掌握一个句型：

Whos this boy/girl? This is …

2、学习认读单词：father mother me

3、了解单词：brother sister love

4、能用This is …来介绍自己的全家福照片。

语言技能目标：

1、使学生能够根据指令做动作。

2、根据情境说出单词和句子。

3、在图文或场景下进行简单的英语交流。

情感态度目标：

通过本课学习使学生敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，乐于参加老师组织的教学活动。

文化意识目标：

能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。

二、说教法学法

（一）实践学习法

小班化教学要求教师在课堂上能照顾到每一位学生，所以在本堂课中，我要求每一位学生都能用This is…这个句型来介绍同桌，介绍自己的全家福。让孩子通过自主的实践学习来开口说，掌握这个句型。

（二）情境教学法：

我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片及班里孩子的.照片。让孩子对课堂充满新鲜感和亲切感。同时通过老师示范，让孩子发挥想象力。模仿father mother的动作，更好地识记单词。

（三）鼓励法

课堂评价以鼓励性评价为主，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

三、说教学过程

我把本课教学模式设置为

一、热身

1、听做动作2唱跳结合（教师与学生一起表演head，shoulders，knees and toes）达到热身，同时也复习身体部位的效果。

二、新授

1、介绍同桌，操练this is…。

2、利用课件图片，做猜测游戏。

3、通过课件，板贴，表演动作来学习me father mother三个单词

4、借助手中全家福照片，操练句型。

5、结合在座家长，师问生答。

三、拓展

1、结合家长，通过画一副全家福，进行爱的教育

2、学习一首韵律小诗，巩固单词

四、巩固与延伸

1、背诵韵律诗

2、能自主地收集其他家庭成员的英文说法。并介绍给同学听

10、牛津英语1A说课稿 unit7 My family

一、说教材

牛津英语教材的特点是注重对学生的口语训练及学生兴趣的培养，书中内容多与学生所熟悉的日常生活有关。强调学生的兴趣、经验，贴近孩子的实际生活。让孩子能在将课堂所学灵活地在实际生活中运用。

我今天说课的内容是牛津1A unit7 My family第一课时。根据牛津教材强调生活化的特点，我将我的'教学目标设计如下:

语言知识目标：

1、使学生掌握一个句型：

Whos this boy/girl? This is …

2、学习认读单词：father mother me

3、了解单词：brother sister love

4、能用This is …来介绍自己的全家福照片。

语言技能目标：

1、使学生能够根据指令做动作。

2、根据情境说出单词和句子。

3、在图文或场景下进行简单的英语交流。

情感态度目标：

通过本课学习使学生敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，乐于参加老师组织的教学活动。

文化意识目标：

能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。

二、说教法学法

（一）实践学习法

小班化教学要求教师在课堂上能照顾到每一位学生，所以在本堂课中，我要求每一位学生都能用This is…这个句型来介绍同桌，介绍自己的全家福。让孩子通过自主的实践学习来开口说，掌握这个句型。

（二）情境教学法：

我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片及班里孩子的照片。让孩子对课堂充满新鲜感和亲切感。同时通过老师示范，让孩子发挥想象力。模仿father mother的动作，更好地识记单词。

（三）鼓励法

课堂评价以鼓励性评价为主，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

三、说教学过程

我把本课教学模式设置为

一、热身

1、听做动作2唱跳结合（教师与学生一起表演head，shoulders，knees and toes）达到热身，同时也复习身体部位的效果。

二、新授

1、介绍同桌，操练this is…。

2、利用课件图片，做猜测游戏。

3、通过课件，板贴，表演动作来学习me father mother三个单词

4、借助手中全家福照片，操练句型。

5、结合在座家长，师问生答。

三、拓展

1、结合家长，通过画一副全家福，进行爱的教育

2、学习一首韵律小诗，巩固单词

四、巩固与延伸

1、背诵韵律诗

2、能自主地收集其他家庭成员的英文说法。并介绍给同学听

11、牛津英语9A unit 2 colours说课稿

一．说教材：

今天我说课的内容是江苏省牛津中学英语教材9A第二单元colours中的reading部分。Reading在一个单元中的地位是相当重要的，在整个单元中起到一个承前启后的作用。因此学生对reading的掌握情况的好坏对于整个单元的学习都很关键。本单元主要讲了颜色和人的情绪之间的关系。学生对于这个单元的话题并不陌生，对于颜色和情绪的关系也很感兴趣。本单元中的内容与学生们的实际情况在某些方面可以产生共鸣。本节课，我利用了现代多媒体手段，设置了多种情景，有效地把新单词放入到具体的情境中进行教授。注重阅读技巧的训练，使学生用过skimming和scanning的方法，有效找到自己所需的信息。让学生大声朗读，培养良好的语音面貌。

二．说教法和学法：

根据我对《英语课程标准》的理解和九年级学生的生理和心理特点，我将教学本课的指导思想确定为：让学生主体参与，主动探究，合作互动，充分发展。具体采用如下教学方法：

1、情景教学法：

通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。

2.任务形教学：给出相应的任务，让学生带着任务，目标明确地进行阅读。

3、话题讨论法：

根据我所给出的话题，每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。

4、技巧讲授法：

阅读技巧巧妙渗透到题目中去，让学生能在泛读和精读中完成习题，体会到两种阅读技巧的不同之处，今后在遇到阅读文时能够学以致用。

三.说教学目标：

依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段学生认知水平，我制定了如下教学目标：

1.学习并掌握新单词：eg. mood, sleepy, sadness…

2.掌握一定的阅读技巧，如泛读和精读。

3.通过文章的学习，让学生了解颜色与情绪之间的关系。

四．说重点和难点：

在掌握了新单词的基础上，对文章进行分层次阅读，掌握本文的大体结构，能通过自己的`语言加以复述并能清楚了解到颜色和情绪之间的关系。

五.说教学步骤：

1. Revision: How many colours does a rainbow have?

（复习巩固。对于前一课所学的彩虹的颜色加以复习，新旧知识的紧密结合。）

2. Lead—in (Song—colourful world.)

T: We live in a colourful world, can you use any colours to describe something? eg.a red coat... Do you think that colours can affect our moods?

利用一首歌曲进行导入—colourful world.让学生在轻松的氛围中开始今天新课的学习。通过两个问题进入到心理测试阶段，这一部分主要是激发学生学习英语的兴趣）

3. pre—reading

Let’s do a mental test. If there are some candies of four colours. Which one will you choose? blue, green, red or orange?

Learn some new words in the passage. Then exercise A.

（首先通过心理测试这个大的情境，解决到文中的生单词，这就为后面的阅读扫清了障碍，从而为学生减低了阅读的难度，为后面的泛读与精读打下了基础）

4. While—reading

Fast reading: How many kinds of colours are talked about in the text?

Further reading: Divide the passage in four parts and finish a table.

1. The first part: listen to the tape from line7-line17.(T or F).

(1).Blue is a calm and peaceful colour.

(2). You should wear green clothes if you are feeling stressed.

(3). Blue can represent sadness and purity.

2. Read Line 18-27 together and loudly , then answer questions;

(1).What kind of people prefer to use warm colour?

(2).What kind of colours are warm colours? What are they?

(3).Read from line28 to line37 by yourselves and fill in the blanks.

3. Do a match.

（整个阅读过程中，采用泛读和精读的阅读技巧，让学生通过不同的阅读技巧去阅读，并通过不同的习题去加以巩固，从文中有效地找到自己所需的信息。并且把文章分为几个部分教授，让学生对文章的框架结构了解得很清楚，每个部分的题目的设计形式不同，避免了学生产生枯燥无味的感觉，题目的设计从易到难，让学生树立信心。在每个部分中，我也采用了集体朗读和个人朗读的方式，让学生感觉到朗读形式并不是单一的。）

5. Post—reading

Topic: Which one do you want to choose to be your friend? a yellow one ,a blue one, a red one or a white one? Then give me your reasons.

A poem: colours, colours, calm colours ,blue is harmony, white is purity…

（通过一个给出的话题，让学生对本节课的重要内容加以复述，这样的小组活动可以培养学生的合作意识和团队精神。最后我通过最后自己的一首小诗，对于整课的内容加以总结。）

6. Homework

please underline the important phrases by pencils .

please read passage at least 3 times and recite calm colours and warm colours.

（新课还需要有效的作业加以巩固，让学生自己再朗读本文多次加深对文章的理解，并在此基础上让学生自己寻找重要的词组，为下一节课做准备，并通过这个活动，培养学生的自主学习的能力。）

12、牛津小学四年级4A英语说课稿

一、说教材

本课是义务教育牛津小学英语4a第九单元what’s the matter？第二课时的教学内容。

这课主要是以表述感觉为主，通过学习，让学生们了解到如何询问他人状况，并能够用准确的词语表达自身的感觉。此外，对各种状况应给予什么帮助的练习，让学生们在掌握知识的同时，培养关心他人的情感，以及与人相处的能力。

二、教学目标

根据《课程标准》的要求，基于对课文内容的理解，以及对学生身心发展规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标：

1、能听、说、读、写单词hot、cold、tired、ill。

2、能正确使用日常交际用语：what’s the matter ？i’m…

here’s/here’re…for you.

3、能用贴切的形容词表述自己的感觉

4、通过看图说话，对话等教学手段，培养学生关心他人的爱心以及与人相处的能力。

三、教学重点、难点

教学重点：正确拼读单词和句子，能流利地用英语对话，并能用所学的单词和句子看图说话，培养学生关心他人的情感，以及与人相处的能力。

教学难点：单词tired的读音以及能够正确用所学词语表达自身的感觉。

四、教法和学法

为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知理论及教学模式，在教学过程中，我采用了层次教学法。利用单词卡片，以复习结合新授的形式，用一节课的时间，通过单词学习、句型巩固、看图说话、游戏等方式，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生们在实际的操作过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识。

五、教学过程

为了系统、合理、高效地实现教学过程，本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，我把教学过程分为4个环节：

（一）复习导入

该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来，为进一步探究新知凝聚了动力。

首先，根据英语愉快教学模式，使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设的开端，我和同学们会进行对话等口语交流，接着通过让学生跟唱本课f部分的`歌曲，让学生在对话与歌曲的双重合作中，复习前两节课所学的单词和句型，自然而然地为新内容的学习做好认知准备。

（二）学习新知

在这一环节里，我主要是分层次，由浅入深进行教学。具体步骤如下：

1.在前面复习引入的基础上，出示另几张表示感觉的单词卡片，并让学生通过跟读、拼读、集体读、自由读等形式，使学生在已有的认知水平上掌握单词，特别加强单词tired的练习，这样的设计，符合学生的认知规律，突破了难点。

2. 根据第一节课学习的内容，请同学们用what’s the matter ？句型对黑板上的感觉形容词进行提问，同时用身体动作将感觉表示出来，这样的设计，让同学们在学习知识的同时，将身体动起来，打破课堂的沉寂，同时也让他们真正了解本课几个形容词的意义，并能准确表达出来。

3.根据探究式教学的原则，在这个环节，首先出示书本c部分的挂图，让学生就每个对话的第一幅图，用所学句型进行对话练习。接着，请同学们根据挂图中感觉的表示，用 “here ...for you”的句子提供相对应的帮助。最后，请同学们带着问题认真思考如何就单、复数进行提问。在整个探究答案的过程中，同学们既了解了对话的主要内容，突出了重点，又培养了学生用英语思维的能力。（三）巩固提高

在这个环节里，我主要是运用单词卡片，用所学的句型对学生进行提问，并根据他所表述的感觉给予一定的物品，如饮料、食物等，接着请拿到物品的同学们学着老师的样子请其他同学回答，通过这样的对话练习，吸引学生用所学的知识对本课的单词、重点句型进行复习，提升他们学习的兴趣，并在听说的基础上，让学生书写单词及句子，提高学生的读写水平。

（四）全课总结

儿童的注意力可持续时间是有限的，除了可以用游戏调动他们的积极性以外，还应适当地增强他们的成就感和自信心，因此我设计了一个连线题，将所学的感觉形容词与相对的应采取的行动写在黑板上，看谁能够快速连好单词与动作，并对表现好的学生及时给予奖励，从而激励他们大胆实践、体验成功。最后，布置作业，作为对全课的检验和总结。

板书设计

本课板书，主要围绕重点句型来设计，以帮助学生理解、熟悉句型和单词

tired ill

hot cold what’s the matter ?

hungry thirsty here’s/here’re…for you.

练习(连线)

tired see a doctor

ill go to bed

hot fan your face

cold stamp your feet

hungry have some water

thirsty have a cake

牛津小学四年级4A英语Unit 9 What’s the matter说课稿

13、牛津小学四年级4A英语说课稿

一、说教材

本课是义务教育牛津小学英语4a第九单元what’s the matter？第二课时的教学内容。

这课主要是以表述感觉为主，通过学习，让学生们了解到如何询问他人状况，并能够用准确的词语表达自身的感觉。此外，对各种状况应给予什么帮助的练习，让学生们在掌握知识的同时，培养关心他人的情感，以及与人相处的能力。

二、教学目标

根据《课程标准》的要求，基于对课文内容的理解，以及对学生身心发展规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标：

1、能听、说、读、写单词hot、cold、tired、ill。

2、能正确使用日常交际用语：what’s the matter ？i’m…

here’s/here’re…for you.

3、能用贴切的形容词表述自己的感觉

4、通过看图说话，对话等教学手段，培养学生关心他人的爱心以及与人相处的能力。

三、教学重点、难点

教学重点：正确拼读单词和句子，能流利地用英语对话，并能用所学的单词和句子看图说话，培养学生关心他人的情感，以及与人相处的能力。

教学难点：单词tired的读音以及能够正确用所学词语表达自身的感觉。

四、教法和学法

为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知理论及教学模式，在教学过程中，我采用了层次教学法。利用单词卡片，以复习结合新授的形式，用一节课的时间，通过单词学习、句型巩固、看图说话、游戏等方式，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生们在实际的操作过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识。

五、教学过程

为了系统、合理、高效地实现教学过程，本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，我把教学过程分为4个环节：

（一）复习导入

该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来，为进一步探究新知凝聚了动力。

首先，根据英语愉快教学模式，使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设的开端，我和同学们会进行对话等口语交流，接着通过让学生跟唱本课f部分的歌曲，让学生在对话与歌曲的双重合作中，复习前两节课所学的单词和句型，自然而然地为新内容的学习做好认知准备。

（二）学习新知

在这一环节里，我主要是分层次，由浅入深进行教学。具体步骤如下：

1.在前面复习引入的基础上，出示另几张表示感觉的单词卡片，并让学生通过跟读、拼读、集体读、自由读等形式，使学生在已有的认知水平上掌握单词，特别加强单词tired的练习，这样的设计，符合学生的认知规律，突破了难点。

2. 根据第一节课学习的内容，请同学们用what’s the matter ？句型对黑板上的感觉形容词进行提问，同时用身体动作将感觉表示出来，这样的设计，让同学们在学习知识的同时，将身体动起来，打破课堂的沉寂，同时也让他们真正了解本课几个形容词的意义，并能准确表达出来。

3.根据探究式教学的原则，在这个环节，首先出示书本c部分的`挂图，让学生就每个对话的第一幅图，用所学句型进行对话练习。接着，请同学们根据挂图中感觉的表示，用 “here ...for you”的句子提供相对应的帮助。最后，请同学们带着问题认真思考如何就单、复数进行提问。在整个探究答案的过程中，同学们既了解了对话的主要内容，突出了重点，又培养了学生用英语思维的能力。（三）巩固提高

在这个环节里，我主要是运用单词卡片，用所学的句型对学生进行提问，并根据他所表述的感觉给予一定的物品，如饮料、食物等，接着请拿到物品的同学们学着老师的样子请其他同学回答，通过这样的对话练习，吸引学生用所学的知识对本课的单词、重点句型进行复习，提升他们学习的兴趣，并在听说的基础上，让学生书写单词及句子，提高学生的读写水平。

（四）全课总结

儿童的注意力可持续时间是有限的，除了可以用游戏调动他们的积极性以外，还应适当地增强他们的成就感和自信心，因此我设计了一个连线题，将所学的感觉形容词与相对的应采取的行动写在黑板上，看谁能够快速连好单词与动作，并对表现好的学生及时给予奖励，从而激励他们大胆实践、体验成功。最后，布置作业，作为对全课的检验和总结。

板书设计

本课板书，主要围绕重点句型来设计，以帮助学生理解、熟悉句型和单词

tired ill

hot cold what’s the matter ?

hungry thirsty here’s/here’re…for you.

练习(连线)

tired see a doctor

ill go to bed

hot fan your face

cold stamp your feet

hungry have some water

thirsty have a cake

牛津小学四年级4A英语Unit 9 What’s the matter说课稿

14、上海版牛津英语2B说课稿 Unit 4 In the park

一、教材分析

本节课《In the park》选自上海版牛津小学英语二年级下册2B的第四单元，属于本册书的第二个大主题：“My living place and area”中的第二个小课题。

本节课主要将“Let’s learn”部分中的六个能力类动词和let’s talk中的句型What can you/Spotty do?I/Spotty can..相结合,利用图片、动画和课件,帮助学生达到听得懂、会说的要求。本设计为第二课时，第一课时已经学完，学生已经学习了walk,ride,climb三个单词，所以重点学习skip,fly和swing,这些单词对我班学生来说，在学会正确的朗读后的关键是能运用学过的句型提问或描述自己或他人会做的事情。

二、学生情况分析：

本课时执教的对象是二年级的学生，他们是我们课题的实验班，从一年级开始学习上海牛津版英语。学生基本能阅读简单的英语小故事，喜欢运用学过的单词造句、说话，对英语学习有较浓厚的兴趣，乐于表现自我，乐于参与英语学习活动。在一年级牛津英语1A教材中，学生已经掌握了句型I can--____.并且已经掌握了一些动词，如：sing, dance, read, write,等，所以学生对于自己能力的表达已经非常熟悉了。在牛津英语教材2A中句型I like to_____的出现又为学生在动词的运用上提供了更多的词汇量，例如：swim,play，eat,sleep等。

三、学习目标：

1、知识目标：

能听得懂、会说、会读单词walk,skip,swing,climb,fly,ride和句型What can you/Spotty do？及它们的回答I/Spotty can ...。

2、能力目标：

通过情景的创设，培养学生的思维能力和口头表达能力；通过游戏的形式，增加学生之间的合作学习和交流的机会，培养学生的语言交际能力。

3、情感目标：

在宽松的学习氛围中，激发和保持学生学习英语的兴趣，培养其良好的行为习惯。

四、教学难点和重点:

1.能运用句型进行自如对话。

2.swing和swim的发音容易混淆，注意孩子们的发音

五、教学策略和教法分析：

1、运用多媒体、动作、图片等创设语言情景，培养学生思维能力。运用单词拼读方法渗透学习策略，鼓励学生学会学习。

2、信息技术教学法：充分利多媒体教学手段，集成文本、静态图像、动画、视频、声音等等数字资源，最大限度的调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感觉参与学习，在享受学习乐趣的同时很顺利的达成课堂学习目标。

3、情境教学法：运用多媒体可以轻而易举地创设真实、亲切、生动、直观的语言环境，可以从实际生活中提取学习资源，扩充学习的容量，拓展学习的视野，使英语学习贴近生活并运用于生活实际，使学生感觉学得有用。

六、教学过程分析

（一）、复习

1、分组，明确竞赛规则。

2、复习Small animals的儿歌。

（设计意图：呈现卡通小动物尤其是低年级学生喜闻乐见的形式，用两条鱼分别代表男女生，谁表现好就加泡泡，通过明确评价方式，进一步激发学生竞争意识，促进其自我管理能力的形成和互相监督能力的培养。媒体上各种各样颜色鲜艳的动物形象和直观、快捷的儿歌文字呈现，通过边说边表演营造有趣活跃的英语学习氛围，唤起学生有关小动物和数词的表达方式，既为新授做铺垫，又能激发了学生学习英语的兴趣。）

（二）、新授

1、由Jarry的介绍引出句型;What can you do? I can….

（设计意图：因为Jarry的特殊身份，利用学生的好奇心，借助于媒体直观呈现了Jarry的能力，这样设计一方面可以使学习内容更贴近生活实际，吸引学习的兴趣，另一方面也为后面的climb和ride的学习打下伏笔。）

2、观看本班学生“步行”的视频，学习:walk.

3、观看Jarry爬沙发和骑自行的视频，学习climb,ride.

（设计意图：学生走路的视频和Jarry爬沙发、骑自行车的视频均采集于现实生活，这样创设的学习情境更加真实、有效、生动、充满趣味，尤其是取材于本班学生个体的学习资源，源于学习伙伴的资源所创设的学习环境更加亲切、有感召力、有吸引力，学生乐于参与，学习活动更加有效，更利于学习目标的达成。）

4、出示walk,climb,ride的图片和对话的范例，让学生操练句型；What can you do ? I can walk/climb/ride.

5、唱一首经过改编的歌曲。

（设计意图：新授三个单词中的巩固环节，也充分发挥了信息技术的优势，将图像、声音、文字整合在了一起，既放松了学生紧张的学习情绪，也进一步促进了三个单词的巩固。）

6、观看学生自己跳绳的图片和bee,rabbit的视频，学习skip,fly,swing.

7、观看关于skip,fly,swing的视频，练习chant.

（设计意图：小动物可爱的动画形象是现在天天看电视动画片长大的孩子的最爱，多媒体技术具有传统教学手段无可比拟的强大优势。这种技术是对文本、图形)、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力，它使教学手段趋于全方位、多层次，可以创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力，尤其是观看关于skip,fly,swing的'视频，练习chant的环节，本身动词就是一个动态的过程，多媒体将动作的动态过程比较真实的演绎出来，很轻易地可以激发学生表达的欲望，从而完成skip,fly,swing的学习目标。）

（三）、巩固

1、头饰扮演游戏。

2、唱一首A little finger的歌曲。

（设计意图：小学生活泼、好动，爱唱跳舞做游戏，这是他们的天性。游戏、儿歌、唱歌是刚刚步入小学课堂的低年级学生喜闻乐见的形式，它可以使枯燥、机械的句型、单词操练变得生动活泼、趣味无穷。儿歌和chant，因其词句简单，内容生动、韵律优美等特点也深受孩子们的喜爱。与传统的英语教学相比，信息技术更让现在的学生快乐的学习，容易形成愉悦的学习情绪，使他们更善于学，更乐于学。）

（四）、作业布置

关于“What can you do?”的调查表格，示范如何完成。

（设计意图：调查表格的内容是使学生学习内容向课外延伸，为了给学生很正确、清晰的示范，要让学生亲眼看到老师的操作过程，实物展示仪就能提供这样一个直观、清楚地平台，它使学生明确自己要做什么、到底该怎么做，使课堂目标又向课外拓展，使学生在使用课堂知识的同时，逐步形成真正的语言交际能力，养成良好的语言交际的习惯。）

七、设计思路

1、我们的课题是《在低年级中运用信息技术促进课堂教学目标达成的研究》，围绕课题研究，本节课运用现代信息技术，将英语的学习内容数字化、直观化、形象化，在课堂上营造生动、真实的学习环境。与传统英语教学相比，多媒体辅助的教学更具时代气息，通过图文匹配、视频、动画发挥技术的优势，促进了课堂目标的达成，学生的学习环境充满了数字资源，在数字模拟的情境中使学生能听得懂、敢于说，听、说、读、演能力得到了很好的彰显和发挥。

2、利用信息技术优势，有效地组织英语活动，主要体现在：教学新单词、句型时，除了教学教科书上的图片，提供了本班学生走路、跳绳，Jarry爬沙发、骑车，小蜜蜂飞，小兔子荡秋千等其他资源，营造了真实的情境，取材于本班学生个体的学习资源，源于学习伙伴的资源所创设的学习环境更加亲切、有感召力、有吸引力，学生乐于参与，学习活动更加有效、自然。

3、利用信息技术提供了丰富、真实、动态的情境，例如取材于教师的孩子，真实的情境也是语言交流的很好形式，学习第二过语言的有效途径和形式，使学生感觉学习第二语言学得有用。

4、根据英语教学的规律，语言的主要作用是用于交际，如何在课外让学生运用英语很值得探讨，我设计了关于“What can you do?”的调查表，使课内的知识课外也可运用，使学习的目标向课外延伸，使课堂教学目标更好的得以巩固。

八、思考和探讨的问题：

1、运用信息技术，促进课堂目标的达成，其达成度如何进行量化地评估。

2、本节课的课件是我自己制作，我首次使用了会声会影编辑视频和音频文件，首次自己在ppt文件中插入flash动画，我有一个这样的感触，这个摸索的过程很不容易，有很多技术上的问题需要解决。我想，随着信息技术越来越先进，我们的学生信息素养也越来越高，时代对于我们教师也提出了更高的要求，我们不能停下学习的脚步，牢固树立终生学习的理念，不断创新，积极探索，我相信：没有最后，只有更好！

15、《牛津小学英语4A》第九单元说课稿

一说教材

《九年义务教育六年制小学教科书牛津小学英语》4A第九单元，第一教时。

这课主要是以表述感觉为主，通过学习，让学生们了解到如何询问他人状况，并能够用准确的词语表达自身的感觉。此外，对各种状况应给予什么帮助的练习，让学生们在掌握知识的同时，培养关心他人的情感，以及与人相处的能力。

二说教学目标

根据《课程标准》的要求，基于对课文内容的理解，以及对学生身心发展规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标：

1语言知识目标：

（1）能正确地听、说、读、写词语tired , hot , thirsty , hungry , cold, ill 。

（2）听得懂、会说、会读和会写句子What’s the matter ? I’m…

2语言技能目标：

（1）能根据情境和图片说出单词和句子

（2）在设计的情景下进行简单的英语交流。

3情感态度目标：

（1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。

（2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

（3）通过本课的学习培养学生的语言表达能力。

4文化意识目标：

让学生了解无论身处哪种语言环境，都应该与人友好相处，学会关爱他人。

三说教学重点

1能听得懂、会说、会读和会拼写单词tired , hot , thirsty , hungry ,cold , ill 。

2听得懂、会说、会读和会写句子What’s the matter ? I’m…

3能用贴切的形容词表述自己的感觉。

四说教学难点

1能用贴切的形容词表述自己的感觉。

2单词tired的读音以及能够正确用所学词语表达自身的感觉。

五、教法和学法

为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知理论及教学模式，在教学过程中，我采用了层次教学法。利用单词卡片，以复习结合新授的形式，用一节课的时间，通过单词学习、句型巩固、看图说话、游戏等方式，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，极大地激发学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生们在实际的操作过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识。

六、教学过程

为了系统、合理、高效地实现教学过程，本着以学生为主体，教师启发为主导的.原则，我把教学过程分为4个环节：

（一）兴趣导入

该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来，为进一步探究新知凝聚了动力。

首先，根据英语愉快教学模式，使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开端，我会先让学生听歌曲，并让音乐中断，让学生不经意间生出疑惑，自然而然地引导出句型“What’s the matter?”为新内容的学习做好认知准备。

（二）学习新知

在这一环节里，我主要是分层次，由浅入深进行教学。具体步骤如下：

1.在前面认知准备的基础上，带领学生做“up and down”的游戏，反复多次直至他们感觉到累，问“What’s the matter?”引出单词“tired”的学习，使学生在句型中掌握单词，特别加强单词tired的认读练习，使学生在已有的认知水平上掌握单词。这样的设计，符合学生的认知规律，突破了难点。

2.出示另几张表示感觉的单词卡片，并让学生通过跟读、拼读、集体读、自由读等形式初步接触新词，并用“What’s the matter？”句型对黑板上的感觉形容词进行提问，同时用身体动作将感觉表示出来，这样的设计，让同学们在学习知识的同时，将身体动起来，打破课堂的沉寂，同时也让他们真正了解本课几个形容词的意义，并能准确表达出来。

3.根据探究式教学的原则，在这个环节，首先出示书本C

16、牛津小学英语3B Module2 Sports I Like说课稿

我上的这节课是小学牛津英语3B Module 2 My favorite things的拓展课，本节课主要是围绕奥运这一主题,要求学生运用学过的句型来学习体育类的单词，我针对三年级学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律而确定了本课时的教学内容。

一、本课的教学目标确立为

知识目标:

1、能够听、说、读football, volleyball, basketball…单词

2、能够熟练运用已学过的句子来介绍自己或其他人擅长的运动项目。

能力目标:

要求学生围绕体育类的单词,在一定情景下能运用各种句型来进行交谈

情感目标:

1、培养学生良好的生活习惯并能积极锻炼,保持健康

2、让学生能将奥运会精神运用到生活中和学习中去

教学重点、要点

1、教学重点是学生能听说读背这些单词

2、教学难点是云同我们学过的句子来熟练地说说自己或别人喜欢的体育项目

二、说教法

为学生提供具有生活性,时代性和文化性的教学内容。我采用情景法、直观法等教学方法,以学生为主题,因此我以Sports I like这一主题位核心,以语言动能为主线,以任务型活动为媒介,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,使学生通过感知、体验、实践、合作与交流的方式实现任务目标,使课堂活起来,让学生动起来,从而达成上述的知识与技能目标。

三、说学法

我采用歌曲,Rhyme,对话的形式贯穿整堂课中,利用实物,多媒体等手段,围绕奥运会这一主题,介绍中国的一些体育明星以次来引出今天的教授的体育项目,采用多种形式的操练方式,让学生在交流中理解,在交流中掌握,在交流中记忆,让学生在不同的活动中感知语言和习得语言,从而来突出重点和突破难点。

四、新课呈现

利用多媒体手段通过视频、音频等方式揭开奥运会这一主题，让同学们了解中国体育明星，如：刘翔，姚明等,这不仅丰富、活跃了课堂气氛，而且还增加了学生们的兴趣，接着又通过视频的欣赏及图片引出football和volleyball这两个单词。运用对话和短文形式操练football和volleyball，又运用了信息技术手段，将声音进行了处理，编成优美且富有节奏感的音乐，让同学门跟着音乐朗读儿歌，有助于学生更好的记忆，随后新教授basketball, tennis, table tennis和row,运用对话，歌曲，儿歌多种形式进行操练，利用多媒体让学生能在设定的情景中进行回答，通过师生，生生之间的大量语言交流以表扬鼓励的方式让学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐。

五、巩固练习：

1、我运用多媒体设计了Have a match这一内容，要求5组小朋友分别选择其中的一个福娃，每个福娃有一道题目，题目分5个档次，以小组讨论的方式来完成这5道题目，能顺利完成题目的这一小组可以得到奖励

2、我将这节课学习的单词编成一篇短文，将各个单词都串联起来进行最后的一个总复习，要求学生们能流利整齐地朗读出来。

最后是本课的`一个主旨，一个高潮，介绍奥运精神，通过这节课让学生们了解奥运精神是更快、更高、更强，告诉同学们不仅可以将这一精神用到学习中去，还可以运用到我们的生活中。

六、板书：

板书是本堂课新授的几个单词和本单元的句型“Do you like…”“Yes, I like…/No, I don’t like…”, “What do…like?” “…like …Because…”让学生一目了然地看清所有的内容。

本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点几英语学科特点。利用多媒体辅助教学，从视、听、说等反面使学生得到了锻炼，在愉快、轻松的氛围中不断学习，达到初步运用英语交际的能力。

总而言之，在这节课上，我始终关注学生的感情，营造出宽松、民主、和谐的教学氛围，通过提供趣味性较强的活动内容，激发学生的学习兴趣和学习动机。联系学生的实际生活，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有交际意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神。

17、牛津小学英语3B Module2 Sports I Like说课稿

我上的这节课是小学牛津英语3B Module 2 My favorite things的拓展课，本节课主要是围绕奥运这一主题,要求学生运用学过的句型来学习体育类的单词，我针对三年级学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律而确定了本课时的教学内容。

一、本课的教学目标确立为

知识目标:

1、能够听、说、读football, volleyball, basketball…单词

2、能够熟练运用已学过的句子来介绍自己或其他人擅长的运动项目。

能力目标:

要求学生围绕体育类的单词,在一定情景下能运用各种句型来进行交谈

情感目标:

1、培养学生良好的`生活习惯并能积极锻炼,保持健康

2、让学生能将奥运会精神运用到生活中和学习中去

教学重点、要点

1、教学重点是学生能听说读背这些单词

2、教学难点是云同我们学过的句子来熟练地说说自己或别人喜欢的体育项目

二、说教法

为学生提供具有生活性,时代性和文化性的教学内容。我采用情景法、直观法等教学方法,以学生为主题,因此我以Sports I like这一主题位核心,以语言动能为主线,以任务型活动为媒介,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,使学生通过感知、体验、实践、合作与交流的方式实现任务目标,使课堂活起来,让学生动起来,从而达成上述的知识与技能目标。

三、说学法

我采用歌曲,Rhyme,对话的形式贯穿整堂课中,利用实物,多媒体等手段,围绕奥运会这一主题,介绍中国的一些体育明星以次来引出今天的教授的体育项目,采用多种形式的操练方式,让学生在交流中理解,在交流中掌握,在交流中记忆,让学生在不同的活动中感知语言和习得语言,从而来突出重点和突破难点。

四、新课呈现

利用多媒体手段通过视频、音频等方式揭开奥运会这一主题，让同学们了解中国体育明星，如：刘翔，姚明等,这不仅丰富、活跃了课堂气氛，而且还增加了学生们的兴趣，接着又通过视频的欣赏及图片引出football和volleyball这两个单词。运用对话和短文形式操练football和volleyball，又运用了信息技术手段，将声音进行了处理，编成优美且富有节奏感的音乐，让同学门跟着音乐朗读儿歌，有助于学生更好的记忆，随后新教授basketball, tennis, table tennis和row,运用对话，歌曲，儿歌多种形式进行操练，利用多媒体让学生能在设定的情景中进行回答，通过师生，生生之间的大量语言交流以表扬鼓励的方式让学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐。

五、巩固练习：

1、我运用多媒体设计了Have a match这一内容，要求5组小朋友分别选择其中的一个福娃，每个福娃有一道题目，题目分5个档次，以小组讨论的方式来完成这5道题目，能顺利完成题目的这一小组可以得到奖励

2、我将这节课学习的单词编成一篇短文，将各个单词都串联起来进行最后的一个总复习，要求学生们能流利整齐地朗读出来。

最后是本课的一个主旨，一个高潮，介绍奥运精神，通过这节课让学生们了解奥运精神是更快、更高、更强，告诉同学们不仅可以将这一精神用到学习中去，还可以运用到我们的生活中。

六、板书：

板书是本堂课新授的几个单词和本单元的句型“Do you like…”“Yes, I like…/No, I don’t like…”, “What do…like?” “…like …Because…”让学生一目了然地看清所有的内容。

本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点几英语学科特点。利用多媒体辅助教学，从视、听、说等反面使学生得到了锻炼，在愉快、轻松的氛围中不断学习，达到初步运用英语交际的能力。

总而言之，在这节课上，我始终关注学生的感情，营造出宽松、民主、和谐的教学氛围，通过提供趣味性较强的活动内容，激发学生的学习兴趣和学习动机。联系学生的实际生活，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有交际意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神。

18、牛津英语8B Unit 1 past and present说课稿

【教材分析】

本课是8B第一单元Main task，本课目的在于发展学生的语言技能和综合运用语言的能力，要让学生在课堂上把前面所积累的知识灵活运用和发挥。

【教学目标】

在熟练掌握本课中规定的四会词汇、词组、和句型的基础上完成《我家乡变化》的短文一篇。

【教学重点、难点】

学习独立写作一个段落，然后完成文章初稿。

【教法】

本课教学内容非常贴近学生的生活，所以我采用认知法和交际法相结合的方法，通过形象、直观的图片，小组合作讨论，启发、引导学生思维，培养不同层次的学生用英语写作的`能力。

【学法】

由浅入深，先引导学生小组讨论，收集写作素材，然后合作探究，互助写作，最后，展示评选作品，培养学生的自主学习能力、综合运用知识技能的能力。

【教学准备】

PPT课件、图片和录像、配套光盘

【教学步骤】：

第一环节：视频导入课题。

第二环节：呈现学习目标，让学生明白本课的学习重点。

第三环节：写前活动

★Recall and finish a table。（由复习进入本课要点，旨在激活学生的思维。）

★Read and finish ‘Main Task’。（在蓬勃中了解主旨。）

★Think and match（在思考中归纳思路。）

★Collect good ideas（在碰撞中发散思维。）

★Discuss and collect（在碰撞中凸显个性。）

★Give some guides（在指导中让学生明确方向。）

第四环节：写中活动

★Write only one aspect of the changes（在思路收齐的基础上，完成一个方面的写作，从而完成从句到章节的过渡。）

★Write the whole passage（从段到篇，从而完成本节课的最高目标。）

第五环节：写后活动。

★Give writing evaluation（S—S）

★Give writing evaluation（T—S）

（指导学生先在小组内互相读自己的草稿，以便互相检查改正，教师随时指导纠正错误。每组让一位学生到讲台上把自己的作品读出来。这样老师为学生提供了听众，通过互动来评比最佳导游，提高学生的兴趣。）

第六环节：总结（收网是为了进一步理清思路，完善写作的步骤，提升写作的能力。）

第七环节：布置本课作业

（我采用了学生合作作业，让学生修改自己组内成员的作文，使之进一步完善这样既能满足部分学生的成就感，也能增强学困生学习的信心和兴趣。）

总之，本课的关键在于我采用了学生合作自主学习的教学形式，培养学生的分析归纳独立思考的能力；鼓励学生小组活动，让每个人，尤其是那些薄弱同学，都能参与到课堂的学习中，能动手完成一些基础的学习任务和学习目标，培养他们学习英语的信心，培养团结合作的精神。