二十年后说课稿一等奖

二十年后说课稿一等奖

1、语文五年级上册说课 二十年后回故乡说课稿

我说课的内容是五年级上册第二组课文后安排的习作《二十年后回故乡》，下面我就从教材，教学目标，教学重难点，设计思路及教学过程这几个方面来进行说课。

一、说教材

《二十年后回故乡》是一篇想象作文，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培养学生的创造性思维，激发起学生热爱家乡的感情；在交流过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。

二、说教学目标

1.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。

2.通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发学生说的愿望，写的兴趣。

3.培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，培养学生热爱家乡的感情。

三、说教学重难点

1、要引导学生充分展开想象。

2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。

四、说设计思路

想象作文是要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造，但又能不拘泥于生活。因为有这样的要求，小学生写起想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际的空想，要么一概神化，要么内容空洞、泛泛而谈，还有不知道这类作文的写法。想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以，此篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，范例指导引领，让学生的想象更具体更生动，克服想象的空洞，泛泛而谈。促学生多角度、全方位展开想象，使学生言之有物；再以在板画中游历，想象以自己的行踪为线索，贯穿回家乡的所见所闻，以此表现家乡的变化，使学生言之有序；最后，指导文章多种开头及结尾的方法，使学生言之有情。

为了达到教学目标，我是从这几方面进行设计的：（一）图片欣赏，感受“变化”（二）开拓思路，建构文源（三）集思广益，交流提高（四）回顾课文，领悟方法（五）开头结尾（六）范文指引，接下来我就从这几方面分别进行介绍。

五、说教学过程

（一）图片欣赏，感受“变化”

想象家乡的变化绝非易事，对小学生来说，世事变化，岁月沧桑并不容易体会，所以他们的想象可能就显得稚嫩，情感可能就显得肤浅，于是我就用变化去促成想象，以家乡的两组新旧风貌图，（大屏幕出示）配以适当的文字解说，让学生认真观察，感受变化，明白二十年的时间给家乡带来了巨大的变化，以此来促使学生展开想象，激发学生表达的兴趣，开启学生想象的思路，为后面的习作做好铺垫。

（二）开拓思路，建构文源

学生有了表达的欲望之后，大屏幕出示本次习作要求（大屏幕出示），让学生明确本次习作的主题是二十年后回故乡，内容可以写家乡的变化、引起的回忆、见面的情景以及其他内容。要有恰当的方式表达自己的感情；做到语句通顺，想象合理。

（三）集思广益，交流提高

学生明确了要求以后，就需要引导学生具体想象，我首先让学生考虑一下自己想写哪一方面，根据自己的选择结成几个小组，然后在小组里交流应该从哪些方面来写？以达到互相启发的目的.。最后在全班交流，同学之间通过提建议的方式进一步完善。

如：写家乡变化的同学就希望从家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的风景区、家乡的道路、家乡的特产、家乡的小学、家乡的小吃等方面展开想象；写与亲人见面的情景就可以从家的变化、亲人的外貌、言行的变化、诉说家乡的变化、以及离别情等方面展开想象；写久别重逢的同学聚会就可以从回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流——主题活动——依依惜别等方面展开想象，这样通过集思广益，就丰富了学生的想象，不至于写起来感到茫然，无话可写，为下面的习作奠定了基础。

（四）回顾课文，领悟方法

通过让学生回顾本组课文表达情感的方法，让学生在回忆与交流中得到启发和补充，使他们进一步明确作者的情感是通过具体的人、事、景、物来直接或间接的表达对家乡的热爱与思念之情的，因此我们要学以致用，我们在习作时也要尝试着运用这种表达情感的方法。

（五）范文指引

通过一篇描写家乡变化的范文，指名学生说说这篇文章写得好在哪里？他抓住了什么来写，使文章的内容具体而生动？通过分析让学生明白从不同的角度来展示家乡的变化，深化学生对内容的理解及表达的方法。

（六）开头结尾

俗话说，好的开头就成功了一半，于是我以老师到网上打算去投稿为切入点，启发学生应该用什么样的开头能够吸引读者，学生通过思考得出可以以思乡的诗句开头，如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”又是一年的中秋，离家有二十个年头了，该回家乡看看了；可以以偶然听到的能引起思乡的歌曲开头如“又见炊烟升起，暮色照大地，想问阵阵炊烟，你要去哪里……”；可以以打电话的形式开头如“喂，XXX，你忙什么呢，都二十年了，快回来吧。我去机场接你，不然，你恐怕要迷路了。”等等，让学生在交流和启发中互相补充，提供几种开头的写法。然后又引导学生说一说结尾可以怎样写，并引导学生在习作中运用一些表达方式，使自己的习作更加具体生动。

以上就是我对这篇习作的说课内容，不足之处还请多多指教，谢谢！

2、二十年后说课稿

教学目标：

1、激发学生的想象兴趣。

2、培养学生的想象能力和有条理的表达能力，唤起学生对美好未来生活的憧憬和向往。

教学重难点：

培养学生的想象能力和表达能力。

教学内容：

年后再相会

教学目标：

1、激发学生的想象兴趣。

2、培养学生的想象能力和有条理的表达能力，唤起学生对美好未来生活的憧憬和向往。

教学重难点：培养学生的想象能力和表达能力。

教学内容：

激发兴趣，想象说话，初拟草稿

教学过程：

一、歌曲引入，激发兴趣

同学们今天精神抖擞！老师想先请你们听一段音乐，你们要边听边想象当时的场景。

课件播放《再过二十年，我们来相会》。

你听到这个音乐仿佛看到了什么场景？

再过二十年，我们来相会，那时的祖国，一定更美！那时的你们一定已成才，是呀，二十年后我们会是什么样？会做什么呢？今天我们就写一篇想象作文《二十年后再相会》。

意图：歌曲导入，激发学生学习兴趣

二、启发谈话，拓展思路

1、请同学们算一算二十年以后你们有多大了？

2、创设情境：30岁已经是而立之年，你们都从事着自己热爱的工作。咱们班有些同学也许已经成为科学家、建筑师、发明家、医生、警察……；如果在这时你们相聚了，将是一种什么情景呢？

3、导入课题：今天我们来完成百花园五的一篇习作《二十年后来相会》。我请一位同学来读读习作要求。

习作要求：

1、想象既要别出心裁，又要合情合理。

2、要突出2—3个重点人物。

3、要用准确、生动的语言来表达，要写出真情实感。

意图：通过启发谈话创设情境，激发学生的想象力，并在明确要求的情况下进行有目的的合理的想象，为完成本次习作打下基础。

三、小组交流，自由表达

1、请同学们静静地想想，二十年后的你变成什么样了？在工作上都有什么成就？想好了在四人小组里说说吧！

小结：同学们说得这么投入，老师真不忍心打扰你们。谁愿意把刚才在小组说的内容说给大家听听！

意图：对于小学生来说，说要比写容易得多。因此，要想让学生写好，首先得让学生说好，在说好的基础上去写，写出好文章的可能性更大些。

四、全班汇报，相机指导

找三组同学说，教师及时点拨，让学生的意思表达更完整，更清楚！（生说的同时完成板书）

意图：往往好多时候，学生是金口难开或者是不愿开或者是不知道从何说起或者是不知道如何具体地说或者是说的时候抓不住表达的重点，这时候老师就要相机指导，指导个别学生说，说的不具体的地方，教师根据表达重点的需要进行追问，在追问中提炼有关信息，在追问中丰富表达内容，也给其他同学以启发。

五、按照提纲，初拟草稿

1、你们的想像果然丰富多采。你们的劳动和创造会使咱们祖国更富强！

2、在聆听你们的发言时，我列了一个提纲，决定在描写聚会场面时重点写2—3位人物。我想你们心里一定早有了自己感兴趣的人物，当然也可以写一写自己，可是我们怎么写才能把这重点部分写得活灵活现，让人有种真实可信的感觉呢？（生边说师一边补充板书）

3、同学们，拿起笔，任你的思绪飞扬，把你想象到的“相会时的情景”写下来吧！

意图：给学生以提纲指引，使学生能较好的把握重点部分，能把重点部分写详细，突出。

六、修改评议，全班交流

1、先写完的同学可以出声的读读你的佳作。

2、谁愿意把作文拿上来让我们共同学习？

你认为她的哪个地方写的好？

有不足之处吗？

3、通过刚才同学们对于人物外貌、神态、动作的补充描写，并在介绍时加入了一些情节就把文章写具体了。其实好文章就是这样改出来的。下课后请照着刚才的样子在四人小组里选一篇你们共同修改。

意图：让学生把同桌或伙伴作为读者，互相读习作，在不懂或读不明白之处进行追问。然后双方把问答的内容加工、整理后补充到原作中，也可把同桌或伙伴好的写作方法用到自己的写作中，把内容变得更具体。

七、完成全文

1、同学们把重点部分写具体了，但要作为一篇完整的文章它还缺少什么？

2、俗话说“凤头豹尾”，“凤头”指文章的开头要像凤凰的头一样华丽、新颖。“豹尾”指结尾要像豹子的尾巴一样简洁、有力。

3、你准备给文章写个什么样的开头呢？

4、要注意文章的开头和结尾一定要相照应。

意图：在写好重点部分的基础上指导学生添头加尾，完成本次习作练习。

板书二十年后再相会

一、开头

二、相聚时的情景xx同学成为了——（外貌）（动作） xx同学成为了——（心理）（对话）

xx同学成为了——

三、结尾

3、二十年后说课稿

一、教材分析：

课文《二十年后》选自上海教育出版社八年级第一册的课本，第八单元：外国短篇小说选读。本单元所选的是世界三大“短篇小说之王”的作品，这三位作家都擅长描写小人物的故事。单元目标为初步了解19世纪批判现实主义作家的创作特点，对欧洲18、19世纪的社会有一个粗浅的认识。课文表现了欧亨利小说的特色：出乎意料却又在情理之中的结尾。

二、教学目标与重点、难点：

根据教材的单元目标，我确定了两个教学目标，一是品味语言，抓住人物描写的语句感知人物形象。二是体会“”——既在意料之外、又在情理之中的巧妙。教学重点和难点还是把握人物的特点和体会“欧亨利式结尾”的巧妙。

三、学生情况分析：

这类外国短篇小说，八年级的学生第一次接触，学生在阅读小说时更注重的是故事情节，而在一堂课中要进行接近4000字的大阅读量，感知人物形象要理解体会体会“欧亨利式结尾”意料之外和情理之中的巧妙有一定的难度。

四、备课过程：

课文的前面有一段有一段20xx字左右的关于欧亨利的介绍性文字，编者的目的是让学生对欧亨利这样一个短篇小说家的生平与写作特点、代表作有一个大致的了解，但是学生一般都是草草扫过，将注意力都放在小说的情节上。那么如何充分利用这段文字呢？我在导入部分设计了“走近作者”的环节，让学生自己概括作家的特点，引出“欧亨利式的结尾”。一般我们在设计教案的时候都是顺着课文的思路，先感知课文内容，再分析人物形象，最后才强调结尾的意味深长。但，因为本课的'教学重点之一是体会欧亨利式结尾的巧妙，我借鉴了数学上的逆推法。在学生概括出欧亨利小说结尾的特点时，让学生朗读结尾，并思考结尾为我们解答了那些阅读中产生的疑问。为整堂课的展开打开了一扇窗户，即——结尾意料之外的是什么？为什么“鲍勃前来践约却被逮捕”是情理之中呢？这样2个主问题串起了整堂课。小说的写作背景也是理解人物形象的重要依据，那么何时介绍当时美国西部开发时的社会环境呢？是课堂讨论展开前还是讨论中？何时更合适？在学生讨论进行到“找到鲍勃是个通缉犯的依据”时，再向学生展示鲍勃所处的社会环境，帮助学生理解为什么鲍勃这样一个不甘平凡的聪明人20年后成为一个不法之徒的社会原因。作业我设计了一个三选一的题目，让学生更深入的揣摩鲍勃的内心世界。

五、上课师生互动情况：

八年级的学生不太喜欢举手发言，一方面是不够自信，另一方面是的确回答不出来，所以我采用小组合作讨论的模式展开。全班分为四大组，相互讨论交流。学生举手热烈，相互补充，课堂讨论气氛浓烈。

六、教学目标达成情况：

有了课前充分的备课与预设，较好的完成了教学目标，解决了教学重点和难点。

七、成功或不足之处：

成功之处：能将白板技术为语文课堂所用，白板是为课堂，为学生服务的。课件不复杂，但白板技术运用却是课堂顺利展开的保障。

不足之处：由于课的一开始学生阅读作者的介绍部分筛选有价值信息时还没有进入状态，课的行进节奏有点慢，所以造成整堂课的时间把握有点紧。

4、二十年后说课稿

一、教材分析：

课文《二十年后》选自上海教育出版社八年级第一册的课本，第八单元：外国短篇小说选读。本单元所选的是世界三大“短篇小说之王”的作品，这三位作家都擅长描写小人物的故事。单元目标为初步了解19世纪批判现实主义作家的创作特点，对欧洲18、19世纪的社会有一个粗浅的认识。课文表现了欧亨利小说的特色：出乎意料却又在情理之中的结尾。

二、教学目标与重点、难点：

根据教材的单元目标，我确定了两个教学目标，一是品味语言，抓住人物描写的语句感知人物形象。二是体会“”——既在意料之外、又在情理之中的巧妙。教学重点和难点还是把握人物的特点和体会“欧亨利式结尾”的巧妙。

三、学生情况分析：

这类外国短篇小说，八年级的学生第一次接触，学生在阅读小说时更注重的是故事情节，而在一堂课中要进行接近4000字的大阅读量，感知人物形象要理解体会体会“欧亨利式结尾”意料之外和情理之中的巧妙有一定的难度。

四、备课过程：

课文的前面有一段有一段20xx字左右的关于欧亨利的介绍性文字，编者的.目的是让学生对欧亨利这样一个短篇小说家的生平与写作特点、代表作有一个大致的了解，但是学生一般都是草草扫过，将注意力都放在小说的情节上。那么如何充分利用这段文字呢？我在导入部分设计了“走近作者”的环节，让学生自己概括作家的特点，引出“欧亨利式的结尾”。一般我们在设计教案的时候都是顺着课文的思路，先感知课文内容，再分析人物形象，最后才强调结尾的意味深长。但，因为本课的教学重点之一是体会欧亨利式结尾的巧妙，我借鉴了数学上的逆推法。在学生概括出欧亨利小说结尾的特点时，让学生朗读结尾，并思考结尾为我们解答了那些阅读中产生的疑问。为整堂课的展开打开了一扇窗户，即——结尾意料之外的是什么？为什么“鲍勃前来践约却被逮捕”是情理之中呢？这样2个主问题串起了整堂课。小说的写作背景也是理解人物形象的重要依据，那么何时介绍当时美国西部开发时的社会环境呢？是课堂讨论展开前还是讨论中？何时更合适？在学生讨论进行到“找到鲍勃是个通缉犯的依据”时，再向学生展示鲍勃所处的社会环境，帮助学生理解为什么鲍勃这样一个不甘平凡的聪明人20年后成为一个不法之徒的社会原因。作业我设计了一个三选一的题目，让学生更深入的揣摩鲍勃的内心世界。

五、上课师生互动情况：

八年级的学生不太喜欢举手发言，一方面是不够自信，另一方面是的确回答不出来，所以我采用小组合作讨论的模式展开。全班分为四大组，相互讨论交流。学生举手热烈，相互补充，课堂讨论气氛浓烈。

六、教学目标达成情况：

有了课前充分的备课与预设，较好的完成了教学目标，解决了教学重点和难点。

七、成功或不足之处：

成功之处：能将白板技术为语文课堂所用，白板是为课堂，为学生服务的。课件不复杂，但白板技术运用却是课堂顺利展开的保障。

不足之处：由于课的一开始学生阅读作者的介绍部分筛选有价值信息时还没有进入状态，课的行进节奏有点慢，所以造成整堂课的时间把握有点紧。

5、二十年后的说课稿

二十年后的说课稿范文

作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的二十年后的说课稿范文，欢迎阅读与收藏。

一、教材分析：

课文《二十年后》选自上海教育出版社八年级第一册的课本，第八单元：外国短篇小说选读。本单元所选的是世界三大“短篇小说之王”的作品，这三位作家都擅长描写小人物的故事。单元目标为初步了解19世纪批判现实主义作家的创作特点，对欧洲18、19世纪的社会有一个粗浅的认识。课文表现了欧亨利小说的特色：出乎意料却又在情理之中的结尾。

二、教学目标与重点、难点：

根据教材的单元目标，我确定了两个教学目标，一是品味语言，抓住人物描写的语句感知人物形象。二是体会“”——既在意料之外、又在情理之中的巧妙。教学重点和难点还是把握人物的特点和体会“欧亨利式结尾”的巧妙。

三、学生情况分析：

这类外国短篇小说，八年级的学生第一次接触，学生在阅读小说时更注重的是故事情节，而在一堂课中要进行接近4000字的大阅读量，感知人物形象要理解体会体会“欧亨利式结尾”意料之外和情理之中的巧妙有一定的难度。

四、备课过程：

课文的前面有一段有一段2000字左右的关于欧亨利的介绍性文字，编者的目的是让学生对欧亨利这样一个短篇小说家的生平与写作特点、代表作有一个大致的了解，但是学生一般都是草草扫过，将注意力都放在小说的情节上。那么如何充分利用这段文字呢？我在导入部分设计了“走近作者”的环节，让学生自己概括作家的特点，引出“欧亨利式的结尾”。

一般我们在设计教案的时候都是顺着课文的.思路，先感知课文内容，再分析人物形象，最后才强调结尾的意味深长。但，因为本课的教学重点之一是体会欧亨利式结尾的巧妙，我借鉴了数学上的逆推法。在学生概括出欧亨利小说结尾的特点时，让学生朗读结尾，并思考结尾为我们解答了那些阅读中产生的疑问。

为整堂课的展开打开了一扇窗户，即——结尾意料之外的是什么？为什么“鲍勃前来践约却被逮捕”是情理之中呢？这样2个主问题串起了整堂课。小说的写作背景也是理解人物形象的重要依据，那么何时介绍当时美国西部开发时的社会环境呢？是课堂讨论展开前还是讨论中？何时更合适？在学生讨论进行到“找到鲍勃是个通缉犯的依据”时，再向学生展示鲍勃所处的社会环境，帮助学生理解为什么鲍勃这样一个不甘平凡的聪明人20年后成为一个不法之徒的社会原因。作业我设计了一个三选一的题目，让学生更深入的揣摩鲍勃的内心世界。

五、上课师生互动情况：

八年级的学生不太喜欢举手发言，一方面是不够自信，另一方面是的确回答不出来，所以我采用小组合作讨论的模式展开。全班分为四大组，相互讨论交流。学生举手热烈，相互补充，课堂讨论气氛浓烈。

六、教学目标达成情况：

有了课前充分的备课与预设，较好的完成了教学目标，解决了教学重点和难点。

七、成功或不足之处：

成功之处：能将白板技术为语文课堂所用，白板是为课堂，为学生服务的。课件不复杂，但白板技术运用却是课堂顺利展开的保障。

不足之处：由于课的一开始学生阅读作者的介绍部分筛选有价值信息时还没有进入状态，课的行进节奏有点慢，所以造成整堂课的时间把握有点紧。

6、二十年后的说课稿

二十年后的说课稿

作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的二十年后的说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教材分析：

课文《二十年后》选自上海教育出版社八年级第一册的课本，第八单元：外国短篇小说选读。本单元所选的是世界三大“短篇小说之王”的作品，这三位作家都擅长描写小人物的故事。单元目标为初步了解19世纪批判现实主义作家的创作特点，对欧洲18、19世纪的社会有一个粗浅的认识。课文表现了欧亨利小说的特色：出乎意料却又在情理之中的结尾。

二、教学目标与重点、难点：

根据教材的单元目标，我确定了两个教学目标，一是品味语言，抓住人物描写的语句感知人物形象。二是体会“”——既在意料之外、又在情理之中的巧妙。教学重点和难点还是把握人物的特点和体会“欧亨利式结尾”的巧妙。

三、学生情况分析：

这类外国短篇小说，八年级的学生第一次接触，学生在阅读小说时更注重的是故事情节，而在一堂课中要进行接近4000字的大阅读量，感知人物形象要理解体会体会“欧亨利式结尾”意料之外和情理之中的巧妙有一定的难度。

四、备课过程：

课文的前面有一段有一段2000字左右的关于欧亨利的介绍性文字，编者的目的是让学生对欧亨利这样一个短篇小说家的'生平与写作特点、代表作有一个大致的了解，但是学生一般都是草草扫过，将注意力都放在小说的情节上。那么如何充分利用这段文字呢？我在导入部分设计了“走近作者”的环节，让学生自己概括作家的特点，引出“欧亨利式的结尾”。一般我们在设计教案的时候都是顺着课文的思路，先感知课文内容，再分析人物形象，最后才强调结尾的意味深长。但，因为本课的教学重点之一是体会欧亨利式结尾的巧妙，我借鉴了数学上的逆推法。在学生概括出欧亨利小说结尾的特点时，让学生朗读结尾，并思考结尾为我们解答了那些阅读中产生的疑问。为整堂课的展开打开了一扇窗户，即——结尾意料之外的是什么？为什么“鲍勃前来践约却被逮捕”是情理之中呢？这样2个主问题串起了整堂课。小说的写作背景也是理解人物形象的重要依据，那么何时介绍当时美国西部开发时的社会环境呢？是课堂讨论展开前还是讨论中？何时更合适？在学生讨论进行到“找到鲍勃是个通缉犯的依据”时，再向学生展示鲍勃所处的社会环境，帮助学生理解为什么鲍勃这样一个不甘平凡的聪明人20年后成为一个不法之徒的社会原因。作业我设计了一个三选一的题目，让学生更深入的揣摩鲍勃的内心世界。

五、上课师生互动情况：

八年级的学生不太喜欢举手发言，一方面是不够自信，另一方面是的确回答不出来，所以我采用小组合作讨论的模式展开。全班分为四大组，相互讨论交流。学生举手热烈，相互补充，课堂讨论气氛浓烈。

六、教学目标达成情况：

有了课前充分的备课与预设，较好的完成了教学目标，解决了教学重点和难点。

七、成功或不足之处：

成功之处：能将白板技术为语文课堂所用，白板是为课堂，为学生服务的。课件不复杂，但白板技术运用却是课堂顺利展开的保障。

不足之处：由于课的一开始学生阅读作者的介绍部分筛选有价值信息时还没有进入状态，课的行进节奏有点慢，所以造成整堂课的时间把握有点紧。

7、《 二十年后回故乡》说课稿

《 二十年后回故乡》说课稿

作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的《 二十年后回故乡》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、说教材

《二十年后回故乡》是一篇想象作文，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培养学生的创造性思维，激发起学生热爱家乡的感情；在交流过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。

二、说教学目标

1.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。

2.通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发学生说的愿望，写的兴趣。

3.培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，培养学生热爱家乡的感情。

三、说教学重难点

1、要引导学生充分展开想象。

2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。

四、说设计思路

想象作文是要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造，但又能不拘泥于生活。因为有这样的要求，小学生写起想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际的空想，要么一概神化，要么内容空洞、泛泛而谈，还有不知道这类作文的写法。想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以，此篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，范例指导引领，让学生的想象更具体更生动，克服想象的空洞，泛泛而谈。促学生多角度、全方位展开想象，使学生言之有物；再以在板画中游历，想象以自己的行踪为线索，贯穿回家乡的所见所闻，以此表现家乡的变化，使学生言之有序；最后，指导文章多种开头及结尾的方法，使学生言之有情。

为了达到教学目标，我是从这几方面进行设计的：（一）图片欣赏，感受“变化”（二）开拓思路，建构文源（三）集思广益，交流提高（四）回顾课文，领悟方法（五）开头结尾（六）范文指引，接下来我就从这几方面分别进行介绍。

五、说教学过程

（一）图片欣赏，感受“变化”

想象家乡的变化绝非易事，对小学生来说，世事变化，岁月沧桑并不容易体会，所以他们的想象可能就显得稚嫩，情感可能就显得肤浅，于是我就用变化去促成想象，以家乡的两组新旧风貌图，（大屏幕出示）配以适当的文字解说，让学生认真观察，感受变化，明白二十年的时间给家乡带来了巨大的变化，以此来促使学生展开想象，激发学生表达的兴趣，开启学生想象的思路，为后面的习作做好铺垫。

（二）开拓思路，建构文源

学生有了表达的欲望之后，大屏幕出示本次习作要求（大屏幕出示），让学生明确本次习作的主题是二十年后回故乡，内容可以写家乡的变化、引起的回忆、见面的情景以及其他内容。要有恰当的方式表达自己的感情；做到语句通顺，想象合理。

（三）集思广益，交流提高

学生明确了要求以后，就需要引导学生具体想象，我首先让学生考虑一下自己想写哪一方面，根据自己的选择结成几个小组，然后在小组里交流应该从哪些方面来写？以达到互相启发的目的。最后在全班交流，同学之间通过提建议的方式进一步完善。

如：写家乡变化的同学就希望从家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的风景区、家乡的道路、家乡的特产、家乡的小学、家乡的小吃等方面展开想象；写与亲人见面的情景就可以从家的变化、亲人的'外貌、言行的变化、诉说家乡的变化、以及离别情等方面展开想象；写久别重逢的同学聚会就可以从回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流——主题活动——依依惜别等方面展开想象，这样通过集思广益，就丰富了学生的想象，不至于写起来感到茫然，无话可写，为下面的习作奠定了基础。

（四）回顾课文，领悟方法

通过让学生回顾本组课文表达情感的方法，让学生在回忆与交流中得到启发和补充，使他们进一步明确作者的情感是通过具体的人、事、景、物来直接或间接的表达对家乡的热爱与思念之情的，因此我们要学以致用，我们在习作时也要尝试着运用这种表达情感的方法。

（五）范文指引

通过一篇描写家乡变化的范文，指名学生说说这篇文章写得好在哪里？他抓住了什么来写，使文章的内容具体而生动？通过分析让学生明白从不同的角度来展示家乡的变化，深化学生对内容的理解及表达的方法。

（六）开头结尾

俗话说，好的开头就成功了一半，于是我以老师到网上打算去投稿为切入点，启发学生应该用什么样的开头能够吸引读者，学生通过思考得出可以以思乡的诗句开头，如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”又是一年的中秋，离家有二十个年头了，该回家乡看看了；可以以偶然听到的能引起思乡的歌曲开头如“又见炊烟升起，暮色照大地，想问阵阵炊烟，你要去哪里……”；可以以打电话的形式开头如“喂，XXX，你忙什么呢，都二十年了，快回来吧。我去机场接你，不然，你恐怕要迷路了。”等等，让学生在交流和启发中互相补充，提供几种开头的写法。然后又引导学生说一说结尾可以怎样写，并引导学生在习作中运用一些表达方式，使自己的习作更加具体生动。

以上就是我对这篇习作的说课内容，不足之处还请多多指教，谢谢！

8、《 二十年后回故乡》说课稿

我说课的内容是五年级上册第二组课文后安排的习作《二十年后回故乡》，下面我就从教材，教学目标，教学重难点，设计思路及教学过程这几个方面来进行说课。

一 、说教材

《二十年后回故乡》是一篇想象作文，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培养学生的创造性思维，激发起学生热爱家乡的感情；在交流过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。

二 、说教学目标

1.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。

2.通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发学生说的愿望，写的兴趣。

3.培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，培养学生热爱家乡的感情。

三 、说教学重难点

1、要引导学生充分展开想象。

2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。

四、说设计思路

想象作文是要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造，但又能不拘泥于生活。因为有这样的要求，小学生写起想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际的空想，要么一概神化，要么内容空洞、泛泛而谈，还有不知道这类作文的写法。想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以，此篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，范例指导引领，让学生的想象更具体更生动，克服想象的空洞，泛泛而谈。促学生多角度、全方位展开想象，使学生言之有物；再以在板画中游历，想象以自己的行踪为线索，贯穿回家乡的所见所闻，以此表现家乡的变化，使学生言之有序；最后，指导文章多种开头及结尾的方法，使学生言之有情。

为了达到教学目标 ，我是从这几方面进行设计的：（一）图片欣赏，感受“变化”（二）开拓思路 ，建构文源（三）集思广益，交流提高（四）回顾课文，领悟方法（五）开头结尾（六）范文指引 ，接下来我就从这几方面分别进行介绍。

五 、说教学过程

（一）图片欣赏，感受“变化”

想象家乡的变化绝非易事，对小学生来说，世事变化，岁月沧桑并不容易体会，所以他们的想象可能就显得稚嫩，情感可能就显得肤浅，于是我就用变化去促成想象，以家乡的两组新旧风貌图，（大屏幕出示）配以适当的文字解说，让学生认真观察，感受变化，明白二十年的时间给家乡带来了巨大的变化，以此来促使学生展开想象，激发学生表达的兴趣，开启学生想象的思路，为后面的习作做好铺垫。

（二）开拓思路 ，建构文源

学生有了表达的欲望之后，大屏幕出示本次习作要求（大屏幕出示），让学生明确本次习作的主题是二十年后回故乡，内容可以写家乡的变化、引起的回忆、见面的情景以及其他内容。要有恰当的方式表达自己的感情；做到语句通顺，想象合理。

（三）集思广益，交流提高

学生明确了要求以后，就需要引导学生具体想象，我首先让学生考虑一下自己想写哪一方面，根据自己的选择结成几个小组，然后在小组里交流应该从哪些方面来写？以达到互相启发的目的。最后在全班交流，同学之间通过提建议的方式进一步完善。

如：写家乡变化的同学就希望从家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的风景区、家乡的道路、家乡的特产、家乡的小学、家乡的小吃等方面展开想象；写与亲人见面的情景就可以从家的变化、亲人的外貌、言行的变化、诉说家乡的变化、以及离别情等方面展开想象；写久别重逢的同学聚会就可以从回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流——主题活动——依依惜别等方面展开想象，这样通过集思广益，就丰富了学生的想象，不至于写起来感到茫然，无话可写，为下面的习作奠定了基础。

（四）回顾课文，领悟方法

通过让学生回顾本组课文表达情感的`方法 ，让学生在回忆与交流中得到启发和补充，使他们进一步明确作者的情感是通过具体的人、事、景、物来直接或间接的表达对家乡的热爱与思念之情的，因此我们要学以致用，我们在习作时也要尝试着运用这种表达情感的方法。

（五）范文指引

通过一篇描写家乡变化的范文，指名学生说说这篇文章写得好在哪里？他抓住了什么来写，使文章的内容具体而生动？通过分析让学生明白从不同的角度来展示家乡的变化，深化学生对内容的理解及表达的方法。

（六）开头结尾

俗话说，好的开头就成功了一半，于是我以老师到网上打算去投稿为切入点，启发学生应该用什么样的开头能够吸引读者，学生通过思考得出可以以思乡的诗句开头，如“独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。”又是一年的中秋，离家有二十个年头了，该回家乡看看了；可以以偶然听到的能引起思乡的歌曲开头如“又见炊烟升起，暮色照大地，想问阵阵炊烟，你要去哪里……”；可以以打电话的形式开头如“喂，XXX，你忙什么呢，都二十年了，快回来吧。我去机场接你，不然，你恐怕要迷路了。”等等，让学生在交流和启发中互相补充，提供几种开头的写法。然后又引导学生说一说结尾可以怎样写，并引导学生在习作中运用一些表达方式，使自己的习作更加具体生动。

以上就是我对这篇习作的说课内容，不足之处还请多多指教，谢谢！

9、《 二十年后回故乡》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家早上好！

我今天说课的内容是习作《二十年后回故乡》，下面我从教材、教法、学法、设计思路、教学程序及板书这几个方面进行说课。 一、教材分析

《二十年后回故乡》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第六组课文后安排的习作内容，同时也是一篇想象作文。通读小学教材不难发现，小学作文教学的内容主要有两块，一是纪实作文，二是想象作文。想象作文是小学语文教学的主要内容之一。进行想象作文，同纪实作文一样，可以培养学生的表达能力，另外，还具有发展想象能力和创造能力的独特优势，能够为学生的自主写作开拓更加广阔的空间，为他们展示自己的创造才能、进行有创意的表达提供更多的机会，使他们的想象能力得到更好的发展。在第六单元，学生通过前面课文的学习，体会到那些漂泊在外的游子是怀着怎样一颗赤子之心，怀念和赞美故乡的，激发了学生热爱家乡的情感。本篇习作正是在此基础上请学生大胆想象，运用创造性思维，展示自己爱家乡的个性习作。

根据教材内容、儿童想象的规律，依据小学生想象的特点，结合学生已有的认知结构和心理特征，我为本课设计了如下教学目标：

知识与技能目标：

1.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。

2.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 过程与方法目标：

通过创设情境、小组合作等方法，激发学生说的愿望、写的兴趣，从而明确写作要求及思路。

情感态度与价值观：

1.鼓励学生想象合理且有新意，激发作文的兴趣。

2.引导学生关注生活、留意家乡现状，合理想象二十年后家乡的变化，以自己的美好心愿抒发对家乡的热爱之情。

教学重难点：

1.创设情境，引导学生合理想象且有新意。

2.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 在这里我要强调把重点定位于“有新意”，而不采用创造性或创新精神这样的说法，是因为我始终认为教学要求要切合学生的实际，不宜拔高学生的水平，

对学生提过分的要求。

二、教法分析

本着“以学生为主体，教师为主导”的原则，首先通过情景教学法，以“变化”激活学生的想象能力。其次，采用学生参与度较高的学导式讨论教学法，特别注重不同难度的问题，交给不同层次的学生，面向全体使基础弱的学生也能有表现机会，充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体最有力的动力，让学生爱写、乐写，对写充满兴趣。

三、学法分析

1.预习法：让学生提前了解父母小时候的生活状况，做到有备而来。 2.迁移法：通过生动的范文示例，结合自己的想象与联想，帮助学生“笔下生花”。

3.练习法：通过片断练习，提高学生的表达能力。 四、设计思路

想象家乡二十年后的变化，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到，所以，本堂课引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情地投入到写作中去。 五、教学程序

（一）创设情境，想象“变化”

俗话说：好的开始是成功的一半。巧妙的开场可以在一堂课的开始便将学生的注意力牢牢地抓住。为给学生创造更多地展示自我、表现自我的机会，努力消除学生对作文的种种恐惧，营造一个让学生能在习作中“畅所欲言”的环境。一上课，我会问同学们：大家是不是都羡慕哆啦A梦拥有时空穿梭机呢？哆啦A梦听到了大家的心声，带着他的时空穿梭机来了。请同学们闭上眼睛，我们要出发啦，我把时间设定在2031年，也就是二十年后的今天。

欢迎同学们回到阔别已久的家乡——莱阳。这二十年来，咱们的家乡发生了巨大的变化，相信同学们在归来的路上已经注意到这一变化了。线面就请同学们畅所欲言，说说你的发现吧。

同学们争先恐后地说完之后，我会适时地表扬同学们的大胆想象，自然导出本课课题《二十年后回故乡》。这一环节从孩子们熟悉并且喜欢的哆啦A梦的时空穿梭机入手，全方位地调动学生的知情意行，让学生入情入境，吐真言、表真情。

（二）图画欣赏，感受“变化”

想象作文要求学生在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造，而学生写起想象作文往往要么是想象不合情理、不切实际的空想，一概神化，要么内容空洞泛泛而谈。因此，我以图片作为导引，让学生想象回家乡的所见所闻。

在这一环节，我先播放两组画面，一组是现在的莱阳风貌，一组是另外一些大都市的照片，请学生认真观赏，感受“变化”。我们都怀着美好的希望，希望我们的莱阳会越来越美，越来越富有，我相信二十年后，莱阳的变化一定有一些是我们今天所想不到的。

（三）小组合作，交流“变化”

通过两组图片的比较，同学们增加了对“变化”的感性认识，为学生后面的想象提示了方向。接下来，我将同学们按照优等生、中等生、学困生这样的搭配分成几个小组，来讨论交流“二十年后家乡的变化”，这样的组合更容易激发学生的创造性和探究性，让他们在讨论和交流中相互补充、取长补短。

通过整体汇报，我们可以总结出家乡的变化分为两大部分：环境的变化和人的变化。环境的变化又包含：街道、学校、医院、公园、商场等等。人的变化则包含了自己和他人的变化。

“写什么”的问题在这里基本上已经解决了，接下来就是“怎么写”的问题了。统观学生以往的写作，“贫血”、乱用顺序词是作文中的“常见病”，这类作文内容空洞、苍白，读来味同嚼蜡，要治好这一顽症，我们必须让学生回归生活之路，悉心地感受、体验生活。接下来，我出示一段“小糊涂”的范文，请热心的同学们来帮助他修改。让学生体会到顺序词的重要性。接着我贴出大树图，请同学们边找边齐读顺序词：水果人人爱吃，表示第一步的词语写在最先成熟的桃子上，表示第二步的词语写在晚一点成熟的苹果上，令我们每个莱阳人都骄傲的莱阳梨甘甜多汁，远近闻名，但孕育的时间最长，熟的最晚，所以我把第三步词语写在梨上。

明确了按照顺序来写，使文章层次更清楚，脉络更清晰。接下来，同学们还会发现内容空洞、不具体。我以“自己”和“学校”的变化为例，引导学生细化写作内容，治愈“贫血”病。

二十年后变化最大的就应该是我们自己了，比如说我吧，二十年后我都快五十岁了，该有好多皱纹和白发了，那么同学们会有什么变化呢？外貌上的变化、生活上的变化，接下来我们就来比一比“谁是最准确的预言家”看看哪位同学的设想会在二十年后实现。

引导学生从外貌和衣食住行几个方面来想象自己的变化之后，我会接着引导学生想象学校的变化。

离开家乡二十年了，同学们想不想知道现在的孩子他们的学校，是不是跟你们从前的一样呢？我们一起去母校看一看吧！在这里，我仍然采用学导式教学法，只起引导作用。其中特别强调：

1、踏进母校你的心情怎样？

2、你希望二十年后的教学楼、教室、操场以及老师，他们是什么样的？

 3、在这里有没有引起你对小学生活的回忆呢？

以学校为例详细指导，正应了“授之以渔”的教学原则，使学生掌握方法、举一反三，把他们感兴趣的地方想象的更清楚、表达得更具体。

（四）范文品析，体会“变化”

习作，是学生学习语文知识后的高度综合。对这种“高度综合”的质量能够起支撑作用的应该是阅读。此时，学生已充分掌握了本堂课的重难点，再来品析一篇生动的范文，便可更进一步感受新的写作方法了。因此，我选择了一篇能够在模仿与运用中间架起桥梁的范文，让学生来品析。

品析步骤：

1、请同学们一人一句来读范文，第一个读完的同学随机来指下一名同学，这样可以让学生的注意力高度集中在范文上。

2、作者为什么会在二十年后回故乡？想象一下，二十年后的你是在怎样一种情况下回故乡的，试写一段50字左右的开头。

3、作者按照怎样的顺序来写自己回故乡后的活动的？哪些地方引起了作者的回忆？

4、这篇文章表达了作者怎样的思想感情？ 

（五）激情创作，表述“变化”

同学们想象了许多变化，有二十年后的街道，有学校，还有医院、公园等等，我们把这些地方组合在一起就是二十年后家乡的样子，那么我们等会在写作的时候，是不是要把所有想象到的地方都写进我们的作文中去呢？同学生交流后出示写作要求：点面结合，有详有略用好顺序词，有代表性的地方、自己感兴趣的地方重点写、写具体，其他地方可以用一两句话概括。

这个环节是为了让学生进一步掌握所学的写作方法，掌握布局谋篇的章法模式，避免文章写得拖沓冗长又没有可读性。

最后请同学们以《二十年后回故乡》为题，写一篇400字的文章，可以重点介绍一下学校，也可以详细写写其他地方的变化。这样既可以照顾到基础较弱的学生，又可以满足基础扎实的学生的要求，做到因人而异、分层教学。

四、板书设计

好的板书是整个课堂的简缩，能起到提纲挈领的作用，体现课堂的重点及教师教学的过程，我的板书力求显示这些。

我一直希望能够让孩子们在宽松愉悦的氛围中，学会作文、爱上作文，所以我在课堂中力求做到五个“入手”。从心灵入手，还作文以灵魂；从自主入手，还作文以活力；从兴趣入手，还作文以情致；从想象入手，还作文以灵性；从放胆入手，还作文以自由。以前，我是这样做的；以后，我会继续坚持。

我的说课完毕，谢谢大家！

10、《 二十年后回故乡》说课稿

教学内容：

人教版新课标教材第九册第二单元课文，写的都是对故乡的思念之情。你长大以后，或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。尽情地发挥想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。

这次习作是想象作文，是第二单元思乡主题学习的延续。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培养学生的创造性思维能力，激发起学生热爱家乡的感情；在交流和修改过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力

教学目标：

1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

3．培养学生热爱家乡的思想感情。

教学准备：

多媒体课件、

教学重难点：

积极观察周围事物，引导学生充分展开想像， 引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。

教学流程：

（一）新旧对比，激发兴趣。

1、二十年前的中卫

大屏幕出示二十年前中卫的照片，让学生欣赏并说说这是什么地方。（解说语：那时候，房子是土坯房，路是烂泥路，吃的、穿的都很简陋。 ）

2、现在的中卫

大屏幕出示现在中卫一些学生熟悉的图片，对比说说自己的发现。（解说语：二十年后的今天发生的一切，简直就像梦一样。）

3、二十年后的中卫

同学们，二十年后，三十而立的你们是什么样子？二十年后的故乡，又是什么样子呢，很值得我们期待啊！今天，让我们大胆想象，放飞心灵，回放二十年后的故乡吧。（板书） （二十年后回故乡）

（二）、开拓思路 ，建构文源

1、二十年后，久别故乡的游子回来了，你在他乡那么久了，魂牵梦系的是故乡的什么呀？惦记的是什么？（学生自由回答）

2、如今你终于见到了你惦念已久的故乡，在这二十年中，随着农业、旅游业的繁荣，你发现故乡发生了哪些翻天覆地的变化？（（引导学生述说家乡的现状，家乡的建设与发展，如：家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的风景区、家乡的道路、家乡的特产、家乡的小学、家乡的小吃……）板书：家乡（住房、道路、学校、公园、街道、特产等等）

3、听说你回来了，你的亲朋好友都来迎接你了，他们有什么变化？（家的变化（环境）——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情）板书：亲朋好友（家人、邻居、朋友、亲戚）

4、久别重逢的同学聚会又是怎样的情景呢？（我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）——主题活动——依依惜别 板书：重逢（送什么礼物，说什么话，参观什么地方，自己有什么感想等等）

（三）集思广益，交流提高

1、组内互说，打开思路。

2、全班交流，教师适时点拨 。

（四） 风头豹尾，习作指引

1、小结：习作可以写二十年后的什么呢？ （对照板书）

家乡的变化——吃的，用的，穿的，住的，坐的……

二十年后亲人、朋友、同学、师长见面、聚会、聚餐场面……

二十年后归途情景……）

2、能够想象二十年后的变化，也就有了写作的材料了。但这还不够，还必要要有一个好的开头。（指导文章的开头）

A．以思乡的诗句开头：如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”又是一年的中秋，离家有二十个年头了，该回家乡看看了。

B．以偶然听到能引起乡思的歌曲开头：如“又见炊烟升起，暮色照大地，想问阵阵炊烟，你要去哪里……”

C．以接到同学或亲友打来的电话为开头：如“喂，XXX，你忙什么呢，都二十年了，快回来吧。我去机场接你，不然，你恐怕要迷路了。”

D．以接到同学或开公司或搬新家的邀请，以电子邮件的形式开头；如“菜头（外号），我的新公司于6月6号剪彩，回来捧捧场哦。记住了，切切。”看着电子邮件，我思绪万千，……

3、文章的结尾指点：首尾呼应，可以醒来，可以赞扬，可以展望，可以批评，可以感叹，可以忧伤。

4、 写作方法。想象作文，可以对比的手法出现。文章的表达方式，可以描写，可以说明，可以议论，可以抒情。

（五）、阅读提示，明确要求。

1、学生默读提示，画出习作要求及内容。

2、投影出示，让学生明确习作要求及内容。

a、以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……大胆想象，不拘形式。

b、注意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。（回顾内容）

（六）、安静写作，文思泉涌

1、指导学生根据上面提供的思路安静下来，进行片段构思、写作。老师行间个别指导。

2、班内交流，借鉴经验。

11、小学数学第十册说课稿 分数的基本性质说课稿

各位评委老师：

大家好！

今天我说课的内容是六年制（苏教版）小学数学第十册《分数的基本性质》。下面我将从“教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学流程、教学反思”六个方面来说课。

一、教材分析

《分数的基本性质》是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用.

二、学情分析

学生之前已经初步接触了分数，已经掌握了商不变的性质，为学习本课打下了基础；《分数的基本性质》内容比较抽象，小学生的抽象逻辑思维在很大程度上需要直观形象思维的支撑，在教学中，化抽象为具体、为直观，对于顺利开展教学是十分必要的。

三、教学目标：

1.知识技能性目标：让学生亲身经历"分数基本性质"抽象概括的全过程，正确理解和掌握分数的.基本性质，使学生能运用分数的基本性质解决有关的数学问题。

2.发展性目标：培养学生观察--探索--抽象--概括的能力以及迁移类推能力，渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点，培养学生的数学意识、问题意识、合作意识以及应用意识。

3.创新性目标：让学生在学习的过程中发现问题、解决问题，提高学生探索问题的能力和研究问题的能力。

四、教学重难点：

教学重点：理解和掌握分数的基本性质,会运用分数的基本性质。

教学难点：自主探究出分数的基本性质。

五、教学中多媒体的设计与意图

(一)激趣引思

学生的认知主要来源于生活，数学教学生活化是新课改所着重倡导的理念。因此，在本课的开始，我设计了“猴王分饼”这个故事情境，通过形象化、儿童化、趣味化的故事场景吸引全体学生的注意力，激起学习的兴趣，从而非常自然地引发新课的教学，使学生感到本课的学习很有趣、不枯燥。在这个环节中，信息技术手段的运用把故事搬到了学生的眼前，比教师仅仅口述要形象得多。

（二）温故探新，通过温习、观察、猜测、验证及动手操作来寻找规律。

1.通过课件直观的观察对比，让学生自主写数、自主验证、自主发现，经历分数的基本性质的形成过程。

2.现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。这里我安排了一个创造活动，用折纸的方法创造出与相等的分数，让学生经历个人操作、投影展示、观察思考，再一次体会分数的相等关系，使学生不断有新发现，满足了他们的求知欲，把静态的知识转化为动态的求知过程。

(三)深挖教材，小组协作，突破的重、难点。

学生先进行自主探索研究，然后通过多媒体完整的演变过程展示、以及教师及时有效的点拨，让学生能够高质量地进行研究性学习，在思维的激烈碰撞中，得出规律，再列举一组相等的分数来验证规律，让学生初步体会数学结论的严谨性。

(四)巩固拓展，多层练习、运用规律。

以练习为载体，培养学生思维的深刻性是课堂教学的重要目标之一。通过由浅入深的几个练习，尽量给枯燥的练习赋予丰富多彩的形式，一方面可以集中学生的注意力，另一方面也可以放松学生的心情，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识。

这里我采用教师操作与学生上机操作相结合的方式，避免了教师在教学中一味地讲解和演示，这不仅实现了信息技术与教师教学中的整合，也实现了与学生学习过程中的整合。

(五)反思评价，完善认知。

依据本节课的教学目标我特定这节课的“课堂自我评价表”

并且让学生把自己所学所感写出来，完善了他们的认知。

（六）课外延伸

陶行知先生说过：“行是知之始，知是行之成”实践才能出真知，为此我在自己的博客和把一些关于本节课教学内容的网址推荐给学生，让他们积极拓展课外知识，养成从小乐于探究的良好学习习惯。

五、说教学反思

纵观本节课，借助信息技术创设了大量有助于激发学生学习兴趣、理解数学知识的生活化场景，开展了一系列数学探究活动，一方面深深地吸引了学生，让学生的精力能始终自然地放在数学学习上；另一方面通过教师及时、有效的指导，组织学生进行了一些有价值的研究，为原被认为枯燥乏味的数学课堂变得丰富多彩，课件中的部分板块是从东北师大资源库中选取后灵活组合，既体现了教学的个性化，又节省了制作时间，“信息技术与课堂整合”无疑将是信息时代中占主导地位的课程教学方式，也将是以后学校教育教学的主要方法。

12、小学数学第十册说课稿 分数的基本性质说课稿

各位评委老师：

大家好！

今天我说课的内容是六年制（苏教版）小学数学第十册《分数的基本性质》。下面我将从“教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学流程、教学反思”六个方面来说课。

一、教材分析

《分数的基本性质》是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用.

二、学情分析

学生之前已经初步接触了分数，已经掌握了商不变的性质，为学习本课打下了基础；《分数的基本性质》内容比较抽象，小学生的抽象逻辑思维在很大程度上需要直观形象思维的支撑，在教学中，化抽象为具体、为直观，对于顺利开展教学是十分必要的。

三、教学目标：

1.知识技能性目标：让学生亲身经历"分数基本性质"抽象概括的全过程，正确理解和掌握分数的基本性质，使学生能运用分数的基本性质解决有关的数学问题。

2.发展性目标：培养学生观察--探索--抽象--概括的能力以及迁移类推能力，渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点，培养学生的数学意识、问题意识、合作意识以及应用意识。

3.创新性目标：让学生在学习的过程中发现问题、解决问题，提高学生探索问题的能力和研究问题的能力。

四、教学重难点：

教学重点：理解和掌握分数的基本性质,会运用分数的基本性质。

教学难点：自主探究出分数的基本性质。

五、教学中多媒体的`设计与意图

(一)激趣引思

学生的认知主要来源于生活，数学教学生活化是新课改所着重倡导的理念。因此，在本课的开始，我设计了“猴王分饼”这个故事情境，通过形象化、儿童化、趣味化的故事场景吸引全体学生的注意力，激起学习的兴趣，从而非常自然地引发新课的教学，使学生感到本课的学习很有趣、不枯燥。在这个环节中，信息技术手段的运用把故事搬到了学生的眼前，比教师仅仅口述要形象得多。

（二）温故探新，通过温习、观察、猜测、验证及动手操作来寻找规律。

1.通过课件直观的观察对比，让学生自主写数、自主验证、自主发现，经历分数的基本性质的形成过程。

2.现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。这里我安排了一个创造活动，用折纸的方法创造出与相等的分数，让学生经历个人操作、投影展示、观察思考，再一次体会分数的相等关系，使学生不断有新发现，满足了他们的求知欲，把静态的知识转化为动态的求知过程。

(三)深挖教材，小组协作，突破的重、难点。

学生先进行自主探索研究，然后通过多媒体完整的演变过程展示、以及教师及时有效的点拨，让学生能够高质量地进行研究性学习，在思维的激烈碰撞中，得出规律，再列举一组相等的分数来验证规律，让学生初步体会数学结论的严谨性。

(四)巩固拓展，多层练习、运用规律。

以练习为载体，培养学生思维的深刻性是课堂教学的重要目标之一。通过由浅入深的几个练习，尽量给枯燥的练习赋予丰富多彩的形式，一方面可以集中学生的注意力，另一方面也可以放松学生的心情，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识。

这里我采用教师操作与学生上机操作相结合的方式，避免了教师在教学中一味地讲解和演示，这不仅实现了信息技术与教师教学中的整合，也实现了与学生学习过程中的整合。

(五)反思评价，完善认知。

依据本节课的教学目标我特定这节课的“课堂自我评价表”

并且让学生把自己所学所感写出来，完善了他们的认知。

（六）课外延伸

陶行知先生说过：“行是知之始，知是行之成”实践才能出真知，为此我在自己的博客和把一些关于本节课教学内容的网址推荐给学生，让他们积极拓展课外知识，养成从小乐于探究的良好学习习惯。

五、说教学反思

纵观本节课，借助信息技术创设了大量有助于激发学生学习兴趣、理解数学知识的生活化场景，开展了一系列数学探究活动，一方面深深地吸引了学生，让学生的精力能始终自然地放在数学学习上；另一方面通过教师及时、有效的指导，组织学生进行了一些有价值的研究，为原被认为枯燥乏味的数学课堂变得丰富多彩，课件中的部分板块是从东北师大资源库中选取后灵活组合，既体现了教学的个性化，又节省了制作时间，“信息技术与课堂整合”无疑将是信息时代中占主导地位的课程教学方式，也将是以后学校教育教学的主要方法。

13、二年级语文上册说课稿 上天的蚂蚁说课稿

一、说教材

《上天的蚂蚁》是九年义务教育新课程标准实验教科书北师大版小学语文二年级上册第十一单元第一篇主体课文。本单元设计以“努力”为主题，意在引导学生以积极、乐观的态度对待前进道路上的困难、挫折、烦恼，自信地迎接生活的挑战。本单元包括《上天的蚂蚁》《第三个小板凳》两篇主体课文和自读课文《包饺子的故事》以及“语文天地”。

童话《上天的蚂蚁》通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了小蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。编者想通过这个童话让学生明白“努力”的行为和意义。

针对本单元的编排意图，结合学生的年龄特征、认知水平，本节课我设计以下教学目标：

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读感悟，深入了解文章内容。在对比中体会蚂蚁个小志大，为了理想而不懈努力的精神。

3、学习默读，做到不出声，不指读。

教学重点：

分角色朗读课文，读好课文的对话，体会蚂蚁个小志大，为了实现远大理想而不懈努力、一往无前的精神。

教学难点：

学习课文，鼓励学生从“努力”的角度来思考蚂蚁的行为。

二、说教法

1、任务导引法

本课是一篇童话，篇幅稍长，因此用任务导引孩子们学习，就能大大提高课堂的教学效率。本课设计三个学习任务，什么样的树，什么样的巨人，什么样的蚂蚁。

2、层进式阅读课文不只是让学生明白故事的内容，还要理解文章表达的感情，

3、尝试让学生初步懂得对比的写法。

三、说学法

1、读好对话，课文基本内容是通过人物的对话——白胡子爷爷与巨人，巨人与蚂蚁的对话来传达出来的，所以，要引导学生读好对话。首先明白课文中引用的话语中谁说的，其次在分角色朗读课文时，尝试根据每个人物的不同特点模拟其声音。

2、学会默读，做到不出声，不指读。语文天地中“金钥匙”明确提出指导学生认识什么叫默读，默读有什么好处。鼓励学生把默读带到课外阅读中。

3、积累有关“努力”的词语。

四、教学流程及设计意图

（一）复习上节课生字、词。

1、出示小黑板（生字、词）

a、自由读一读词。b、指名读。c、全班齐读。

（二）过渡谈话准备学习新知

这节课，让我们再次走进童话故事《上天的蚂蚁》。（板书课题《上天的蚂蚁》）

（三）默读课文思考：课文写了哪些人物？主要讲了一件什么事？

1、学生默读课文，老师告诉孩子们，默读课文就是不出声，不指读，把课文看一遍。学生看书时，老师要指导学生默读的方法。

2、思考：课文写了哪些人物？主要讲了一件什么事？

随着学生的回答，老师相机板书（蚂蚁、巨人、白胡子爷爷）

[在教授新知一开始，让学生们静下来默读课文，既教给孩子们新的读书方法，提高阅读的速度，又能给他们静下心来思考的机会。现在的课堂孩子们往往容易激动爱表现自己，所以要想法让他们静下来思考，因为思考和不思考是不一样的，哪怕思考只有半分钟。]

过渡：树立在大地上的.是一棵怎样的树呢？请小朋友打开课本。

（四）精读感悟

一）这是一棵什么样的树

1、这是一棵怎样的树呢？你从哪些句子中体会到树很高很高？学生自己读课文，找出写树的句子。

2、师范读，生闭眼想像。你仿佛看见了什么？（生用书上或自己的语言描述）

3、让生读出树的高大。

[新课标指出，小学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，在故事开始时，让学生先读出通天树的高，为下文故事的发展打好基础。]

过渡：面对这样直插云霄的通天大树，巨人和蚂蚁会怎样呢？

二）这是一位什么样的巨人

1、先请同学们选择自己喜欢的方式读课文2——7自然段。

2、白胡子爷爷和巨人说了什么？学生在读时用直线画出巨人的话，用波浪线画出白胡子爷爷的话。体会巨人怎么说又是怎么做的？

指名回答同时出示相关的语句。

3、用小黑板出示相关的句子，让学生再读人物的对话。学生交流：假如你就是那位巨人，你在说这些话时心里怎么想的？

4、再读相关的句子，把你的想法读出来。

这是一位的巨人。师一边请学生读，一边启发学生用不同的词语概括这是一位怎样的巨人。

5、当老爷爷鼓励巨人试一试时，他是连连告退。（板书连连告退）

6、创设情境，理解“连连告退”。

7、分角色来朗读白胡子爷爷和巨人的话，体会人物的性格。

8、读一读，照样子说句子。

白胡子爷爷鼓励巨人：“试一试吧！你身强力壮，也许能爬上去。”

——鼓励——：“试一试吧！——————————————。”

[新课标在第一学段的目标中明确指出，让学生结合上下文了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在语文实践中丰富语文的积累。]

三）总结学习方法，并在小黑板上出示自学提示

1、自读课文8——13自然段，用笔画出人物的对话。

2、朗读、交流感悟人物的对话，感悟人物的形象。

3、分角色朗读课文中人物的对话，体会人物的精神。

4、从读中体会人物形象。

四）学生分小组合作学习这是一位什么样的蚂蚁

1、学生在小组长的带领下按自学提示合作学习课文8——13自然段。

2、交流汇报学习成果，老师相机指导。

3、指名读对话，读出小蚂蚁的自信。学生体会这是一只怎样的蚂蚁？（板书充满自信）

4、分角色再读小蚂蚁和老爷爷的对话，体味人物的形象。

5、探究学习可是前进的道路并不总是那么一帆风顺。小蚂蚁还会遇到哪些险阻？

5、面对困难，小蚂蚁会怎样？小组在一起探究学习，讨论交流。是呀，因为小蚂蚁说过，还说过，它坚信（师引读，生接读小蚂蚁说过的话。）

[在不同形式的读中，小蚂蚁那种坚强，努力，上进，坚持不懈等等的精神跃然纸上也深深地烙进学生的心灵深处。老师引导学生积累词语坚持、坚强、努力、自信等词语。]

[对于全文重点部分的学习，采用的是任务导引自学。新课标指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性特点和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。积极倡导自主合作探究的学习方式]

五、说写法

让学生明白课文是把巨人和蚂蚁，蚂蚁和大树做了对比。在对比中小蚂蚁的形像更加高大更加突出。

带着对课文的理解，全班同学一起朗读全文，读出人物的不同语气，再次体会人物的形像。

六、谈收获，说体会。

[新课标指出语文课程丰富的人文内涵对人们精神的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应强调学生在学习过程中的独特体验。]

七、总结全文

人类因为有了上天的自信，并且不断努力，才发明了宇宙飞船；人类因为有了交流的自信，并且不断努力，才发明了互联网。小蚂蚁因为有了上天的自信，并且不断努力，才能一往无前从而实现自己的理想。小朋友，我们也要学习小蚂蚁的精神，为实现自己的理想而努力，老师相信有“努力”就会有奇迹！（板书有“努力”就会有奇迹）

14、二年级下册数学说课稿 克与千克说课稿

一、说教材《克和千克》是小学数学第四册的内容。

要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识千克，再认识克，然后理解克与千克的关系及知识应用。

围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：

1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。

2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。

3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。为了更好地达到这些目标，在教学中采用了以下的教法和学法。

二、教法和学法教法：

这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。

学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。

三、教学环节本节课设计了三大教学环节：

一是游戏发现，激发探究欲；二是主动参与，探究新知；三是应用新知，升华体验。

1、游戏发现，激发探究欲

在这个环节中，创设了“背一背”这个游戏情境，让学生在游戏中去感受轻和重，然后揭示课题，目的在于利用熟悉的游戏情境，激发学生对本节课内容的亲切感，并营造出一种积极向上的学习氛围，为学生主动参与、自主探究新知打下坚实基础。

2、主动参与，探究新知

这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施：

第一步：认识千克。从学生已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着对“三件视觉上具有一定反差的”物品掂一掂、估一估、评一评、称一称，还设计了让学生想办法找几千克的物品，然后轮流感受，等等，这些活动不仅仅一次次强化了学生对“1千克”的'体验，更是对学生合作学习方式的培养，是对学生自主探究程度、学生体验态度的一种信息反馈和检验。

第二步：认识克。克相对千克而言，没有那么直观，感觉也不会那么清晰。为了突破这一难点，在学生对千克有了一定认识的前提下，马上让学生掂一掂1克的物体，说出自己的感觉。目的是为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，对学生进行强烈刺激，使学生在脑海中克与千克形成鲜明对比，进而建立这两个质量单位的概念。为了使学生刚建立的概念得到进一步巩固，于是又设计了两道练习题。练习的目的除了巩固新知外也是学生自主探究、独立思考、自我检查的一种深化。

第三步：认识千克与克的关系。试教时设计的是一道填空题：1粒扣子重1克，2粒重（）克，100粒重（）克，那么1000粒重（）克，从而推出1000克=1千克。教出后发现这样设计给学生的铺垫太厚，没有思维度。后来把这一环节改为“由1粒扣子的质量直接到思考1000粒扣子有多重？”这样个富有挑战性的问题进一步激发了学生兴趣，学生学习兴趣很浓厚。对“克和千克”的换算公式，设计了教师读、学生听、学生读、大家评多种读的形式，使学生在读和评的过程中进一步理解克与千克的关系，并牢牢记在心中。

3、应用新知，升华体验

通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性认识上升为理性认识，创设了两个问题情境：针对物品重量能提什么数学问题；怎样让气球载满物体顺利升空。

第一个问题情境的创设，使学生把新知和过去的学习经验相结合，提出不同程度的问题，可以极大地扩充训练容量，既培养了学生的问题意识，同时也是学生个性化学习方式的体现。第二个问题情境不仅拓宽了学生的知识面，并且把学生那种向往宇宙、向往太空的情感融入情境之中，充分调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课的感知、体验，在问题的解决过程中得以进一步升华。总之，本节课在设计上尽量遵循孩子们的认知规律，充分体现教育新理念，为孩子们的自主、独立、合作、个性等多样化的学习方式营造了良好的氛围和机会。毕竟，我们还在实验、还在探索，所以教学中难免有一些不尽人意之处，敬请各位指出，以便大家一起讨论、研究。

15、二年级音乐下册说课稿 时间像小马车说课稿

一、说教材

1、《时间像小马车》人民教育出版社二年级下册第五单元的一首演唱曲目。

2、《时间像小马车》是一首富有儿童情趣的创作歌曲，24拍，F大调式。歌曲中采用了有规律的节奏，多为四分，八分音符，形象地模仿了时钟滴滴答答走动的声响，旋律流畅入口，多为级进，并在几处采用了曲调的模进，节奏的重复，使歌曲的情绪活泼，欢快。感受小马车“由远到近”和“由近到远”的声音变化，体验和表现声音的渐强、渐弱，提高学生的节奏感。歌词简单明了，寓意深刻，告诉我们在同样的时间内人们各自做着不同的事情，有的人成绩卓著，有的人却一事无成，说明时间珍贵而紧迫，我们要爱惜时间，懂得利用人生有限的时间多学本领，成为对祖国有用的人。

3、教学实施过程中的“2基，3点”

（1）基础知识：渐强，渐弱

（2）基本技能:分辨渐强，渐弱。能用肢体语言表现出来，并在演唱歌曲中体现出来

（3）重点：有感情的演唱歌曲。通过本首歌曲的学习让学生能让学生认识到时间要和宝贵，并学会珍惜时间。

（4）难点:处理好歌曲中：“哒哒哒哒哒哒哒哒”处的强弱对比。（渐强、渐弱）

（5）关键点：渐强渐弱的处理

二、课程标准

根据教材内容和新课程的要求，结合学生的实际情况，我设计如下教学目标：

情感态度与价值观：通过本课的学习，激发学生主动参与学习的兴趣，让学生懂得时间的重要性，学会珍惜时间。

过程与方法：学生通过体验、模仿、合作等方式学唱歌曲。通过形体律动的艺术形式提高学生表现能力

知识与技能：认识渐强渐弱符号“<”“>”，准确的演唱歌曲。培养学生在模仿的基础上创编歌词，培养学生创造能力。

三、学情分析

二年级的在第一学期的学习中，课堂常规行为规范没有养成，也没有什么音乐基本技能。所以我在教中降低了难度。在视唱谱子阶段直接变成了模唱后

加入歌词。由于低年级学生好学、好动、有强烈的表现欲望，对于最基本的音乐表现要素，感受声乐的强、弱、快、慢方面和表现方面都有很好的训练效果

四、学法

我国著名教育学家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”这就指出教师应该把学生培养成有自学能力的人，要教给学生学的方法，从而达到不依赖老师教的目的。本课学习我主要采用几下几种学法：

聆听，联想，模仿

聆听，就是集中精力认真地听。

教学中：

我让同学们通过聆听，听辨强弱，渐强，渐弱声音的时候，只用耳朵去听，所有感官都集中到耳朵上，他们很快就可以分辨出来。

聆听歌曲时，我只是让学生安静的听，说感受，他们说歌曲速度非常快

联想，通过现有的想象没有的，拓展思维。

教学中：

我让同学们看了一张小马车的图片，说：小马车像时间一样跑的特别快，我们听一听它从哪来？（渐强）我用双响筒模仿渐强的声音，让它们想象成小马车哒哒哒的声音，他们很快听出小马车从远处来，而后我叫一个同学悄悄的告诉他让她模仿小马车跑远的声音，学生们很快说出这是“渐弱”。

在我出示渐强符号的时候，我说如果渐强的符号是这样的“<”那减弱呢？同学立马说出“>”。看他们像数学中的什么符号？“大于号，小于号”

在创编歌词部分，我让同学们说说歌曲中说时间像小马车为什么，他们都说因为时间像小马车一样跑的很快，我就让同学们想象，身边还有哪些事物都特别快？因此出现了“时间像河流”、“像小树苗”、“像小火车”等学生作品。

模仿，个体自觉或不自觉地重复他人的行为的过程。

教学中：在同学们听出渐强的声音的时候，我让他们用拍手的声音模仿一下，他们马上深刻感受到渐强渐弱是很有趣的声音，也乐于模仿，这样也提高了学习兴趣

五、教法

学法和教法是相辅相成的，针对本节教材特点及教学目标，采用教法如下:

情景教学法：通过创设情境，使同学很快融入课堂

导入：创设情境，跟同学们做游戏，感受强弱，让他们觉得很放松，而不是一件很艰难的事情。

练习实践法：发散学生思维与创造力，通过自己的实践感受

对比听唱法：通过聆听对比，让学生体验和感受声音的渐强、渐弱。

合作探究法：培养学生合作意识和协作能力，有利于学生之间的交流和沟通。

六、教学过程流程图

（一）、组织教学

1、师生问好歌。

（二）、游戏导入

1、师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师为大家准备了一个游戏，想玩就要认真听游戏规则！而且，表现好的话，老师还会有奖励！

(出示规则：听老师击打铃鼓，当听到强音就赶紧找一个小朋友互相握握手；如果听到的是弱音就在原地与大家挥挥手。)

2、师：小朋友们，表现得很棒！谁来告诉老师，你是怎么体会强和弱的？

3、师：刚才，小朋友的表现很好，为了奖励大家，老师给你们出一个谜语！

(出示谜语：世界上有一样东西，它最伟大而又最渺小；它最珍贵而又最容易被人忽略；而且一去不复返。)

（时间）

师：你们还知道哪些关于描写时间的儿歌或古诗呢？

（三）、初步感知

1、让学生感受"小马车""由远到近"、"由近到远"的画面以及声音变化。

（1）、教师导言：可见时间过得可真快呀！今天我们就来学习一首表示时间过得很快的歌曲（出示课题)。老师把这首歌曲制作成动画，下面，让我们一起来看屏幕(多媒体展示)。

（2）、师：你看到了什么？听到了什么？

学生观看后交流所见所闻。

2、现场扮演、模仿“小马车。”

（1）、师：请小朋友们闭上眼睛，用心听听"小马车"在奔跑的途中声音有什么变化？(请4个学生扮演“小马车”手击打双响筒，从教室外跑到教室里绕一圈再跑出去。)

学生观看后交流所见所闻。

（2）、师：小马车离我们越来越近的'时候声音变大了，小马车离我们越来越远的时候声音变小了，生活中声音的"大"和"小"在音乐中用"强"和"弱"来表示，刚才的马蹄声是一下子变强，变弱的吗？（启发学生发现声音变化的逐渐性）

学生发表自己的认识。

（四）、实践体验

1、师：你能用动作来表现这种慢慢的变化吗？（鼓励学生大胆表现）

学生大胆尝试用各种肢体语言表现这种逐渐变化的过程。

2、鼓励学生用不同的方式表现渐强、渐弱的声音变化。

师：刚才同学们用自己的动作表现了声音的渐强、渐弱变化，那么，你们能用别的方式表现出这种逐渐变化的过程吗？（生回答并上台表演）（如，口技、弹手指或打击乐器等）

3、介绍"渐强"，"渐弱"两种音乐记号。

师：同学们能用多种方式来表现声音的强弱变化了，真不错！在音乐中，有这样一个记号是用来表现声音慢慢地变强，（出示"

<"）这个记号叫"渐强记号"（出示"渐强记号"），"渐"的意思就是慢慢地，表示声音慢慢地变弱的记号叫"渐弱记号"，它是这样的（出示"

>"渐弱记号）。

师：伸起你的小指头，我们学着它们的形状画一画！

4、师：接下来，你们想试试全班齐奏的形式来表现声音的渐强、渐弱变化吗？

出示节奏：24×××××

×‖要求学生击掌拍出节奏。

生：练习

[师指挥学生以小组一组一组加入和退出的形式击拍出24×××××

×‖的节奏来创造、体验声音的强弱变化。（以六个自然组为例：第一组从头到尾要击拍十一遍24×××××

×‖的节奏；第二组击拍十遍；第三组击拍九遍……）]

5、根据无声的动画用各种打击乐器为小马车的渐近、渐远的场面配上渐强、渐弱的音响。

（激励学生用打击乐器或手拍节奏的方式，创造出渐强、渐弱的音响来为小马车"伴奏"，引导学生当一回“小小演奏家”。）

（五）、学习歌曲

1、师边范唱边舞蹈。

2、选择自己喜欢的方式来哼唱旋律

3、跟老师按节奏朗读歌词，培养学生的节奏感。

4、跟老师的琴声学唱歌词。

5、引导学生用渐强、渐弱的声音来演唱歌曲。如：

55671234５５５－‖处用渐强的声音唱，

嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒向前

跑

654354325567１－‖处用渐弱的声音唱，

嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒谁也少不

了。

以此来丰富学生的歌唱表现并可以再次加强渐强渐弱节奏的教学效果。

6、采用多种形式的练唱。

（六）、表现歌曲

1、老师：刚才我们学会了这首歌曲，其实啊，我们还可以用多种不同的艺术形式来表现这首歌曲，下面我们就分组用不同的艺术形式来表现这首歌曲，好吗？

2、学生自由组合，分成三组进行设计活动，一组设计舞蹈动作进行表演，一组用打击乐器演奏，一组边拍手边演唱歌曲。

3、三组学生一起交流汇报。

（七）、巩固延伸

1、师：时间像小马车，嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒向前跑，小马车跑了，有再回来的时候，可是时间跑了，它还会回来吗？（启发学生认识时间的可贵。）

学生回答:

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴

2、师：是啊，时间跑了，它就再也不会回来了。聪明的小朋友，面对这一去不复返的时间，我们应该做些什么呢？

学生讨论、交流各自的观点

3、师：说得多好啊，我们要珍惜时间，努力学习和时间赛跑。

游戏《和时间赛跑》

全班学生一个接一个搭着肩膀成长长的一列"火车"，教师做"火车头"，在《时间像小马车》的歌声中"开动"起来，与时间去赛跑。（以此活动，教育学生要珍惜时间。）

在音乐声中教师领着学生离开音乐教室，下课。

附：板书设计

（1）渐强记号“＜”渐弱记号“＞”

（2）节奏练习：2/4xxx|xxx|

（3）2/45567|1234|55|5|处用渐强的声音唱。

6543|5432|5567|1－|处用渐弱的声音唱。

七、教学反思

本课的教学内容是有关"时间的歌"的，由于教学内容比较丰富，所以我把本课教学目标定位在：营造宽松自由、平等和谐的学习氛围，让学生积极参与，热情表现，通过师生、学生的相互交流，感受优美的音乐旋律，享受快乐的幸福生活，从而认识到时间的宝贵，懂得珍惜时间。为使学生轻松愉快地学习，我在课堂上创设了与知识内容相关的教学情境，积极引导学生发散思维，结合生活实际自由地表现作品的寓意，使学生在演唱、听赏和律动中，感受音乐旋律的优美及音乐表现的多样性，在丰富的教学活动中，达到知识与技能、情感与交流的完美统一。本课堂的教学，充分体现以学生为主体；通过创设情境，激发学生学习的兴趣；在获得知识的基础上拓展思维，巧妙将音乐与生活融为一体，这也是本堂课的闪光点，更是新课标、新理念提出的新要求。

16、二年级语文下册说课稿 我为你骄傲说课稿

一、说教材

《我为你骄傲》是一篇富有童趣且蕴涵做人道理的记叙文。文章用一个生活中的小故事告诉孩子们：做人要诚实，有责任感，并且要勇于承认自己的错误，只有这样才能赢得别人的肯定、尊重与夸奖。

二、说理念

《新课标》提出语文课程的特点是：“工具性”与“人文性”的统一。因此，我本课的设计理念是：让学生从读书中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围，引导学生自读自悟和富有个性的表达。结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识。

三、说教学目标

知识和能力：认识“封”等九个生字,能正确，流利，有感情地朗读课文。

过程和方法：通过抓重点语句的朗读，体会人物心理活动。通过自主式、合作式学习理解课文内容。

情感、态度、价值观：懂得做人要诚实，待人要宽容的道理。

教学重难点：能正确，流利，有感情地朗读课文。

通过朗读体会人物心理变化。

四、说教法与学法

本节课的设计以：想象体验法、朗读感悟法、自主学习法来体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。

五、说教学过程

在整个教学过程中，我引导学生自读自悟，情感朗读，做到学生、教师、文本三者间的对话。我分五个环节来完成本课教学。

（一）律动导入，揭示课题

好的开始是成功的一半，一个好的导入会使学生满腔热情地进入课堂，。本课我是这样设计导入环节的。我先带领孩子们做课前律动，然后说：“同学们做的真好看，老师真为你们感到骄傲。”我又说：“一位老奶奶也对一个小男孩说了这句话。”板书课题“我为你骄傲”我接着让学生齐读课题。然后问：“这位老奶奶为什么要对小男孩说这句话？我们一起到课文中去寻找答案吧。”一下子勾起了学生的好奇心，调动了学生学习的兴趣。

（二）认识生字，读通课文

《语文课程标准》的教学建议中提出：识字教学要将儿童熟识的语言因素，作为主要材料，同时，充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的`教学情境。在“认识生字，读懂课文”这个环节我是这样设计的：

1、生自读课文，圈出生字，借助拼音读一读，认一认。不会的可以找同桌帮忙。

2、出示带拼音的生字，学生认读。

3、交流识记方法，例如：编顺口溜“骨头掉在水里啦”（滑）“玩一半，波一半”（玻）

4、去掉拼音再读。

（三）整体感知，读懂课文

这个环节中，我主要抓住小主人公心理变化这条线索，引导学生走进文本，和文本进行深入的对话。

让学生读文后，我让学生说一说课文写了一件什么事？根据学生的回答，我做小结，相机板书词语：开心、害怕、不自在、轻松

（四）研读品味，读好课文

《新课标》明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。根据这一要求，我设计了这样几个小环节：

（1）抓比喻句，感受孩子游戏时的开心，有趣。

在学生反复读这个比喻句后，引导学生说说自己从比喻句中读懂了什么？学生可能会说：石头像子弹一样快，很有趣；还可能会说：石头像流星一定很漂亮。为了激发学生朗读课文的兴趣，我配乐朗读第一段。在让学生时间个性化朗读时，我相机做朗读指导：读出句子的美感，读出游戏的有趣，读出小主人公的开心。

本环节的设计让学生从朗读中体会到小主人公游戏时开心的心情。通过“朗读感悟法”达到“理解课文内容，体会人物心理活动”这一目标。

（2）联系生活，想象体验。

每个人都有感到害怕的时候。课文中的小男孩犯的错，学生们们可能也犯过，都有过闯祸后的亲身体验。所以，我引导学生想象：你有没有犯错的时候？你遇到过什么害怕的事？学生可能说：碰到一条可怕的蛇。还可能说：天黑了，一个人在家。还有的学生会说：碰到打雷，闪电会害怕。“当你遇到害怕的事时，你有什么表现？”有的学生会说：拼命的跑，免得被咬到，还有的会说：赶紧躲在被子里，等妈妈回来。“对呀！咱们遇到害怕的事，会这样做，那，文中的小男孩是怎么做的？”“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”然后，引导学生体会“小男孩”为什么害怕？他在怕什么？学生可能会说：他怕被老奶奶抓住；可能会说：害怕老奶奶上家里告诉父母；还有的可能会说害怕要赔钱。在课件展示这句话后，我让学生反复自读这句话，并采用男女生读，挑战读的形式，让学生在一遍一遍的朗读中体会小主人公害怕的心情。

在本环节，通过“想象体验法”让学生理解课文内容，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力。达到“通过抓重点语句的朗读，体会人物心理活动”这一目标。

（3）学法指导，自主学习

小学的教学，首先应该教会学生怎样学习。作为老师，要充分发挥学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动的获取知识，运用知识。根据这一理念，我设计了自主学习的环节。

课件展示自学方法“默读课文——找句子，做记号——有感情的朗读。”让学生用以上的方法自学：小男孩“感到不自在和感到轻松”的部分。课件出示：哪些句子写出了“我”不自在的心情？哪些句子写出了“我”轻松的心情？自学结束后，我采取了“互帮互学”的形式。让想提问的学生提问，能够解答的同学当小老师来解答。老师只做适当的补充和引导。我可以这样做：用课件展示重点语句，给学生自读自悟的机会，理解“小男孩为什么觉得不自在”和“为什么感到轻松？”

在本环节，学生们在自主学习的过程中，自学能力得到了提高，得到了个性化展示的机会，体现了学生的主体地位。

（五）巧妙拓展，读活课文

为了引导学生对感兴趣的人和事谈自己的感受和想法，我设计了以下的问题：

“小男孩”做错了事，老奶奶为什么还要写“我为你骄傲”？你们觉得老奶奶是怎样的人？让学生谈自己的看法，接着，进行生活的延伸：你喜欢课文中的小男孩和老奶奶吗？你在生活中做了错事会怎么办？你遇到同学做了错事，应该怎么办？

在学生畅所欲言地表达自己的想法后，我用两句话来结束本课的教学：

诚实应该成为我们永远的朋友。

不会宽容别人的人，也不会得到别人的宽容。

教学反思：

本课教学让学生通过“读通，读懂，读好，读活课文”，获得深刻的感受和独特的体验，给予学生富有个性化表达的机会。特别是通过巧妙拓展，让语文链接生活，让语文提升思想，让语文指导行动，充分体现了《新课标》提出的“工具性与人文性统一”的语文课程特点。